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摘 要：在高中语文教学中，合作学习方法的运用可以让学生在小组合作过程中对他人的观点进行反思与学习。同时，可以和自己学习语文的观点进行比较分析，对语文知识展开独立自主的思考，并在沟通交流合作的过程中获得帮助和认可，从而有效地提高学生的自身价值、团队合作能力和自主思考的能力，从而有效地提高了高中学生语文学习水平，进而对提高学生的语文素养和教学质量具有非常重要的现实意义。本文首先分析了合作学习在高中语文教学中应用的重要性，并对其的具体应用策略进行了深入探讨。
关键词：高中语文;合作学习;策略
在高中语文教学中开展合作学习时，应采用有效的教学组织策略作为合作学习的基础。通过对现有的合作学习教学组织策略相关研究的分析，发现高中语文教学的使用可以完全克服语文教学的困难，使学生在学习过程中积极主动地自主思考，与学生进行小组合作在能够与其他学生充分沟通，互相学习、共同进步。从而使学生能够在自主思考和合作学习的基础上，全面提高高中语文的教学效果。
一、合作学习在高中语文教学中应用的重要性
随着素质教育的改革和新课程标准的要求，在进行高中教育时，有必要基于现代教育理念全面增强学生的发展和创新能力，使学生的语文知识和素质得到全面提高。此外，高中语文是一门非常综合的学科，在高中语文教学中运用多种教学方法，可以有效地提高学生对语文学习的兴趣，提高学生在语文学习过程中的学习热情和深入研究的积极性[1]。通过有效的语文知识和文化熏陶，将全面提高高中生的语文素养。要在高中语文教学中充分运用合作学习教学组织策略，增强合作学习在高中语文教学中的应用效果，提高学生的团队合作精神和良好的学习习惯，共同进步，是时代发展对高中语文教学的要求，也是素质教育背景下也需要完成的教学目标。
二、合作学习在高中语文教学中的应用策略
（一）改变教学理念，鼓励开展合作学习
在高中语文教学中，教师主要以讲为主，讲基础知识，讲考点，讲应试技巧等，把学生当作储存知识的容器。以考试为主要目的语文教学，学生在课堂上没有动力，兴趣不强，“一言堂”的课堂，距离新课程改革还很遥远，不能满足学生学习和发展的需要[2]。作为新时代的教师，应该改变教学观念，改变“满堂灌”的课堂模式，把课堂的主体地位和课堂的主动性交给学生，让学生自主学习，合作探索，成为知识的构建者和会学习、会合作的新一代，为未来的学习和发展奠定基础。高中语文教师应树立新的教学观念，改变传统的教学观念，采取自主，合作，探究等新方法，充分调动学生的主观能动性，并通过自主合作使课堂更加精彩。
（二）巧设问题，激发学生合作的兴趣
高中语文教学中的合作学习通常集中于讨论和辩论。讨论和辩论的基础是问题。因此，合作学习的有效前提是教师设计有价值的问题。教师精心设计问题的同时，要注意问题的趣味性和开放性，以吸引學生的注意力，激发学生的合作积极性和主动性[3]。在提问时，首先要从学生的兴趣出发，从学生的现有经验和生活经验出发，设计有利于激发学生的热情和兴趣的问题，使这些类型的问题真正成为学生合作的来源和动因。其次，问题的设计应注重开放性。所谓开放性的问题，是指答案不是唯一的，让学生从不同层次，不同角度去思考，通过合作，相互交流、相辅相成，否则，就失去了合作与讨论的意义。
（三）发挥教师的引导作用，提高合作的效率
合作学习主要是改变课堂模式，优化学生的学习方式，培养学生的合作意识，促进学生的积极互动，体现学生的主体地位。但是，有效合作的关键在于发挥教师的引导作用。合作并不是广义上的“天高任鸟飞”，而是应该在老师的控制下有效地进行，否则，合作也将失去其重点，从而降低了合作的有效性，不利于构建高效课堂。为此，教师的引导作用不仅可以提高合作的有效性，而且可以拉近师生之间的距离，密切师生之间的关系，进一步激发学生的积极性，更有效地促进合作[4]。例如，当学习“我心归去”一课时，对“想家”部分的阅读和理解，教师可设计问题：当作者在国外拥有如此优越的生活条件时，为什么会想家？想家，想家里的什么？从另一个角度思考，你有过想家的感觉吗？想家的感觉和滋味如何？当你想家时，会想到家庭中的谁和什么？这样，教师问题的转变立即促使学生进入讨论状态。教师可以随时观察，调整讨论问题，并及时处理突发的问题，课堂之所以有效是因为老师的引导作用和学生主体地位的突出。
结束语：
总之，合作学习的实施，符合新课标的要求，满足学生学习和发展的需要，利于调动学生参与的积极性，促师生、生生互动，形成愉悦、活跃的氛围，提高学习效率，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]闫国兰.高中语文教学中的合作学习组织策略刍议[J].成才之路，2020（06）：106-107.
[2]何安福.职业高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].学周刊，2019（34）：11.
[3]梁寿福.谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].华夏教师，2019（30）：44.
[4]徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63-64.
关键词：高中语文;合作学习;策略
在高中语文教学中开展合作学习时，应采用有效的教学组织策略作为合作学习的基础。通过对现有的合作学习教学组织策略相关研究的分析，发现高中语文教学的使用可以完全克服语文教学的困难，使学生在学习过程中积极主动地自主思考，与学生进行小组合作在能够与其他学生充分沟通，互相学习、共同进步。从而使学生能够在自主思考和合作学习的基础上，全面提高高中语文的教学效果。
一、合作学习在高中语文教学中应用的重要性
随着素质教育的改革和新课程标准的要求，在进行高中教育时，有必要基于现代教育理念全面增强学生的发展和创新能力，使学生的语文知识和素质得到全面提高。此外，高中语文是一门非常综合的学科，在高中语文教学中运用多种教学方法，可以有效地提高学生对语文学习的兴趣，提高学生在语文学习过程中的学习热情和深入研究的积极性[1]。通过有效的语文知识和文化熏陶，将全面提高高中生的语文素养。要在高中语文教学中充分运用合作学习教学组织策略，增强合作学习在高中语文教学中的应用效果，提高学生的团队合作精神和良好的学习习惯，共同进步，是时代发展对高中语文教学的要求，也是素质教育背景下也需要完成的教学目标。
二、合作学习在高中语文教学中的应用策略
（一）改变教学理念，鼓励开展合作学习
在高中语文教学中，教师主要以讲为主，讲基础知识，讲考点，讲应试技巧等，把学生当作储存知识的容器。以考试为主要目的语文教学，学生在课堂上没有动力，兴趣不强，“一言堂”的课堂，距离新课程改革还很遥远，不能满足学生学习和发展的需要[2]。作为新时代的教师，应该改变教学观念，改变“满堂灌”的课堂模式，把课堂的主体地位和课堂的主动性交给学生，让学生自主学习，合作探索，成为知识的构建者和会学习、会合作的新一代，为未来的学习和发展奠定基础。高中语文教师应树立新的教学观念，改变传统的教学观念，采取自主，合作，探究等新方法，充分调动学生的主观能动性，并通过自主合作使课堂更加精彩。
（二）巧设问题，激发学生合作的兴趣
高中语文教学中的合作学习通常集中于讨论和辩论。讨论和辩论的基础是问题。因此，合作学习的有效前提是教师设计有价值的问题。教师精心设计问题的同时，要注意问题的趣味性和开放性，以吸引學生的注意力，激发学生的合作积极性和主动性[3]。在提问时，首先要从学生的兴趣出发，从学生的现有经验和生活经验出发，设计有利于激发学生的热情和兴趣的问题，使这些类型的问题真正成为学生合作的来源和动因。其次，问题的设计应注重开放性。所谓开放性的问题，是指答案不是唯一的，让学生从不同层次，不同角度去思考，通过合作，相互交流、相辅相成，否则，就失去了合作与讨论的意义。
（三）发挥教师的引导作用，提高合作的效率
合作学习主要是改变课堂模式，优化学生的学习方式，培养学生的合作意识，促进学生的积极互动，体现学生的主体地位。但是，有效合作的关键在于发挥教师的引导作用。合作并不是广义上的“天高任鸟飞”，而是应该在老师的控制下有效地进行，否则，合作也将失去其重点，从而降低了合作的有效性，不利于构建高效课堂。为此，教师的引导作用不仅可以提高合作的有效性，而且可以拉近师生之间的距离，密切师生之间的关系，进一步激发学生的积极性，更有效地促进合作[4]。例如，当学习“我心归去”一课时，对“想家”部分的阅读和理解，教师可设计问题：当作者在国外拥有如此优越的生活条件时，为什么会想家？想家，想家里的什么？从另一个角度思考，你有过想家的感觉吗？想家的感觉和滋味如何？当你想家时，会想到家庭中的谁和什么？这样，教师问题的转变立即促使学生进入讨论状态。教师可以随时观察，调整讨论问题，并及时处理突发的问题，课堂之所以有效是因为老师的引导作用和学生主体地位的突出。
结束语：
总之，合作学习的实施，符合新课标的要求，满足学生学习和发展的需要，利于调动学生参与的积极性，促师生、生生互动，形成愉悦、活跃的氛围，提高学习效率，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]闫国兰.高中语文教学中的合作学习组织策略刍议[J].成才之路，2020（06）：106-107.
[2]何安福.职业高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].学周刊，2019（34）：11.
[3]梁寿福.谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].华夏教师，2019（30）：44.
[4]徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63-64.