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【摘要】体育运动学校的学生语文基础较差，而作文教学是一个薄弱环节，教师在写作方法与技巧的指导上明显不足，导致学生整体语文成绩提高不是很快。针对语文基础普遍不扎实、写作水平不高的体育运动学校的学生，如何快速提升他们的作文成绩是笔者在本文中要研究探讨的一个问题。
【关键词】作文教学；语文
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
一、用范文来引导写作，学会模仿各类文体
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，作文也是如此。对体校学生而言，在语文基础知识方面欠账较多，不可能从词语积累、片段描写、训练学生观察力等基础的作文教学开始，而是要提倡他们多读、多研究各种文体的文章，像语文教材中选的经典篇目，是我们模仿的好例子。如王安石写的《游褒禅山记》是一篇游记，读后很受启发，原来游记类文章还可以这样写。还有我们同龄人写的优秀作文选，也一样可以成为模仿的对象。
作文模仿应该是范文的形式而非内容。当我们细读一篇范文，被文中表现的情感深深打动的时候，我们不是要去复制这种情感，也不是要去模仿营造出这种情感的故事情节，或是去套用表现这种情感的文字，而是要看范文是怎样表达这种情感的，用了什么样的修辞手法，用了什么样的结构形式，如果自己写类似的文章会如何去表达，这些才是我们要重点思考的，也是应教会学生模仿的。只有明确了这一点，作文教学的模仿才不会步入误区。模仿得多了，学生的写作思路也就拓宽了，能够选择和整合不同的作文形式，模仿也就具有了个性。
二、打破章法的平淡，学会制造波澜
古人云“文似看山不喜平”，说的就是写文章要有波澜。我们常说的“曲线美”也是同样的道理。一篇好的文章不能仅仅只看语言辞藻的华丽，还要有让读者“爱不释手”的感觉，这就要学会制造波澜。
一是设置悬念。它是作者为了吸引读者，在情节发展中设置的谜面。这就使读者在阅读过程中悬着的一颗心始终放不下，直至谜底揭开为止。如语文教材中的《变色龙》《我的叔叔于勒》《项链》等课文，巧设悬念，让读者一口气读完，直到最后才揭开谜底。在日常写作中或应试作文中要巧设悬念，紧紧抓住读者的好奇心，不失为提高作文水平和得分的一个捷径。
二是误会法。所谓误会法，就是借人物之间的各种误会，造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《三国演义》第二十八回，刘备兵败，与关张失去联系，曹操乘机收买关羽。关羽身在曹营心在汉，千里走单骑来与刘、张相會，谁知张飞误认为关羽已背叛桃园结义之情，挺起丈八蛇矛直刺关羽，迫使关羽斩了曹操老将蔡阳，误会才消除。误会法，就是人物对某一事的错误意会，导致人事纠葛，从而激起生活的波澜。用这种手法安排情节，可以构成尖锐的矛盾冲突，人物性格得以在尖锐的矛盾冲突中完美地展开。
三是巧合法。俗话说“无巧不成戏”，巧合是利用生活中的偶然事件，来安排故事情节的方法。如鲁迅的《药》中，华小栓吃的人血馒头恰好是蘸了革命者夏瑜的血，这就是巧合。欧·亨利的 《麦琪的礼物》中后文主人公互赠礼物造成阴差阳错，真是“无 巧不成书”。巧合法正是利用了生活的偶然性，使情节的发展出人意料。
三、善于反弹琵琶，学会逆向立意求异出新
逆向立意，也就是反向立意，是从与顺向立意方向相反或与某一观点相反的角度去谋划文章的立意，去寻找相异的答案或结论，是悖逆常规现象的立意方法。因此要突破日常思维定式，在逆向思考中寻求新的立意。采用逆向思维，有许多成功的发明创造的例子。刀削铅笔，刀动笔不动；采用逆向思维，笔动刀不动，于是就有了旋笔刀。人上楼梯，人动梯不动；采用逆向思维，梯动人不动，于是就有了电梯。
人们习惯于把野草看作萧条、颓败的象征，把乌云看作黑暗、邪恶的象征，把黄叶看作凄凉、悲苦的象征。但从反向思考，它们值得赞美：野草在明媚的春光之中，洒脱于花木脚下，从不与群芳争奇斗艳，默默地为春天增光添色；乌云带来暴雨，荡涤大地上的一切污垢，暴雨过后，骄阳喷薄，世界才更壮美；若无黄叶变沃土，绿叶安出？
因此，在作文教学中要训练学生运用逆向思维来审题立意，以求作文的“耳目一新”来提高分数。比如异想天开，正向思维：人应该从实际出发，不可有过于离奇的想法；逆向思维：如果不跳出习惯性思维，不想得离奇，哪来的科学与艺术上的一切成就？还有周敦颐的《爱莲说》中提到的莲“出淤泥而不染”，正向思维：君子能不受环境的影响，独善其身；逆向思维：没有淤泥，哪来的莲花？离开了环境，还谈什么“君子”？
四、搭建弹性框架结构，学会理清作文的思路
体育运动学校的学生写作文普遍存在着“提笔就写”的问题，往往想到哪儿就写到哪儿，不知道先列提纲考虑写作思路，写出来的东西有时候“不知所云”。因此理清作文思路，对引导学生写好作文有着重要的意义。在作文教学中，要和学生共同审题，共同拟个框架，比如文章主要从哪几部分来写，每一部分都写什么，要表达什么样的感情或意思，然后让学生按照这个框架来写。这样，写出的作文在思路上就会清晰很多。
给作文搭建框架的目的是降低写作难度，增强学生写作的积极性，让学生先“入格”，为的是今后能顺利自然地“出格”。因此，所给的作文框架是要有一定弹性的，既能帮助学生理清作文思路，也可以使学生的作文不至于千篇一律，做到“框”而不死板。
总之，对于体育运动学校的学生而言，作文教学要反复、经常性先给学生提供一些技巧和“条条框框”，这样才能逐步提高他们的写作能力，提高语文成绩。
参考文献
[1]王宜振.作文讲课稿[M].北京：东方出版社，2013.
（编辑：郭恒）
【关键词】作文教学；语文
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
一、用范文来引导写作，学会模仿各类文体
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，作文也是如此。对体校学生而言，在语文基础知识方面欠账较多，不可能从词语积累、片段描写、训练学生观察力等基础的作文教学开始，而是要提倡他们多读、多研究各种文体的文章，像语文教材中选的经典篇目，是我们模仿的好例子。如王安石写的《游褒禅山记》是一篇游记，读后很受启发，原来游记类文章还可以这样写。还有我们同龄人写的优秀作文选，也一样可以成为模仿的对象。
作文模仿应该是范文的形式而非内容。当我们细读一篇范文，被文中表现的情感深深打动的时候，我们不是要去复制这种情感，也不是要去模仿营造出这种情感的故事情节，或是去套用表现这种情感的文字，而是要看范文是怎样表达这种情感的，用了什么样的修辞手法，用了什么样的结构形式，如果自己写类似的文章会如何去表达，这些才是我们要重点思考的，也是应教会学生模仿的。只有明确了这一点，作文教学的模仿才不会步入误区。模仿得多了，学生的写作思路也就拓宽了，能够选择和整合不同的作文形式，模仿也就具有了个性。
二、打破章法的平淡，学会制造波澜
古人云“文似看山不喜平”，说的就是写文章要有波澜。我们常说的“曲线美”也是同样的道理。一篇好的文章不能仅仅只看语言辞藻的华丽，还要有让读者“爱不释手”的感觉，这就要学会制造波澜。
一是设置悬念。它是作者为了吸引读者，在情节发展中设置的谜面。这就使读者在阅读过程中悬着的一颗心始终放不下，直至谜底揭开为止。如语文教材中的《变色龙》《我的叔叔于勒》《项链》等课文，巧设悬念，让读者一口气读完，直到最后才揭开谜底。在日常写作中或应试作文中要巧设悬念，紧紧抓住读者的好奇心，不失为提高作文水平和得分的一个捷径。
二是误会法。所谓误会法，就是借人物之间的各种误会，造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《三国演义》第二十八回，刘备兵败，与关张失去联系，曹操乘机收买关羽。关羽身在曹营心在汉，千里走单骑来与刘、张相會，谁知张飞误认为关羽已背叛桃园结义之情，挺起丈八蛇矛直刺关羽，迫使关羽斩了曹操老将蔡阳，误会才消除。误会法，就是人物对某一事的错误意会，导致人事纠葛，从而激起生活的波澜。用这种手法安排情节，可以构成尖锐的矛盾冲突，人物性格得以在尖锐的矛盾冲突中完美地展开。
三是巧合法。俗话说“无巧不成戏”，巧合是利用生活中的偶然事件，来安排故事情节的方法。如鲁迅的《药》中，华小栓吃的人血馒头恰好是蘸了革命者夏瑜的血，这就是巧合。欧·亨利的 《麦琪的礼物》中后文主人公互赠礼物造成阴差阳错，真是“无 巧不成书”。巧合法正是利用了生活的偶然性，使情节的发展出人意料。
三、善于反弹琵琶，学会逆向立意求异出新
逆向立意，也就是反向立意，是从与顺向立意方向相反或与某一观点相反的角度去谋划文章的立意，去寻找相异的答案或结论，是悖逆常规现象的立意方法。因此要突破日常思维定式，在逆向思考中寻求新的立意。采用逆向思维，有许多成功的发明创造的例子。刀削铅笔，刀动笔不动；采用逆向思维，笔动刀不动，于是就有了旋笔刀。人上楼梯，人动梯不动；采用逆向思维，梯动人不动，于是就有了电梯。
人们习惯于把野草看作萧条、颓败的象征，把乌云看作黑暗、邪恶的象征，把黄叶看作凄凉、悲苦的象征。但从反向思考，它们值得赞美：野草在明媚的春光之中，洒脱于花木脚下，从不与群芳争奇斗艳，默默地为春天增光添色；乌云带来暴雨，荡涤大地上的一切污垢，暴雨过后，骄阳喷薄，世界才更壮美；若无黄叶变沃土，绿叶安出？
因此，在作文教学中要训练学生运用逆向思维来审题立意，以求作文的“耳目一新”来提高分数。比如异想天开，正向思维：人应该从实际出发，不可有过于离奇的想法；逆向思维：如果不跳出习惯性思维，不想得离奇，哪来的科学与艺术上的一切成就？还有周敦颐的《爱莲说》中提到的莲“出淤泥而不染”，正向思维：君子能不受环境的影响，独善其身；逆向思维：没有淤泥，哪来的莲花？离开了环境，还谈什么“君子”？
四、搭建弹性框架结构，学会理清作文的思路
体育运动学校的学生写作文普遍存在着“提笔就写”的问题，往往想到哪儿就写到哪儿，不知道先列提纲考虑写作思路，写出来的东西有时候“不知所云”。因此理清作文思路，对引导学生写好作文有着重要的意义。在作文教学中，要和学生共同审题，共同拟个框架，比如文章主要从哪几部分来写，每一部分都写什么，要表达什么样的感情或意思，然后让学生按照这个框架来写。这样，写出的作文在思路上就会清晰很多。
给作文搭建框架的目的是降低写作难度，增强学生写作的积极性，让学生先“入格”，为的是今后能顺利自然地“出格”。因此，所给的作文框架是要有一定弹性的，既能帮助学生理清作文思路，也可以使学生的作文不至于千篇一律，做到“框”而不死板。
总之，对于体育运动学校的学生而言，作文教学要反复、经常性先给学生提供一些技巧和“条条框框”，这样才能逐步提高他们的写作能力，提高语文成绩。
参考文献
[1]王宜振.作文讲课稿[M].北京：东方出版社，2013.
（编辑：郭恒）