论文部分内容阅读
古今中外不同时代的人们，都非常重视人生理想和人生目标的确立。比如：《论语》里讲：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”居里夫人说：我要把人生变成一个科学的梦，然后再把梦变成现实。歌德说：谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远是一个奴隶。
当今社会，处在一个伟大变革的时代，充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。要想在这场激烈的竞争中与时俱进并保持立于不败之地，必须认识自我、规划未来。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施建议（基教二【2014】10号）》明确提出：“要加强学生生涯规划指导”。
所谓生涯规划，就是指个人在对自身主客观条件进行测定分析的基础上，综合兴趣、能力、个性特质和社会需求等因素，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标而做出行之有效的准备。
高中階段对学生进行生涯规划教育势在必行。不仅有利于激发更大的学习动力，更有利于选择符合自身兴趣和发展潜能的专业特长，为大学阶段生涯规划及今后的正确择业做好充分准备。因此，成功的生涯规划，有利于个人价值和社会价值的实现。
我校坚持“树本砺新”核心理念，践行“为成就每一位学生的未来服务”的教育宗旨。为提前迎接新高考的到来，自2016年起，开始生涯教育尝试，近两年来，围绕生涯课程建设和实践途径进行了初步探索。
一、准备与培训
“凡事豫则立，不豫则废。”做任何事情都要提前谋划。为建立学生发展指导制度，全面贯彻落实生涯教育，我校组织干部、教职工认真学习研讨生涯教育相关文件，领会精神实质。制定《重庆十八中生涯教育实施方案》，明确生涯教育目标任务、课程内容及实施路径。成立生涯教育领导小组，校长担任组长，办公室设在学生处。成立学生成长中心，具体负责落实生涯教育。通过“请进来”邀请专家讲座，开展生涯教育校本全员培训；“走出去”安排教师外出学习，先后有100余名教师外出参加国家级生涯教育培训，20余人取得生涯规划师证书。
二、课程与课堂
生涯规划课程建设是生涯教育的重要内容，是生涯教育逐步走向常规化、规范化的重要举措，其宗旨就是要促进人的全面发展，培养学生的生涯意识和生涯能力，实现学生把当下的学习和未来的生活、工作之间建立连接，做好未来人生的准备。
1.课程方案
学校的生涯规划教育应采取多样化的方式，渗透到学科教学和各种校园文化活动之中。实施过程除了有具体的指导，更应引导学生自己去探索，让学生拥有更多的自我思考和自主体验。为此，我校建构“三主线六课型”的生涯规划教育模型，打造“新高考背景下的生涯规划全息教育课程创新基地”，对初高中学生生涯教育进行积极探索、创新实践、正确指导。初中年级主要以主题班会、专题讲座、精品社团、研学旅行、职业体验等形式进行生涯教育。高中年级以生涯规划必修课、选修课进行生涯教育，其中，必修课，针对高一年级，每周一次课，一学期20个课时，一学年共计40个课时；选修课，针对高中其他年级，每两周一次课，一学期10个课时，一学年共计20个课时，该选修课被评为“重庆市普通高中精品选修课程”。
2.课程研发
生涯规划教育课程的设计力求体现自主引导性、趣味实践性、本土联动性、创新生成性的课程特色。通过生涯教育模型的核心建构，培养学生的生涯意识，强化其生涯认知，促进其积极参与生涯行动。
我校依托三条主线，开发六大课型，简称“三主线六课型”。第一条主线：基础课程——规划课、测试课；第二条主线：活动课程——励志课、实践课；第三条主线：渗透课程——学科课、社团课。
（1）基础课程
规划课程：通过专职教师授课，让学生认识自我，明白学习的意义，了解大学专业及其要求等。
测试课：通过测评软件和量表，探索个人特质兴趣、职业倾向、学习能力、心理状况等。
（2）活动课程
励志课：包括杰出校友、家长的励志讲座、职场人物访谈、读书交流报告会等活动。
实践课：包括研学旅行、模拟招聘会、名牌大学之行、职业体验等社会实践。
3.渗透课程
学科课程渗透：在学科课堂探究活动中渗透生涯规划理念，比如体育课，利用健身设备和场地，进行团体心理游戏，训练职场合作、竞争能力；语文课“新闻写作”，体验记者职业；生物课“动物解剖”，体验医生职业；美术课“平面广告设计”，体验美工职业；历史课“鉴宝活动”，体验文物鉴定职业等。
在学科主题实践活动中渗透生涯规划理念，比如地理、物理课走进气象站，体验气象工作者角色；政治课走进法院、检察院，体验司法工作者角色；体育课走进健身俱乐部，体验健身教练角色等。
社团课程渗透：学生社团是未来职业的预言，今天的社团角色很可能就是未来的人生角色。比如在美食社里，学生发现发挥自身制作、品鉴美食的潜能，体验厨师、美食家角色，实践商业活动策划，确立成为美食界翘楚的理想。
4.课程资源
课程的实施，依托于课程资源，结合我校实际，整合各类资源，生涯规划课程资源主要分为校内、校外、网络化三大资源群。
校内资源：包括“学生成长指导中心”1个，创客中心1个，文史哲融通视域下的大语文课程创新基地和欧美文化视野下的体验式英语课程创新基地各1个，汽车模拟驾驶室1间，海量阅读室3间，持有生涯规划师初级证书的教师21名。
校外资源：包括“家长职场故事讲师团”1个，杰出校友线上论坛1个，社会实践友好单位5个，同时把重庆市教委近两年公布的研学旅行基地作为我校研学的重点选择基地。 网络化资源：与国内在生涯规划领域有较强领跑力的学校、公司合作，应用他们提供的网络资源，实现学生、家长、教师的网上自主学习与体验。
三、实践与探索
生涯教育重在实践，要根据学校实际情况，整体规划，分步实施，全面推进，适时调整，以达预期目标。
1.成立学生成长指导中心。2016年3月成立了“中心”，其职能包括生涯指导，心理指导，学业指导，生活指导。中心开放时间为周一至周五12：30-14：20。
2.构建生涯教育团队。以校长、分管副校长为牵头人，顶层设计，学校引领，提供各种支持；以专职生涯规划教师和兼职生涯规划教师为主干，落实核心带动；以班主任、学科教师为辅助，助推教育影响；以职业人、联盟名师、专家顾问为援助，实现资源引进。以此构建“两主两助”的生涯规划教育指导团队。
成立“生涯规划教研组”，组内现有13名教师，其中3名专职教师，10名自愿加入的学科教师，定期开展教研活动，对课程的研发与实施进行專业探讨。
3.编写“高中生涯规划校本教材”。自2016年底，校生涯规划教研组在吸收其他先进学校经验的基础上，结合本校真实案例，开发具有校本特色的生涯规划教材，该教材共分为唤醒生涯意识、自我探索、职业探索、生涯路径、生涯能力等五大部分，灵活运用生涯故事、生涯讲坛、生涯妙计等教学方法，引导学生正确选择，提高人职匹配的规划能力。《生涯规划全息教育》已成功申报重庆市教委2017年校本精品课程。
4.开设生涯系列校本选修课程
一是光影人生。提供生涯电影剧目，利用校本选修时间观看电影，课堂讨论，规划人生。
二是悦读人生。提供推荐阅读书目，让学生做摘抄，开办读书交流会，推荐图书内容，书写感悟心得。
三是自编自演生涯剧。由学生自选生涯题材，自编自演生涯剧。各班语文教师、班主任负责剧本审核修改。节目演出后，推荐优秀剧本到学校生涯规划智慧学习中心收藏。
四是大学名校鉴赏。分地域分专业，介绍大学名校。包括中国大学名校、外国大学名校。准备学校视频、图片和文字介绍资料。
五是职场能力户外训练。由学校体育老师和生涯教师负责，设计“打开手链”“蜈蚣翻身”“穿越火线”“电波传递”“心电感应”“校园大搜索”等经典团辅游戏。
六是职业体验。学生可选择如校长、班主任、教师、经理、校医、保洁员、警察、保安、快递员等角色，选择双休日，进行实地体验，回校后组织交流分享会。
5.实行“生涯导师制”。为满足学生生涯发展的独特性和差异性，助推学生个体成长的发展指导（生涯，心理，学业，生活），即个性化差异指导。我校在2017年秋季入学的高中学生中实施生涯导师制，生涯导师由校生涯规划教研组教师和各班班主任、任课教师担任，每位教师负责指导5-7人，真正实现“从大水漫灌到精准滴灌再到自主体验”的转变。在导师与每一位学生交流的过程中，都以学生生涯发展为核心关注其兴趣、特长、选课、升学、职业体验、职业理想等。
6.开展研学旅行。我校研学旅行重在课程开发，学校面向高一年级，特别设置了“拓展训练课程”、“农耕文化课程”、“模拟职场课程”等，以班级为单位，每班配备一到两位大学实习生，扮演一日茶艺师、一日生物专家等角色，为同学们呈现真实的职场人物实录。
四、体会与感悟
生涯规划教育的深入推进，需要我们再认识、再实践、再探索，从而促进学生健康、和谐发展。
1.生涯教育需要社会支持。生涯教育是利国利民的教育，绝不是学校一家独自能够做好的，需要学校和社会、家庭联手为学生搭建多元平台，希望更多的企业、机构、社会力量和学校联合，为学生们创造走进社会、走进生活，更多了解和体验职业的机会，共同推动生涯规划向前发展，让孩子们看到外面真实的生活、真实的职场、真实的世界。
2.生涯教育是个系统工程。
需要初中、高中、大学联动，搞好初中、高中、大学的衔接教育。生涯发展教育有系统地被执行得越早，就越有价值。有一群诺贝尔奖获得者被问及“什么时候学得一生中最重要的东西？”，他们的答案大都是“幼儿园”。因为在幼儿园里，他们学会了“要别人的东西时，要征得别人同意”“得到别人的好处需要表达谢意”等基本修养。
3.生涯教育要因校制宜。
生涯教育本土化，至关重要。不能千校一面。需要静下心来，结合本地本校实际，仔细研究和探索。
4.生涯教育是一生的教育。
生涯教育，伴随一生；生命教育，幸福人生。
人的生涯发展，即是一个自然生命的成长过程，也是一个自觉生命的生长过程，更是一个自我设计与创造的过程。
生涯教育不仅仅是一种为了解决现实问题的工具，它更应该是一种有待于沉淀下来的教育思想和理念。
生涯规划也并非仅仅是一门课程，它应该是学校教育必不可少的组成部分，是所有老师应该承担的义务，需要融入到学校教育里面去。
生涯规划教育还在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们将深入探索，进一步完善学校生涯规划教育目标体系，充分发动全校教职工积极参与，使我校生涯规划教育更加系统化、科学化、可操作，进一步促进学生健康发展与幸福成长。
（ 作者单位：重庆市第十八中学）
当今社会，处在一个伟大变革的时代，充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。要想在这场激烈的竞争中与时俱进并保持立于不败之地，必须认识自我、规划未来。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施建议（基教二【2014】10号）》明确提出：“要加强学生生涯规划指导”。
所谓生涯规划，就是指个人在对自身主客观条件进行测定分析的基础上，综合兴趣、能力、个性特质和社会需求等因素，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标而做出行之有效的准备。
高中階段对学生进行生涯规划教育势在必行。不仅有利于激发更大的学习动力，更有利于选择符合自身兴趣和发展潜能的专业特长，为大学阶段生涯规划及今后的正确择业做好充分准备。因此，成功的生涯规划，有利于个人价值和社会价值的实现。
我校坚持“树本砺新”核心理念，践行“为成就每一位学生的未来服务”的教育宗旨。为提前迎接新高考的到来，自2016年起，开始生涯教育尝试，近两年来，围绕生涯课程建设和实践途径进行了初步探索。
一、准备与培训
“凡事豫则立，不豫则废。”做任何事情都要提前谋划。为建立学生发展指导制度，全面贯彻落实生涯教育，我校组织干部、教职工认真学习研讨生涯教育相关文件，领会精神实质。制定《重庆十八中生涯教育实施方案》，明确生涯教育目标任务、课程内容及实施路径。成立生涯教育领导小组，校长担任组长，办公室设在学生处。成立学生成长中心，具体负责落实生涯教育。通过“请进来”邀请专家讲座，开展生涯教育校本全员培训；“走出去”安排教师外出学习，先后有100余名教师外出参加国家级生涯教育培训，20余人取得生涯规划师证书。
二、课程与课堂
生涯规划课程建设是生涯教育的重要内容，是生涯教育逐步走向常规化、规范化的重要举措，其宗旨就是要促进人的全面发展，培养学生的生涯意识和生涯能力，实现学生把当下的学习和未来的生活、工作之间建立连接，做好未来人生的准备。
1.课程方案
学校的生涯规划教育应采取多样化的方式，渗透到学科教学和各种校园文化活动之中。实施过程除了有具体的指导，更应引导学生自己去探索，让学生拥有更多的自我思考和自主体验。为此，我校建构“三主线六课型”的生涯规划教育模型，打造“新高考背景下的生涯规划全息教育课程创新基地”，对初高中学生生涯教育进行积极探索、创新实践、正确指导。初中年级主要以主题班会、专题讲座、精品社团、研学旅行、职业体验等形式进行生涯教育。高中年级以生涯规划必修课、选修课进行生涯教育，其中，必修课，针对高一年级，每周一次课，一学期20个课时，一学年共计40个课时；选修课，针对高中其他年级，每两周一次课，一学期10个课时，一学年共计20个课时，该选修课被评为“重庆市普通高中精品选修课程”。
2.课程研发
生涯规划教育课程的设计力求体现自主引导性、趣味实践性、本土联动性、创新生成性的课程特色。通过生涯教育模型的核心建构，培养学生的生涯意识，强化其生涯认知，促进其积极参与生涯行动。
我校依托三条主线，开发六大课型，简称“三主线六课型”。第一条主线：基础课程——规划课、测试课；第二条主线：活动课程——励志课、实践课；第三条主线：渗透课程——学科课、社团课。
（1）基础课程
规划课程：通过专职教师授课，让学生认识自我，明白学习的意义，了解大学专业及其要求等。
测试课：通过测评软件和量表，探索个人特质兴趣、职业倾向、学习能力、心理状况等。
（2）活动课程
励志课：包括杰出校友、家长的励志讲座、职场人物访谈、读书交流报告会等活动。
实践课：包括研学旅行、模拟招聘会、名牌大学之行、职业体验等社会实践。
3.渗透课程
学科课程渗透：在学科课堂探究活动中渗透生涯规划理念，比如体育课，利用健身设备和场地，进行团体心理游戏，训练职场合作、竞争能力；语文课“新闻写作”，体验记者职业；生物课“动物解剖”，体验医生职业；美术课“平面广告设计”，体验美工职业；历史课“鉴宝活动”，体验文物鉴定职业等。
在学科主题实践活动中渗透生涯规划理念，比如地理、物理课走进气象站，体验气象工作者角色；政治课走进法院、检察院，体验司法工作者角色；体育课走进健身俱乐部，体验健身教练角色等。
社团课程渗透：学生社团是未来职业的预言，今天的社团角色很可能就是未来的人生角色。比如在美食社里，学生发现发挥自身制作、品鉴美食的潜能，体验厨师、美食家角色，实践商业活动策划，确立成为美食界翘楚的理想。
4.课程资源
课程的实施，依托于课程资源，结合我校实际，整合各类资源，生涯规划课程资源主要分为校内、校外、网络化三大资源群。
校内资源：包括“学生成长指导中心”1个，创客中心1个，文史哲融通视域下的大语文课程创新基地和欧美文化视野下的体验式英语课程创新基地各1个，汽车模拟驾驶室1间，海量阅读室3间，持有生涯规划师初级证书的教师21名。
校外资源：包括“家长职场故事讲师团”1个，杰出校友线上论坛1个，社会实践友好单位5个，同时把重庆市教委近两年公布的研学旅行基地作为我校研学的重点选择基地。 网络化资源：与国内在生涯规划领域有较强领跑力的学校、公司合作，应用他们提供的网络资源，实现学生、家长、教师的网上自主学习与体验。
三、实践与探索
生涯教育重在实践，要根据学校实际情况，整体规划，分步实施，全面推进，适时调整，以达预期目标。
1.成立学生成长指导中心。2016年3月成立了“中心”，其职能包括生涯指导，心理指导，学业指导，生活指导。中心开放时间为周一至周五12：30-14：20。
2.构建生涯教育团队。以校长、分管副校长为牵头人，顶层设计，学校引领，提供各种支持；以专职生涯规划教师和兼职生涯规划教师为主干，落实核心带动；以班主任、学科教师为辅助，助推教育影响；以职业人、联盟名师、专家顾问为援助，实现资源引进。以此构建“两主两助”的生涯规划教育指导团队。
成立“生涯规划教研组”，组内现有13名教师，其中3名专职教师，10名自愿加入的学科教师，定期开展教研活动，对课程的研发与实施进行專业探讨。
3.编写“高中生涯规划校本教材”。自2016年底，校生涯规划教研组在吸收其他先进学校经验的基础上，结合本校真实案例，开发具有校本特色的生涯规划教材，该教材共分为唤醒生涯意识、自我探索、职业探索、生涯路径、生涯能力等五大部分，灵活运用生涯故事、生涯讲坛、生涯妙计等教学方法，引导学生正确选择，提高人职匹配的规划能力。《生涯规划全息教育》已成功申报重庆市教委2017年校本精品课程。
4.开设生涯系列校本选修课程
一是光影人生。提供生涯电影剧目，利用校本选修时间观看电影，课堂讨论，规划人生。
二是悦读人生。提供推荐阅读书目，让学生做摘抄，开办读书交流会，推荐图书内容，书写感悟心得。
三是自编自演生涯剧。由学生自选生涯题材，自编自演生涯剧。各班语文教师、班主任负责剧本审核修改。节目演出后，推荐优秀剧本到学校生涯规划智慧学习中心收藏。
四是大学名校鉴赏。分地域分专业，介绍大学名校。包括中国大学名校、外国大学名校。准备学校视频、图片和文字介绍资料。
五是职场能力户外训练。由学校体育老师和生涯教师负责，设计“打开手链”“蜈蚣翻身”“穿越火线”“电波传递”“心电感应”“校园大搜索”等经典团辅游戏。
六是职业体验。学生可选择如校长、班主任、教师、经理、校医、保洁员、警察、保安、快递员等角色，选择双休日，进行实地体验，回校后组织交流分享会。
5.实行“生涯导师制”。为满足学生生涯发展的独特性和差异性，助推学生个体成长的发展指导（生涯，心理，学业，生活），即个性化差异指导。我校在2017年秋季入学的高中学生中实施生涯导师制，生涯导师由校生涯规划教研组教师和各班班主任、任课教师担任，每位教师负责指导5-7人，真正实现“从大水漫灌到精准滴灌再到自主体验”的转变。在导师与每一位学生交流的过程中，都以学生生涯发展为核心关注其兴趣、特长、选课、升学、职业体验、职业理想等。
6.开展研学旅行。我校研学旅行重在课程开发，学校面向高一年级，特别设置了“拓展训练课程”、“农耕文化课程”、“模拟职场课程”等，以班级为单位，每班配备一到两位大学实习生，扮演一日茶艺师、一日生物专家等角色，为同学们呈现真实的职场人物实录。
四、体会与感悟
生涯规划教育的深入推进，需要我们再认识、再实践、再探索，从而促进学生健康、和谐发展。
1.生涯教育需要社会支持。生涯教育是利国利民的教育，绝不是学校一家独自能够做好的，需要学校和社会、家庭联手为学生搭建多元平台，希望更多的企业、机构、社会力量和学校联合，为学生们创造走进社会、走进生活，更多了解和体验职业的机会，共同推动生涯规划向前发展，让孩子们看到外面真实的生活、真实的职场、真实的世界。
2.生涯教育是个系统工程。
需要初中、高中、大学联动，搞好初中、高中、大学的衔接教育。生涯发展教育有系统地被执行得越早，就越有价值。有一群诺贝尔奖获得者被问及“什么时候学得一生中最重要的东西？”，他们的答案大都是“幼儿园”。因为在幼儿园里，他们学会了“要别人的东西时，要征得别人同意”“得到别人的好处需要表达谢意”等基本修养。
3.生涯教育要因校制宜。
生涯教育本土化，至关重要。不能千校一面。需要静下心来，结合本地本校实际，仔细研究和探索。
4.生涯教育是一生的教育。
生涯教育，伴随一生；生命教育，幸福人生。
人的生涯发展，即是一个自然生命的成长过程，也是一个自觉生命的生长过程，更是一个自我设计与创造的过程。
生涯教育不仅仅是一种为了解决现实问题的工具，它更应该是一种有待于沉淀下来的教育思想和理念。
生涯规划也并非仅仅是一门课程，它应该是学校教育必不可少的组成部分，是所有老师应该承担的义务，需要融入到学校教育里面去。
生涯规划教育还在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们将深入探索，进一步完善学校生涯规划教育目标体系，充分发动全校教职工积极参与，使我校生涯规划教育更加系统化、科学化、可操作，进一步促进学生健康发展与幸福成长。
（ 作者单位：重庆市第十八中学）