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当前小学语文作业设计存在内容枯燥、形式单一等诸多问题，这些问题严重阻碍了小学生身心健康全面发展，语文老师应当对这些问题进行分析研究并在此基础上创新语文作业设计，对学生听、说、读、写等多方面能力进行训练，使作业设计能够符合当下的新课改要求。
一、小学语文作业设计现状
作业是课堂教学的延伸，可以帮助学生巩固新学习的知识点，因此语文老师应当重视语文作业的设计。但是当前小学语文作业设计中存在较多问题，如作业设计的内容单一，每个班级都存在优等生和后进生，这些学生在学习上存在较大的差异，但是语文老师在作业设计的内容方面并没有进行区分，采用“一刀切”的布置标准，同样的作业，对优等生来说没有丝毫挑战性，对后进生来说却难于登天，前者失去了学习的兴趣，后者失去了学习的信心，这对小学语文教学效率的提高造成了一定的阻碍。除了作业设计的内容单一，还有作业设计的形式也比较单一，一般小学语文老师给学生设计的作业都是语文教材后面的习题，很少有语文老师根据学生的学习能力和理解水平来设计作业，作业的形式枯燥单一，除了抄写生字生词就是写作文，语文是一门语言学科，听、说、读、写同样重要，这种单一的形式只对学生的“写”进行了训练，而忽视了“听、说、读”等方面的训练，不利于学生的全面发展。
二、小学语文作业设计的创新策略
（一）创新作业设计的内容
上文中也已提到，语文作为一门语言学科，在教学中既要重视听、说教学，也要重视读、写教学，因此语文老师首先要创新作业设计的内容，传统作业设计内容一般只包含读和写。如何创新作业设计内容，笔者认为，语文老师可以借助多媒体教学设备。如学习《称象》这一节课文的时候，老师可以在讲解课文之前，给学生播放一段有关于曹冲称象的视频，这样不仅能够集中学生的注意力，而且也能为接下来学习课文提供帮助，加强学生的理解，学生在看视频的过程中，“听”和“看”都得到了满足，感官上的体验能够加深学生的印象。等学生看完视频，老师带领学生分析课文，然后给学生布置课后作业：学习完这篇课文，看完视频，你有什么想法？如果你是曹冲，你能想得出这样的方法吗？你有比曹沖更好的方法吗？根据老师提的这些问题写一篇读后感或者观后感，明天每个人都要来到讲台上将自己的读后感或者观后感读出来和其他同学进行分享。这样不仅训练了学生的“写”，也训练了学生的“说”，更重要的是，这种课后作业能够有效激发学生的思维，不像传统抄写生字生词，这样的作业更能激起学生的学习兴趣，优等生和后进生也没有了“吃不饱”和“吃不了”的现象，每个人都能站在自己的角度发表观点和看法。
（二）创新作业设计的形式
当前小学语文老师设计的作业形式单一，一般都是围绕语文教材后面的习题进行布置，这种单一形式的作业不但起不到促进学生语文学习能力提高的目的，还会使学生丧失学习兴趣。因此，语文老师要对作业设计的形式进行创新，笔者认为，老师可以增设一些实践活动作为小学生的课后作业，这样不仅可以让学生全面掌握课文内容，还能够“身临其境”感受课文，加深印象。例如，在学习《失物招领》这一篇课文的时候，老师可以给学生布置“朗诵”作业，学生若要完成这个作业就要参加“朗诵比赛”这个实践活动，课文中小学生们情感变化起伏较大，先是“专心致志”，后来“眼睛睁得大大的”特别好奇，后来又“脸红了”特别愧疚，学生在朗读的时候要将这些情感全部体现出来。朗读不仅可以提高学生口语表达能力，还能提高小学生的语感。除此之外，老师还可以给学生布置一个实践作业：放学回到家，将“失物招领”这个故事说给爸爸妈妈听。在上学和放学的路上，你有没有看到哪些“失物”，面对这些“失物”你会怎么做，将你的做法写下来。这样不仅提高了学生口语表达能力，还培养了学生的动手实践能力。
综上所述，课后作业作为课堂的延伸和拓展，语文老师一定不能在设计上采取敷衍了事的态度，而应该多花心思、巧花心思，设计出能够让学生独立完成也能在此基础上有所提高的作业，培养学生多方面能力，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯.2015（04）：07-10.
[2]宋晓芬.基于新课改背景的小学语文作业设计探讨[J].新西部（理论版）.2015（06）：03-08.
一、小学语文作业设计现状
作业是课堂教学的延伸，可以帮助学生巩固新学习的知识点，因此语文老师应当重视语文作业的设计。但是当前小学语文作业设计中存在较多问题，如作业设计的内容单一，每个班级都存在优等生和后进生，这些学生在学习上存在较大的差异，但是语文老师在作业设计的内容方面并没有进行区分，采用“一刀切”的布置标准，同样的作业，对优等生来说没有丝毫挑战性，对后进生来说却难于登天，前者失去了学习的兴趣，后者失去了学习的信心，这对小学语文教学效率的提高造成了一定的阻碍。除了作业设计的内容单一，还有作业设计的形式也比较单一，一般小学语文老师给学生设计的作业都是语文教材后面的习题，很少有语文老师根据学生的学习能力和理解水平来设计作业，作业的形式枯燥单一，除了抄写生字生词就是写作文，语文是一门语言学科，听、说、读、写同样重要，这种单一的形式只对学生的“写”进行了训练，而忽视了“听、说、读”等方面的训练，不利于学生的全面发展。
二、小学语文作业设计的创新策略
（一）创新作业设计的内容
上文中也已提到，语文作为一门语言学科，在教学中既要重视听、说教学，也要重视读、写教学，因此语文老师首先要创新作业设计的内容，传统作业设计内容一般只包含读和写。如何创新作业设计内容，笔者认为，语文老师可以借助多媒体教学设备。如学习《称象》这一节课文的时候，老师可以在讲解课文之前，给学生播放一段有关于曹冲称象的视频，这样不仅能够集中学生的注意力，而且也能为接下来学习课文提供帮助，加强学生的理解，学生在看视频的过程中，“听”和“看”都得到了满足，感官上的体验能够加深学生的印象。等学生看完视频，老师带领学生分析课文，然后给学生布置课后作业：学习完这篇课文，看完视频，你有什么想法？如果你是曹冲，你能想得出这样的方法吗？你有比曹沖更好的方法吗？根据老师提的这些问题写一篇读后感或者观后感，明天每个人都要来到讲台上将自己的读后感或者观后感读出来和其他同学进行分享。这样不仅训练了学生的“写”，也训练了学生的“说”，更重要的是，这种课后作业能够有效激发学生的思维，不像传统抄写生字生词，这样的作业更能激起学生的学习兴趣，优等生和后进生也没有了“吃不饱”和“吃不了”的现象，每个人都能站在自己的角度发表观点和看法。
（二）创新作业设计的形式
当前小学语文老师设计的作业形式单一，一般都是围绕语文教材后面的习题进行布置，这种单一形式的作业不但起不到促进学生语文学习能力提高的目的，还会使学生丧失学习兴趣。因此，语文老师要对作业设计的形式进行创新，笔者认为，老师可以增设一些实践活动作为小学生的课后作业，这样不仅可以让学生全面掌握课文内容，还能够“身临其境”感受课文，加深印象。例如，在学习《失物招领》这一篇课文的时候，老师可以给学生布置“朗诵”作业，学生若要完成这个作业就要参加“朗诵比赛”这个实践活动，课文中小学生们情感变化起伏较大，先是“专心致志”，后来“眼睛睁得大大的”特别好奇，后来又“脸红了”特别愧疚，学生在朗读的时候要将这些情感全部体现出来。朗读不仅可以提高学生口语表达能力，还能提高小学生的语感。除此之外，老师还可以给学生布置一个实践作业：放学回到家，将“失物招领”这个故事说给爸爸妈妈听。在上学和放学的路上，你有没有看到哪些“失物”，面对这些“失物”你会怎么做，将你的做法写下来。这样不仅提高了学生口语表达能力，还培养了学生的动手实践能力。
综上所述，课后作业作为课堂的延伸和拓展，语文老师一定不能在设计上采取敷衍了事的态度，而应该多花心思、巧花心思，设计出能够让学生独立完成也能在此基础上有所提高的作业，培养学生多方面能力，提高语文教学效率。
参考文献：
[1]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯.2015（04）：07-10.
[2]宋晓芬.基于新课改背景的小学语文作业设计探讨[J].新西部（理论版）.2015（06）：03-08.