论文部分内容阅读
摘要：化学，对九年级学生来说，是一门新学科，他们这一学年的化学学习情况，不仅直接影响中考成绩，还关系到将来高中化学的学习。所以指导学生有效地进行初中化学的学习，是初中教师必须做好的一项工作。笔者认为下面的学习方法能帮助学生学好化学：做好课前预习并进行合作探究、注意总结归纳、重视与其他学科的内在联系，并且紧密联系日常生活和生产实际、积极参加社会实践，以提高综合素质。
关键词：课前预习；合作探究；总结归纳
中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0089-03
一、做好课前预习，为上好课做足准备
所谓“不打无准备之仗”，学生只有做好课前预习工作，才不会稀里糊涂地进课堂，上课时才能有积极的学习状态，才能跟上老师的步伐，全身心地投入到学习当中。
1.带着疑问进课堂。问题是学习的动力和源泉，疑问能激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和自觉性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以教师在指导学生预习时要启发学生多提问，并努力解决之。比如在学习燃烧与灭火这节内容时，学生通过预习就已经知道物质燃烧必需的三个条件，所以对灭火的原理也就很容易理解，但对生活中的灭火做法还会有疑问：用电器着火怎么办？大面积的书籍、森林、石油和天然气着火如何处理？这样教师在课堂上给他们做解释时，他们就会全神贯注地去听和思考理解，学习效果才能达到最佳。
2.课前可做好实验上的准备。对于一些家庭小实验，学生可在上课前独立完成，这样可以培养学生的科学探究能力，提高学生的综合素质。比如在学习二氧化碳的制取和性质时，学生在课前就可以做家庭实验：用食用碱、鸡蛋壳或水垢等和食醋反应来制取二氧化碳，并验证它的灭火性等。
特别对于需要学生自主设计实验方案的探究性实验，他们在上课进行实验前可充分利用课余时间进行讨论、设计和修改，以确定一个最佳方案在课堂上实施。
二、合作探究，共同进步
（一）互动交流
互动交流能充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，是一种很好的学习方式，应大力提倡。
比如在学习化学式和化学方程式的书写、燃烧和灭火、金属的防锈、有关溶液的溶质质量分数和溶解度的计算等内容时，教师应要求同学们进行充分地讨论交流、合作探究。所谓话不说不明，理不辩不清，师生之间、生生之间互动交流、合作探究，对提高学生的学习能力和团结协作意识都有帮助。
师生之间、生生之间通过讨论交流，可以相互沟通、相互启迪、相互补充。在此过程中他们不仅可以分享彼此的思考、经验和知识等；交流彼此的情感、体验与观念等；还能够丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。
（二）实验探究
实验探究可以把学生带入科学探索的情景中，让学生成为身临其境的研究者，能引发学生去大胆猜想、分析、尝试，能训练学生的发散性思维和创新思维，发展学生的个性品质，能使不同层次的学生得到应有的发展。
比如在教授《影响物质溶解性的因素》这一节内容时，就可以让学生进行实验探究：教师把上课地点放在实验室，实验桌上摆放了一些药品和器材：蔗糖、食盐、熟石灰、硝酸钾、水、酒精、碘；药匙、量筒、烧杯、玻璃棒、试管、试管夹、酒精灯、火柴、胶头滴管等。教师要求学生自主设计实验方案来探究影响物质溶解性的因素。他们经过积极思考、讨论，然后完成探究实验，最后得出的结论基本相同：不同种溶质在同种溶剂中的溶解性不同；同一种溶质在不同种溶剂中的溶解性不同；物质的溶解性与温度有关。学生通过实验探究，体验到了学习的乐趣和成功的喜悦：除了得出书本上的实验结论外，还有意想不到的收获：亲自体验到熟石灰微溶于水；酒精、硝酸钾、蔗糖、食盐易溶于水，尤其是酒精能与水以任意比混合形成溶液；碘易溶于酒精，不易溶于水；大多数物质的溶解性随着温度的升高而增大，只有个别例外，比如熟石灰的溶解性随温度的升高反而减小，所以它溶于水很容易形成饱和溶液，而硝酸钾、蔗糖、食盐的饱和溶液就不太好配制；酒精与水的饱和溶液就没法配制。
合作探究很明显地突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，激发了学生对学习的强烈内在需求，培养了学生主动参与的精神和自我意识。教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作探究，可以发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、总结归纳，自主领悟
（一）帮助学生把化学学习中的一些又多又难记的内容编成口诀
由于化学知识需要记忆的内容很多，有的学生记忆起来可能感到有一定的困难。如果能把它们尽可能地编成口诀，那么学生记起来就容易许多。比如为了帮助学生正确地书写化学式和记忆元素、原子团的化合价及常见的酸、碱、盐的溶解性，我们就可以把化学式的书写原则等编成口诀。“化学式，书写易，化合价态先记忆。正价前，负价后，这项工作不能漏。标价数，化最简，十字交叉是关键。原子团是特殊体，该加括号要牢记。”这样的口诀，不仅读起来朗朗上口，利于记忆，而且还可以激发学生的学习兴趣，大大地提高学习效果，所以多年来一直被我们运用和推崇。
（二）通过对比、联想和领悟，进行归纳、总结，找出各知识点之间的内在联系，即提炼出规律性的认识
搞清各知识点之间的内在联系是掌握知识和灵活运用知识的根本所在。只有找到了规律，才能真正地领会知识，才能把知识融会贯通并进一步灵活运用之。
比如只有把分子、原子、离子与混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念之间的关系都搞清楚了，才能对初中化学所涉及的无机物有比较清晰的认识，对它们之间所发生的化学反应才能真正理解，对化学反应的基本类型（分解反应、化合反应、置换反应和复分解反应）才能判断准确，从而进一步解决有关问题。再比如只有把物质的净化与提纯、检验与鉴定之间的区别与联系都理解透彻，才能正确地处理有关问题。还有必须把溶液、溶质、溶剂及物质的溶解性、溶解度等概念之间的关系都领会清楚，才能解决相关的问题。 四、重视与其他学科的内在联系，并且紧密联系日常生活和生产实际
重视与其他学科的内在联系，并且紧密联系日常生活和生产实际，可帮助学生深刻理解所学知识，且能使学生真正体会到学有所用，进而把学到的科学知识运用于解决生产、生活中的实际问题。此种学习方法，深受学生的喜爱，也是新课程最提倡的。
（一）重视与其他学科的内在联系
化学是一门自然科学，当然与物理、生物等自然科学密不可分。学生在学习时要注意联想，找出与它们之间的内在联系，把各门学科融会贯通，才能全面、正确地认识客观世界。
如在学习物理变化和化学变化时，学生要联想到物理学中的三态变化和生物学中的生物的呼吸作用和植物的光合作用，并能对物质的三态变化是物理变化、生物的呼吸作用和植物的光合作用都是化学变化作出正确的解释；学习质量守恒定律时要联想到物理学中的能量守恒定律。当然物理学中的好多物理量在化学学习中也会用到，如质量、密度、体积、压强及物质的结构等，有些实验现象还要借助于物理知识才能解释。
再如在学习催化剂概念时，可与生物学中的酶相联系，明确酶就是一种催化剂；学习缓慢氧化时要联想到生物的呼吸作用，知道它就是一种缓慢氧化；学习一氧化碳的毒性和化肥知识时，也要联系生物学知识。
（二）紧密联系日常生活和生产实际
从学生已有的生活经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力是教育的终极目的，所以化学学习必须紧密联系日常生活和生产实际。
生活中处处用化学：热水瓶中的水垢如何用化学方法除去？如何鉴别不同水质的好坏？如何鉴别金银饰品的真伪？如何鉴定各种金属制品的成分和质量的好坏？如何防止金属生锈和如何除锈？如何鉴别厨房中的纯碱、食盐和蔗糖（不能品尝）？如何检验奶粉的真假？如何鉴定农业生产中常用的各种化肥的成分和肥效？如何检验塑料是否有毒？如何鉴别棉、毛和化纤制品？如何鉴别皮料的真假及好坏？
生活中会遇到许许多多与化学有关的问题，学生在学习时务必与我们的生活和生产实际相联系，并在生活中做个有心人，善于观察，积极思考，大胆创新，在生活中感悟化学、应用化学，把抽象的化学知识形象化、具体化、实用化，从而达到学以致用的目的。
五、积极参加社会实践，提高综合素质
新课程提倡研究性学习，重视学生的实践能力和创新意识的培养，因为社会在进步、科技在飞速发展，所以学生仅仅学习书本知识是不够的，还要向他人学习、向社会学习、向网络学习，以适应将来的工作、学习和发展。
学生只有参加社会实践（包括调查活动）和利用互联网获取信息资源，才能提高实践能力和搜集、处理信息及数据的能力。
比如教师可让学生进行下列实践活动：调查本地的环境污染情况，然后提出治理的初步意见；调查常用金属的种类、成分及用途等；了解金属防锈和除锈的常见方法及科学原理；调查石灰在生活和生产中的应用等；调查常见衣服面料的种类、成分、舒适度等；了解各种塑料的成分、用途及对人体健康的影响等……
通过亲身实践，学生自然就会把书本知识灵活运用于生活和生产实际，即发现并进一步解决现实中所存在的问题，这样不仅能大大提高学生学习化学的兴趣，而且还能培养他们的创新意识，促进他们创新能力的发展。
总之，教师在平时的教学中，不仅要关注学生对所学知识的掌握情况，还要注意对学生学习方法的指导，以达到事半功倍的教学效果。
关键词：课前预习；合作探究；总结归纳
中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0089-03
一、做好课前预习，为上好课做足准备
所谓“不打无准备之仗”，学生只有做好课前预习工作，才不会稀里糊涂地进课堂，上课时才能有积极的学习状态，才能跟上老师的步伐，全身心地投入到学习当中。
1.带着疑问进课堂。问题是学习的动力和源泉，疑问能激发学生的学习兴趣、求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和自觉性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以教师在指导学生预习时要启发学生多提问，并努力解决之。比如在学习燃烧与灭火这节内容时，学生通过预习就已经知道物质燃烧必需的三个条件，所以对灭火的原理也就很容易理解，但对生活中的灭火做法还会有疑问：用电器着火怎么办？大面积的书籍、森林、石油和天然气着火如何处理？这样教师在课堂上给他们做解释时，他们就会全神贯注地去听和思考理解，学习效果才能达到最佳。
2.课前可做好实验上的准备。对于一些家庭小实验，学生可在上课前独立完成，这样可以培养学生的科学探究能力，提高学生的综合素质。比如在学习二氧化碳的制取和性质时，学生在课前就可以做家庭实验：用食用碱、鸡蛋壳或水垢等和食醋反应来制取二氧化碳，并验证它的灭火性等。
特别对于需要学生自主设计实验方案的探究性实验，他们在上课进行实验前可充分利用课余时间进行讨论、设计和修改，以确定一个最佳方案在课堂上实施。
二、合作探究，共同进步
（一）互动交流
互动交流能充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，是一种很好的学习方式，应大力提倡。
比如在学习化学式和化学方程式的书写、燃烧和灭火、金属的防锈、有关溶液的溶质质量分数和溶解度的计算等内容时，教师应要求同学们进行充分地讨论交流、合作探究。所谓话不说不明，理不辩不清，师生之间、生生之间互动交流、合作探究，对提高学生的学习能力和团结协作意识都有帮助。
师生之间、生生之间通过讨论交流，可以相互沟通、相互启迪、相互补充。在此过程中他们不仅可以分享彼此的思考、经验和知识等；交流彼此的情感、体验与观念等；还能够丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。
（二）实验探究
实验探究可以把学生带入科学探索的情景中，让学生成为身临其境的研究者，能引发学生去大胆猜想、分析、尝试，能训练学生的发散性思维和创新思维，发展学生的个性品质，能使不同层次的学生得到应有的发展。
比如在教授《影响物质溶解性的因素》这一节内容时，就可以让学生进行实验探究：教师把上课地点放在实验室，实验桌上摆放了一些药品和器材：蔗糖、食盐、熟石灰、硝酸钾、水、酒精、碘；药匙、量筒、烧杯、玻璃棒、试管、试管夹、酒精灯、火柴、胶头滴管等。教师要求学生自主设计实验方案来探究影响物质溶解性的因素。他们经过积极思考、讨论，然后完成探究实验，最后得出的结论基本相同：不同种溶质在同种溶剂中的溶解性不同；同一种溶质在不同种溶剂中的溶解性不同；物质的溶解性与温度有关。学生通过实验探究，体验到了学习的乐趣和成功的喜悦：除了得出书本上的实验结论外，还有意想不到的收获：亲自体验到熟石灰微溶于水；酒精、硝酸钾、蔗糖、食盐易溶于水，尤其是酒精能与水以任意比混合形成溶液；碘易溶于酒精，不易溶于水；大多数物质的溶解性随着温度的升高而增大，只有个别例外，比如熟石灰的溶解性随温度的升高反而减小，所以它溶于水很容易形成饱和溶液，而硝酸钾、蔗糖、食盐的饱和溶液就不太好配制；酒精与水的饱和溶液就没法配制。
合作探究很明显地突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人，是课堂教学活动的主体，激发了学生对学习的强烈内在需求，培养了学生主动参与的精神和自我意识。教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考和合作探究，可以发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
三、总结归纳，自主领悟
（一）帮助学生把化学学习中的一些又多又难记的内容编成口诀
由于化学知识需要记忆的内容很多，有的学生记忆起来可能感到有一定的困难。如果能把它们尽可能地编成口诀，那么学生记起来就容易许多。比如为了帮助学生正确地书写化学式和记忆元素、原子团的化合价及常见的酸、碱、盐的溶解性，我们就可以把化学式的书写原则等编成口诀。“化学式，书写易，化合价态先记忆。正价前，负价后，这项工作不能漏。标价数，化最简，十字交叉是关键。原子团是特殊体，该加括号要牢记。”这样的口诀，不仅读起来朗朗上口，利于记忆，而且还可以激发学生的学习兴趣，大大地提高学习效果，所以多年来一直被我们运用和推崇。
（二）通过对比、联想和领悟，进行归纳、总结，找出各知识点之间的内在联系，即提炼出规律性的认识
搞清各知识点之间的内在联系是掌握知识和灵活运用知识的根本所在。只有找到了规律，才能真正地领会知识，才能把知识融会贯通并进一步灵活运用之。
比如只有把分子、原子、离子与混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念之间的关系都搞清楚了，才能对初中化学所涉及的无机物有比较清晰的认识，对它们之间所发生的化学反应才能真正理解，对化学反应的基本类型（分解反应、化合反应、置换反应和复分解反应）才能判断准确，从而进一步解决有关问题。再比如只有把物质的净化与提纯、检验与鉴定之间的区别与联系都理解透彻，才能正确地处理有关问题。还有必须把溶液、溶质、溶剂及物质的溶解性、溶解度等概念之间的关系都领会清楚，才能解决相关的问题。 四、重视与其他学科的内在联系，并且紧密联系日常生活和生产实际
重视与其他学科的内在联系，并且紧密联系日常生活和生产实际，可帮助学生深刻理解所学知识，且能使学生真正体会到学有所用，进而把学到的科学知识运用于解决生产、生活中的实际问题。此种学习方法，深受学生的喜爱，也是新课程最提倡的。
（一）重视与其他学科的内在联系
化学是一门自然科学，当然与物理、生物等自然科学密不可分。学生在学习时要注意联想，找出与它们之间的内在联系，把各门学科融会贯通，才能全面、正确地认识客观世界。
如在学习物理变化和化学变化时，学生要联想到物理学中的三态变化和生物学中的生物的呼吸作用和植物的光合作用，并能对物质的三态变化是物理变化、生物的呼吸作用和植物的光合作用都是化学变化作出正确的解释；学习质量守恒定律时要联想到物理学中的能量守恒定律。当然物理学中的好多物理量在化学学习中也会用到，如质量、密度、体积、压强及物质的结构等，有些实验现象还要借助于物理知识才能解释。
再如在学习催化剂概念时，可与生物学中的酶相联系，明确酶就是一种催化剂；学习缓慢氧化时要联想到生物的呼吸作用，知道它就是一种缓慢氧化；学习一氧化碳的毒性和化肥知识时，也要联系生物学知识。
（二）紧密联系日常生活和生产实际
从学生已有的生活经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力是教育的终极目的，所以化学学习必须紧密联系日常生活和生产实际。
生活中处处用化学：热水瓶中的水垢如何用化学方法除去？如何鉴别不同水质的好坏？如何鉴别金银饰品的真伪？如何鉴定各种金属制品的成分和质量的好坏？如何防止金属生锈和如何除锈？如何鉴别厨房中的纯碱、食盐和蔗糖（不能品尝）？如何检验奶粉的真假？如何鉴定农业生产中常用的各种化肥的成分和肥效？如何检验塑料是否有毒？如何鉴别棉、毛和化纤制品？如何鉴别皮料的真假及好坏？
生活中会遇到许许多多与化学有关的问题，学生在学习时务必与我们的生活和生产实际相联系，并在生活中做个有心人，善于观察，积极思考，大胆创新，在生活中感悟化学、应用化学，把抽象的化学知识形象化、具体化、实用化，从而达到学以致用的目的。
五、积极参加社会实践，提高综合素质
新课程提倡研究性学习，重视学生的实践能力和创新意识的培养，因为社会在进步、科技在飞速发展，所以学生仅仅学习书本知识是不够的，还要向他人学习、向社会学习、向网络学习，以适应将来的工作、学习和发展。
学生只有参加社会实践（包括调查活动）和利用互联网获取信息资源，才能提高实践能力和搜集、处理信息及数据的能力。
比如教师可让学生进行下列实践活动：调查本地的环境污染情况，然后提出治理的初步意见；调查常用金属的种类、成分及用途等；了解金属防锈和除锈的常见方法及科学原理；调查石灰在生活和生产中的应用等；调查常见衣服面料的种类、成分、舒适度等；了解各种塑料的成分、用途及对人体健康的影响等……
通过亲身实践，学生自然就会把书本知识灵活运用于生活和生产实际，即发现并进一步解决现实中所存在的问题，这样不仅能大大提高学生学习化学的兴趣，而且还能培养他们的创新意识，促进他们创新能力的发展。
总之，教师在平时的教学中，不仅要关注学生对所学知识的掌握情况，还要注意对学生学习方法的指导，以达到事半功倍的教学效果。