信息技术与学科教学整合是在实际教学中，根据教学内容、教学目标以及学生的身心发展特点，通过教学设计，科学地选择和运用现代的信息技术，并结合以往的教学手段，科学合理地进行有机结合为教学服务，从而达到更加优化的教学过程。
　　巧用信息技术，突破语文教学重难点
　　古诗教学一直都困扰着语文教师，因为现在的学生对古人的语言根本不理解，即使能够背诵，能够默写，也仍然不能够理解作者的写作环境，内心的情感变化。此時，信息技术在语文课堂中发挥了重要作用。
　　诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗《望庐山瀑布》。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象的手法，构思奇特，语言生动形象、冼炼明快。这么完美的一首诗，在学生眼中是那么的枯燥乏味，虽朗朗上口，但不得其意，虽意境优美，但学生体会不到。为此，笔者充分利用多媒体教学的生动直观这一特点，运用课件和动画的形式，将诗人李白当时所处的环境展现给学生，让他们身临其境，高山流水、鸟语花香、虫儿飞鸟儿鸣，诗情画意，多媒体立刻就让学生们置身于庐山瀑布的美景之中。
　　优美的音乐带领学生走进诗情画意的庐山之中，为教学创设情境。在开课前笔者为学生播放了一曲旋律优美的轻音乐，让学生说一说我们来到了哪里？当学生猜出来后，大屏幕出示优美的庐山风光视频。画面上高山流水，鸟语花香，云雾缭绕，美不胜收。这样的引导积极地调动了学生的学习兴趣，爱学之情空前膨胀。
　　在庐山云雾缭绕的视频中，学生们尽情享受大自然的美妙风光，享受大自然的空气清新，感受诗人心情舒怡，急迫想表达内心情感的真实内心情感。随着画面一转，红日东升，香炉峰云雾缭绕，仙境一般，出示诗句“日照香炉生紫烟”，让学生体会美的同时，了解诗句的意思。瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉里冉冉升起了团团紫烟，通过画面让学生理解第二句诗句的由来。“遥看瀑布挂前川”的画面展示时，学生们立刻被眼前的景色所迷住了，可见在语文课教学中信息技术起到的作用是多重要。
　　巧用信息技术，引导学生深入思维
　　互动反馈系统是教学模式的一种革新，它使传统的课堂采用观察、问答、测验、作业等手段得以突破，以其高效的反馈效能，自如地运用于语文阅读教学中，其优越性是不容置疑的。
　　例如：在教授《詹天佑》这一课时，笔者设计了这样一个连续按点。
　　詹天佑是在怎样的情况下接受了任务？遇到了怎样的要挟？
　　（1）题干：选“要挟”的对象：选项①要求自己②要求对方
　　（2）题干：选“要挟”要求对方什么：选项①答应自己的要求②其他
　　（3）题干：选“要挟”在什么情况下要求对方答应自己的要求：
　　选项①利用对方的弱点②利用对方的优点
　　“要挟”的意思：（利用对方的弱点）要求（对方）答应（自己的要求）。
　　这个连续按点促进了学生情感的参与与深化，属于事实性知识和理解维度。这个连续按点设计的目的是检查学生对重点词语“要挟”的理解。如果直接用单选题，答案就在选项中，不利于引发学生的思考，而三个选题的设计可以说层层深入，每个按点都由学生思考决定，最后将三个要点综合、概括、填空，自学中获新知，引导学生深入思维，效果明显。
　　利用信息技术，提高学生的朗读水平
　　语文教学首先是朗读教学，朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读很难调动学生入情入境，利用多媒体课件营造的氛围，能激发学生自主朗读的热情，也能准确、鲜明、生动地表现语文。朗读语文内容的基础上观看声情并茂的画面，朗读语文就会津津有味，绘声绘色，例如在《钓鱼的启示》一课时，为了更好地指导学生朗读爸爸和儿子所说的话，笔者利用电教手段演示当时动画场面，学生立刻被这一情境所感染，学生的注意力都集中了过来，激发了学生朗读的热情，将其自主学习的积极性充分调动了起来。于是在现代信息技术创设的氛围下，学生深深体会了课文内容，并且通过自已的朗读表现得淋漓尽致，使朗读训练水到渠成，一气呵成。
　　总之，信息技术的运用这一教学手段，改变了教师原有的教学观念，更新了学生的学习理念，将枯燥变为生动，把静止的一切活跃在眼前。作为语文教师要善于运用信息技术教学手段，巧妙地利用信息时代带来的巨大资源，完善语文课教学，使语文课教学丰富多彩，使学生更加地热爱语文课！让我们在“信息技术与小学语文学科教学整合”的天空中自由翱翔吧！
　　（作者单位：北京市门头沟区龙泉小学）