一、写好每一个汉字
　　语文教学是引领孩子认识汉字，了解人类发展历程的特殊学科。因此，教学中我们更要花大力气指导学生认识汉字，写好汉字。
　　例如，苏教版一上《一去二三里》一课，生字表中就安排了让学生学会书写“一、二、三”，而这三个字都是由横组成，我们可以选择最难写的“三”做指导并范写，帮助学生掌握写字的要领与方法。
　　师：小朋友，“三”字是由哪几笔组成的？
　　生：三个横。
　　师：请仔细观察这三个横，书写时一样吗？
　　生：不一样，上面一横稍短，中间一横最短，下面一横最长。
　　师：（学写“三”）好看吗？
　　生：不好看，这个“三”字的三横很直，但很硬。
　　师：你真有眼力，三横虽然写直了，但太硬了，也不好看。
　　师：（再范写，第一横稍微向上抬起，第二横最短，也抬起一点点，第三横最长，先向上抬起，到最后要让它落地，稳稳地撑起这个字）再比比看，哪个“三”写得美？
　　生：第二个。
　　师：再看看三个横中间的空白一样大吗？
　　生：一样。
　　师：对啊！空白的地方一样大，这个字的结构就匀称了，所以看上去特别美，请同学们练习写写，比比谁写得工整、美观。
　　在起步教学中，我们就应该培养学生识字写字的兴趣，卓有成效地指导学生写好每一个汉字。
　　二、读准每一个字音
　　汉语言文字不同于其他国家的文字，它的读音富于变化，即使同一个字在不同的语境中读音也不同，这就是常见的多音字。还有一些字词虽说不是多音字，但是由于读者的心境不同，体验感悟不同，表达的情感不同，读音也会有所变化。因此，在教学中，教师要引领学生推敲字词，真正读准每个字词，读好每篇课文。例如，苏教版四下《黄河的主人》第3自然段中，作者把目光聚焦到又小又轻的羊皮筏子上，“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”对这一段的朗读，我进行了如下的指导：
　　师：这段话写出了作者当时怎样的心情？
　　生：惊讶。
　　师：你是从哪里体会出来的？
　　生：这么小这么轻的筏子上，连艄公竟然有六个人，真是出人意料！
　　师：你能通过朗读表现出这种心情吗？
　　生：啊（á），那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
　　师：这儿的“啊”字读成了阳平，作者惊讶的心情就表达出来了。看来，我们读书时还要推敲一下句子的不同语气哟！还有不同的读法吗？
　　生：啊（à），那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
　　师：你为什么要读去声呢？
　　生：我这样读是想表达对艄公的赞叹，因为这么小的筏子上载了六个人，艄公需要多大的勇气与胆量啊！
　　师：还有其他读法吗？
　　生：啊（？），那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
　　师：他更有趣，先读成上声，尾音又改成阳平，这又是为什么呢？
　　生：通过这种朗读的变化，更能凸显出作者惊讶的心情。
　　短短三分钟，完成了一个“啊”字的读音推敲，学生也许会终身难忘，这才是有效的语文教学。
　　三、巧用每一个汉字
　　现行的课文大都是名家的经典作品，或是规范语言的典范。教学中，我们要舍得花力气带领学生去品味课文中的经典语言，去揣摩作者遣词造句的准确。苏教版四下《第一朵杏花》第6自然段这样写道：“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”初读，我们只会关注几个“吹”，但仔细读读，就会追问：时间为什么过得这么快？教学中，我进行以下设计：
　　师：（出示句子）这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！（生读）
　　师：（点击课件，“绿”“青”“皱”“鼓”用红色标出）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象，这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。
　　生：我仿佛感到春风轻轻地拂过我们的脸，柳树在春风的吹拂下展开了鹅黄色的嫩叶，柔软的枝条随风舞蹈。
　　师：一个“绿”字让你想到这么美丽的画面。
　　生：我仿佛看到小草从大地妈妈的怀里探出脑袋，好奇地看着这精彩的世界！
　　师：一个“青”字，让我们感受到了小草的生命与生机！
　　生：“皱”字还让我感觉到小溪像活了一样，有了生命。
　　师：刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！
　　一个简单的情境，同学们通过读读、想想、说说、演演等学习活动，充分感受到作者用词的精准。于是，练笔时，也着力注意用词的准确与恰当，这种指导是无痕而又充满张力的，对锤炼学生的语言有着深远的影响。
　　（作者单位：如皋市安定小学）