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“数学”这门学科是大部分学生望而生畏的学科，由于受根植于心里的陈旧思想影响，学生总是认为数学是枯燥、无味、没有吸引力的。因此，绝大多数学生都不想学数学，更别说上数学课了。其实，我们可以通过问题解决、用多媒体辅助教学、优化教学等手段激发学生学习数学知识的兴趣，提高数学教学的效果。
一、 结合生活、生产中的例子教学，激发学生学习的兴趣
1.让学生知道数学无处不在，培养学习数学的兴趣
数学课要上得精彩，首先每一节课的开始就要有一定的吸引力。创设生活情境，设下悬念可以激发学生的求知欲，让学生从一开始就喜欢上数学课。比如，在学习八年级《平方根》时，我先创设如下的情境。用投影仪投影出一间非常漂亮的房子，接着提出问题：这间房子的地面是正方形的，面积为15平方米，同学们能够快速地求出房子地面的边长是多少米吗？学生经过讨论后都摇着头说：不知道。这时，作为教师的我，不失时机地说，只要我们学习了今天的内容，就能够很快地解决这个实际问题了。并且还能够解决更多相关的实际问题呢。这样，就会激发学生的兴趣，他们会带着好奇心，急切地等待教师给他们上数学课。有了好的开始，这节课就成功了一半，比教师一再用语言强调这节课的内容是多么的重要所收到的效果要好得多。
2.把生活引入课堂，为学生提供探索的空间，增加学生学习数学的兴趣
把生活中的数学引进课堂，为每一个学生提供探索的空间，有利于发挥学生的主体性。这样的学生常常会从自己的生活经验出发，产生不同的思考方法和结论。比如在《勾股定理的应用》的教学中，我引进了学生最熟悉的生活中的例子。一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m，如果梯子的顶端下滑了lm，那么它的底端是否也下滑了1m？也许学生没有通过计算就马上回答：底端也滑动了1m。也有的学生可能会回答：不是1m，是小于1m。还有的学生回答：是大于1m。教师再问：如果顶端滑动的是2m呢？4m呢？这样，学生通过计算比较，就会发现自己的答案都不是正确的答案，综合大家的意见就是这道题的正确答案。这就有利于主动地把实际问题转化成数学问题，从中感受到用数学的眼光审视客观世界的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。
3.回归生活天地，解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣
在数学生活化的学习过程中，教师在引导学生作广泛沟通的同时，会使学生“领悟”到数学源于生活，数学有很强的应用价值的重要道理。众所周知，在生活实践中培养创新能力这一点上，美国的“木匠教学法”很成功，它的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。为了适应新课标，激发学生的兴趣，我们在教学中要注重生活实际，重视学生的经验，把数学归朴于实践，归朴于生活。比如，在学习长方形的面积公式时，学生了解了公式后，为了加深对公式的理解，让学生想办法算出教室地板的面积，这时学生会踊跃讨论、发言，最后得出方法：量出长和宽，代入公式便可以求出来了，并让学生亲自动手实践。
二、巧用多媒体辅助教学，增强学生学习数学的兴趣
数学是一门高度抽象的科学，由于数学知识抽象，学生感到数学难学，甚至害怕学习数学。为了消除学生学习时的畏惧心理，教师在上课时总是想方设法用形象的、具体的手段呈现数学知识，让学生在视觉、听觉等诸多方面都受到刺激，师生之间的交流变得更加有效，学生学习更有兴趣。
利用计算机多媒体技术可以展示文字、图形、实物，还可以展示影片、动画，这就给我们数学教学带来很多便利。恰当利用计算机多媒体辅助教学，能使动静结合起来，枯燥难懂变得形象具体。我们可以让学生看到函数的图像是怎样由点组成的，一个函数图像如何经过变换得到另外一个函数的图像，从不同的角度观察一个几何体等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。
三、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣
数学课堂不应是教师讲学生听的单一授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种活动，让学生充分参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。
一分耕耘，一分收获，只要我们平时能多与学生交流，对学生精心培养和细心呵护，多渠道、多方面精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐地学”的最佳境界。
（责任编辑黄 晓）
一、 结合生活、生产中的例子教学，激发学生学习的兴趣
1.让学生知道数学无处不在，培养学习数学的兴趣
数学课要上得精彩，首先每一节课的开始就要有一定的吸引力。创设生活情境，设下悬念可以激发学生的求知欲，让学生从一开始就喜欢上数学课。比如，在学习八年级《平方根》时，我先创设如下的情境。用投影仪投影出一间非常漂亮的房子，接着提出问题：这间房子的地面是正方形的，面积为15平方米，同学们能够快速地求出房子地面的边长是多少米吗？学生经过讨论后都摇着头说：不知道。这时，作为教师的我，不失时机地说，只要我们学习了今天的内容，就能够很快地解决这个实际问题了。并且还能够解决更多相关的实际问题呢。这样，就会激发学生的兴趣，他们会带着好奇心，急切地等待教师给他们上数学课。有了好的开始，这节课就成功了一半，比教师一再用语言强调这节课的内容是多么的重要所收到的效果要好得多。
2.把生活引入课堂，为学生提供探索的空间，增加学生学习数学的兴趣
把生活中的数学引进课堂，为每一个学生提供探索的空间，有利于发挥学生的主体性。这样的学生常常会从自己的生活经验出发，产生不同的思考方法和结论。比如在《勾股定理的应用》的教学中，我引进了学生最熟悉的生活中的例子。一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m，如果梯子的顶端下滑了lm，那么它的底端是否也下滑了1m？也许学生没有通过计算就马上回答：底端也滑动了1m。也有的学生可能会回答：不是1m，是小于1m。还有的学生回答：是大于1m。教师再问：如果顶端滑动的是2m呢？4m呢？这样，学生通过计算比较，就会发现自己的答案都不是正确的答案，综合大家的意见就是这道题的正确答案。这就有利于主动地把实际问题转化成数学问题，从中感受到用数学的眼光审视客观世界的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。
3.回归生活天地，解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣
在数学生活化的学习过程中，教师在引导学生作广泛沟通的同时，会使学生“领悟”到数学源于生活，数学有很强的应用价值的重要道理。众所周知，在生活实践中培养创新能力这一点上，美国的“木匠教学法”很成功，它的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。为了适应新课标，激发学生的兴趣，我们在教学中要注重生活实际，重视学生的经验，把数学归朴于实践，归朴于生活。比如，在学习长方形的面积公式时，学生了解了公式后，为了加深对公式的理解，让学生想办法算出教室地板的面积，这时学生会踊跃讨论、发言，最后得出方法：量出长和宽，代入公式便可以求出来了，并让学生亲自动手实践。
二、巧用多媒体辅助教学，增强学生学习数学的兴趣
数学是一门高度抽象的科学，由于数学知识抽象，学生感到数学难学，甚至害怕学习数学。为了消除学生学习时的畏惧心理，教师在上课时总是想方设法用形象的、具体的手段呈现数学知识，让学生在视觉、听觉等诸多方面都受到刺激，师生之间的交流变得更加有效，学生学习更有兴趣。
利用计算机多媒体技术可以展示文字、图形、实物，还可以展示影片、动画，这就给我们数学教学带来很多便利。恰当利用计算机多媒体辅助教学，能使动静结合起来，枯燥难懂变得形象具体。我们可以让学生看到函数的图像是怎样由点组成的，一个函数图像如何经过变换得到另外一个函数的图像，从不同的角度观察一个几何体等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。
三、发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣
数学课堂不应是教师讲学生听的单一授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。可以开展自学讨论、抢答、自我测试、课后调查等多种活动，让学生充分参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。
一分耕耘，一分收获，只要我们平时能多与学生交流，对学生精心培养和细心呵护，多渠道、多方面精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐地学”的最佳境界。
（责任编辑黄 晓）