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【摘要】 在数学教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生实实在在地参加到教学的各个环节，让学生成为学习的主人，才能培养学生自主学习能力. 一切富有成效的教学都离不开学生积极主动性的参与，只有开放的课堂，才是精彩的课堂.
【关键词】 初中数学；教学环节；学习能力；自主学习
让学生参与教学的各个环节，就是强调学生在学习中的主体地位，就是教师采取各种教学手段，调动学生学习的积极性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，从而掌握知识、发展能力，促进自身主体性发展，达到自主学习的目的.
一、创设情境，激发学生参与意识
教学中，要结合教材内容精心地设计和创造极具感染力的教学情景，激发学生学习动机和兴趣，从而参与教学的各个环节，真正成为学习的主人. 在讲“代数式”一节时，老师让学生自己在心中选一个数，代入代数式，做一系列的加、减、乘、除运算后，报出运算的结果，老师就可以很快地猜中学生心中想的数字. 其实这只是一个简单的代数式化简问题，但这种游戏却充分吸引了学生的注意力，引发了学生参与探究规律的欲望. 又例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，通过播放日全食视频录像，让学生观察太阳月亮之间的位置关系，发现寻找圆与圆之间可能出现的几种关系，从而将数学知识融入我们的生活中. 这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会下意识地参与探讨研究.
二、开放知识提问，培养提出问题能力
学生不仅要能分析和解决问题，更应该发现和提出问题. 我们要改变课堂上老师问学生答的单向活动，课堂中让学生质疑提问，逐步培养学生会问、善问的思维品质. 例如，在几何教学中，给出几何图形，让学生编制几何题目，培养学生的几何直观；在应用题教学中，给出方程，让学生创设问题情境，加深数量关系理解；另外，老师讲解时，可故弄玄虚，让学生追问，从而加深题目理解，等等. 通过一系列训练，逐步培养提出问题能力.
三、开放题目讲解，培养分析解决问题能力
在教学过程中，教师可以灵活地根据教学内容指导学生进行同伴互助，学生讲解教学. 对一些教学内容，可以采取先让学生去琢磨、探索解题思路，再上讲台主讲，教师加以总结补充的方式. 在这一过程中，要让学生不仅要讲出怎么做，更要讲出为什么这么做. 另外，采取“对学”的形式进行组内互助，“学习对子”间帮扶. 这样不仅扩大了老师的辅导面，更能训练学生的数学思维，而且根据马斯洛“学习金字塔”理论，“教别人”能使学生牢固掌握所学知识. 然后通过学生讲解或同伴互教解决问题，学生接受的不仅是“鱼”，更懂得怎样去“渔”. 课后的学生之间互助学习，更是将数学学习从课内延伸到课外.
四、参与数学活动，积累数学活动经验
知识建构的过程，应该在数学活动的过程中形成. 新的课程标准将原来的“双基”变为“四基”，其中就增加了培养学生的基本活动经验，让学生在亲手操作、亲眼观察、用脑思考中，参与知识的形成过程. 在学习“圆与圆的位置关系”时，让学生动手移动一大一小的两个圆，观察位置关系，结合直线与圆的位置关系知识，归纳出圆与圆的位置关系. 通过让学生参与数学活动，体验科学研究的情境和过程，初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法. 培养学生基本活动经验的素材，这些素材不但能锻炼和提高学生的实践能力，更能激发他们的创新精神，培养他们研究的能力，很遗憾的是这些被不少的老师忽略了.
五、开放知识小结，深化认知结构完善
数学学习的过程就是一个不断归纳知识、内化知识，进而形成知识结构的过程. 课堂上，教师要舍得留时间，让学生用自己的语言归纳小结，梳理本节课所学的知识，数学方法、思想. 一单元结束后，让学生归纳总结知识点，使知识系统化、条理化，进一步把握知识重点，达到认知结构的完善与认识的深化. 例如，在讲授完一元二次方程的解法后，要求同学对解法内容进行小结各种解法的优缺点，怎样抓住方程的特点，优化选择解题方法. 教师引导学生主动整理、修正、构建知识结构，从而扎实、牢固形成知识体系，学会一些学习数学的思想方法，达到举一反三、触类旁通的目的，为创新提供一定基础.
六、正面激励，保持参与热情
为了使学生主动地、充分地参与教学活动，保持参与热情，适当的鼓励是必不可少的. 当回答正确时，用赏识的语言，如：“你真棒！”“非常好！”“你答得很精彩！”当回答错误时，用激励的语言，如“如果能换个角度说会更好.”“如果你能再加上一条就更好了.”不要批评与嘲笑他们，给学生改正错误的机会. 还可以采取个人积分与小组积分，展开竞争及时奖赏，学生会争先恐后地参与. 另外，教师理解的眼神，会意地点头，鼓励的手势，都会给参与者以鼓励与信心.
七、适当引导，提高参与效率
让学生参与到教学的各个环节，有助于培养学生自主学习能力. 但开放不是放纵，在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：首先要指导学生参与活动. 培养学生的题目讲解能力，小组活动、同学互助学习都需要老师慢慢、适当地引导，渐进性地放手，使学生在教师有效指导下，逐步走向自我发展的良性循环轨道. 其次，应给学生空间和时间，只有在冷静思考的基础上各抒己见，才能碰撞出智慧的火花.
事实证明，教学的各个环节向学生开放，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，体验与教师一同获取知识的乐趣，有助于培养学生自主学习能力，使学生真正感到学习是自己的事情，学习成了他们积极的内心需要，形成积极的学习态度.
【参考文献】
[1]张书美. 初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J]. 广西教育，2013（6）.
[2]张钱云. 初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J]. 数学学习与研究，2013（12）.
【关键词】 初中数学；教学环节；学习能力；自主学习
让学生参与教学的各个环节，就是强调学生在学习中的主体地位，就是教师采取各种教学手段，调动学生学习的积极性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，从而掌握知识、发展能力，促进自身主体性发展，达到自主学习的目的.
一、创设情境，激发学生参与意识
教学中，要结合教材内容精心地设计和创造极具感染力的教学情景，激发学生学习动机和兴趣，从而参与教学的各个环节，真正成为学习的主人. 在讲“代数式”一节时，老师让学生自己在心中选一个数，代入代数式，做一系列的加、减、乘、除运算后，报出运算的结果，老师就可以很快地猜中学生心中想的数字. 其实这只是一个简单的代数式化简问题，但这种游戏却充分吸引了学生的注意力，引发了学生参与探究规律的欲望. 又例如，在讲“圆与圆的位置关系”时，通过播放日全食视频录像，让学生观察太阳月亮之间的位置关系，发现寻找圆与圆之间可能出现的几种关系，从而将数学知识融入我们的生活中. 这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会下意识地参与探讨研究.
二、开放知识提问，培养提出问题能力
学生不仅要能分析和解决问题，更应该发现和提出问题. 我们要改变课堂上老师问学生答的单向活动，课堂中让学生质疑提问，逐步培养学生会问、善问的思维品质. 例如，在几何教学中，给出几何图形，让学生编制几何题目，培养学生的几何直观；在应用题教学中，给出方程，让学生创设问题情境，加深数量关系理解；另外，老师讲解时，可故弄玄虚，让学生追问，从而加深题目理解，等等. 通过一系列训练，逐步培养提出问题能力.
三、开放题目讲解，培养分析解决问题能力
在教学过程中，教师可以灵活地根据教学内容指导学生进行同伴互助，学生讲解教学. 对一些教学内容，可以采取先让学生去琢磨、探索解题思路，再上讲台主讲，教师加以总结补充的方式. 在这一过程中，要让学生不仅要讲出怎么做，更要讲出为什么这么做. 另外，采取“对学”的形式进行组内互助，“学习对子”间帮扶. 这样不仅扩大了老师的辅导面，更能训练学生的数学思维，而且根据马斯洛“学习金字塔”理论，“教别人”能使学生牢固掌握所学知识. 然后通过学生讲解或同伴互教解决问题，学生接受的不仅是“鱼”，更懂得怎样去“渔”. 课后的学生之间互助学习，更是将数学学习从课内延伸到课外.
四、参与数学活动，积累数学活动经验
知识建构的过程，应该在数学活动的过程中形成. 新的课程标准将原来的“双基”变为“四基”，其中就增加了培养学生的基本活动经验，让学生在亲手操作、亲眼观察、用脑思考中，参与知识的形成过程. 在学习“圆与圆的位置关系”时，让学生动手移动一大一小的两个圆，观察位置关系，结合直线与圆的位置关系知识，归纳出圆与圆的位置关系. 通过让学生参与数学活动，体验科学研究的情境和过程，初步训练了学生掌握科学研究的基本程序和方法. 培养学生基本活动经验的素材，这些素材不但能锻炼和提高学生的实践能力，更能激发他们的创新精神，培养他们研究的能力，很遗憾的是这些被不少的老师忽略了.
五、开放知识小结，深化认知结构完善
数学学习的过程就是一个不断归纳知识、内化知识，进而形成知识结构的过程. 课堂上，教师要舍得留时间，让学生用自己的语言归纳小结，梳理本节课所学的知识，数学方法、思想. 一单元结束后，让学生归纳总结知识点，使知识系统化、条理化，进一步把握知识重点，达到认知结构的完善与认识的深化. 例如，在讲授完一元二次方程的解法后，要求同学对解法内容进行小结各种解法的优缺点，怎样抓住方程的特点，优化选择解题方法. 教师引导学生主动整理、修正、构建知识结构，从而扎实、牢固形成知识体系，学会一些学习数学的思想方法，达到举一反三、触类旁通的目的，为创新提供一定基础.
六、正面激励，保持参与热情
为了使学生主动地、充分地参与教学活动，保持参与热情，适当的鼓励是必不可少的. 当回答正确时，用赏识的语言，如：“你真棒！”“非常好！”“你答得很精彩！”当回答错误时，用激励的语言，如“如果能换个角度说会更好.”“如果你能再加上一条就更好了.”不要批评与嘲笑他们，给学生改正错误的机会. 还可以采取个人积分与小组积分，展开竞争及时奖赏，学生会争先恐后地参与. 另外，教师理解的眼神，会意地点头，鼓励的手势，都会给参与者以鼓励与信心.
七、适当引导，提高参与效率
让学生参与到教学的各个环节，有助于培养学生自主学习能力. 但开放不是放纵，在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：首先要指导学生参与活动. 培养学生的题目讲解能力，小组活动、同学互助学习都需要老师慢慢、适当地引导，渐进性地放手，使学生在教师有效指导下，逐步走向自我发展的良性循环轨道. 其次，应给学生空间和时间，只有在冷静思考的基础上各抒己见，才能碰撞出智慧的火花.
事实证明，教学的各个环节向学生开放，通过感知、体验、实践、参与、合作与交流等方式，体验与教师一同获取知识的乐趣，有助于培养学生自主学习能力，使学生真正感到学习是自己的事情，学习成了他们积极的内心需要，形成积极的学习态度.
【参考文献】
[1]张书美. 初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J]. 广西教育，2013（6）.
[2]张钱云. 初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J]. 数学学习与研究，2013（12）.