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“互联网 ”是由全国人民代表大会通过的，并纳入国家经济顶层设计的。其中的“ ”并不是指简单的物理相加，而是指互联网与社会各行各业的有效融合，进而实现真正的“互联网 ”。在“互联网 ”时代下，信息化教学为初中英语教学提供了更为广阔的天地，不但推动了英语教学改革的深入化发展，还促进了英语教育领域的深刻性变化，同时使以前想不到的、想到却做不到的都有可能转变为现实，进而充分体现出信息化教学的深远意义。尽管发展前景是美好的，但要乘坐“互联网 ”这趟时代班车，还需要初中英语教师不断深入了解其利弊，并注重提升自身的综合素养，进而提升英语教学质量。
1. “互联网 ”时代初中英语信息化教学的有利影响
1.1 提高学生的学习兴趣
“互联网 ”不但丰富了初中英语教学手段，同时拓宽了学生的学习途径。它利用灵活多变的交互式体验让学生改变了以往死记硬背、被动接受的传统学习习惯，帮助学生实现了从不会-学会-会学的华丽蜕变，让学生全面掌握了“应该如何学、应该学什么”，充分激发了学生对英语学习的信心和兴趣。“互联网 ”与初中英语教学的有效融合，充分体现了信息化教学的优势，便于以“教与学”的常见问题作为突破口，利用海量典型案例，借助新媒体、APP、社会性软件等互联网技术来解决实际性的问题，让教师享受轻松教学，讓学生体会快乐学习，从而提高初中英语教学的效率和质量。信息化教学的应用，帮助教师真正成为学生的引导者、促进者、组织者，体现了“教师是为了学生的有效学习而存在的”教学真理。
1.2 培养学生良好的学习习惯
目前，许多与初中英语教学相关的情景式网站、互动式网站、手游智能化手段、APP等信息化产物的出现，充分反映出“互联网 ”的衍生能力。这些信息化产物无论是从学生的学习习惯、生活习惯，还是从学生的日常行为、社会实践等各方面，可以无时无刻提醒他们要定时、定点、定期学习，长此以往，不但能够培养学生产生良好的时间意识，还能够帮助他们克服不愿学、不自觉、懒散的不良习惯，进而帮助他们逐渐形成良好的学习习惯。
1.3 构建真实的语言学习环境
英语是一门语言类课程，学习环境尤为重要。初中英语教学并不缺乏语法条文、句型句式、词义辨析，真正缺少的是真实的语言和语言学习环境。但目前我国所有学校并未全部实现由外教来执教英语。而在“互联网 ”时代下，信息化教学法为英语教学提供了可听、可视、有趣的内容，为教学中的探究活动构建了逼真的场景，使乏味的、抽象的学习内容变得更为直观、形象，多种现代方式的同时使用让传统的词汇、日用用语、语法情景对话等教学内容变得更具挑战性和灵活性，从而达到活学活用、触类旁通、引疑激趣的效果。此外，信息化教学法为教师和学生节省了大量时间，使教师有更多精力来指导学生开展语言实践或巩固训练等活动，实现理论与实践的有效结合。
1.4 促进教师提高自身素质
受“互联网 ”影响，初中英语教师与互联网的联系愈加密切，互联网为教师提供了更多接触英语的机会，也丰富了教师接触英语的途径，可以说，互联网俨然成为英语教师不断充实自己、开阔视野、增长知识的现代化便捷工具，而其丰富化的教学资源更为英语教学提供了优越的条件。教师不但可以将互联网资源进行比对和筛选，以选取最适合的资源；还可以将互联网资源进行下载储存或云端储存，以便于随时随地进行查阅。目前，国内外的大型图书馆已基本完成联网，这为英语教师提供了用之不竭、取之不尽的教学资源。另外，教师可以借助“互联网 ”的新理论效果和大数据检验教法进行数据汇总，从而制定更合理、更有效的教学方案。
2. 规避“互联网 ”时代初中英语信息化教学的不利影响
2.1 避免走入过度依赖的教学误区
在“互联网 ”时代下，初中英语教师在信息化课堂教学过程中，在面对一些突发性的事件或状况时，一定要及时性地、灵活性地调整教学方法和改进教学内容、教学流程、教学思路等，以此保障英语课堂教学的顺利开展。任何事物都存在两面性，从严格意义上讲，“互联网 ”虽然具备一定的有利因素，但同样也会存在一些不利因素，初中英语教师要防止过度依赖于“互联网 ”的资源优势，进而走入“以学生为中学、以资源为中心”的教学误区。
2.2避免阻碍师生之间的情感交流
初中英语教学应用“互联网 ”进行信息化教学是一种发展趋势，也是一种时代潮流。但在实际的教学过程中，教师要不断深入探索“互联网 ”的适用性和实用性，并认真做好课前备课，避免因过分追求潮流而产生过度的依赖感。不是只有丰富的、精彩的课堂内容才能体现出英语课堂的高效性，而师生情感则更能体现出英语课堂的完美性。倘若教师在教学过程或教学活动中过于依赖现代信息技术，那么必然会降低师生之间的交流次数，同时会影响教师人格魅力的形成。
3. 结语
总之，在初中英语教学中渗透“互联网 ”思维，势必会给英语课堂教学带来重大的变革，同时也给一线英语教师带来极大的挑战。这就要求广大的初中英语教育工作者与“互联网 ”时代同行，积极更新教育理念和创新教学模式，主动学习新知识、新技术，合理利用云资源丰富教学素材，提供情景化的教学场景及现实版的人际互动；合理利用大数据算法，充分掌握全体学生的学习情况，有效弥补传统教学存在的缺陷，进而提高初中英语教学的整体效果。
[1] 陈淑玲. 试论“互联网 ”时代初中英语信息化教学的利弊[J]. 学周刊， 2017（06）.
[2] 谢蓓蓓. 借力互联网 ，英语学习更加风生水起[J]. 中学生英语， 2017（16）.
[3] 朱真莲. 巧借互联网来优化初中英语教学效果[J]. 明日风尚， 2017（01）.
[4] 丁小红. 中等师范学校英语教学中如何合理利用互联网资源[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（07）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）
1. “互联网 ”时代初中英语信息化教学的有利影响
1.1 提高学生的学习兴趣
“互联网 ”不但丰富了初中英语教学手段，同时拓宽了学生的学习途径。它利用灵活多变的交互式体验让学生改变了以往死记硬背、被动接受的传统学习习惯，帮助学生实现了从不会-学会-会学的华丽蜕变，让学生全面掌握了“应该如何学、应该学什么”，充分激发了学生对英语学习的信心和兴趣。“互联网 ”与初中英语教学的有效融合，充分体现了信息化教学的优势，便于以“教与学”的常见问题作为突破口，利用海量典型案例，借助新媒体、APP、社会性软件等互联网技术来解决实际性的问题，让教师享受轻松教学，讓学生体会快乐学习，从而提高初中英语教学的效率和质量。信息化教学的应用，帮助教师真正成为学生的引导者、促进者、组织者，体现了“教师是为了学生的有效学习而存在的”教学真理。
1.2 培养学生良好的学习习惯
目前，许多与初中英语教学相关的情景式网站、互动式网站、手游智能化手段、APP等信息化产物的出现，充分反映出“互联网 ”的衍生能力。这些信息化产物无论是从学生的学习习惯、生活习惯，还是从学生的日常行为、社会实践等各方面，可以无时无刻提醒他们要定时、定点、定期学习，长此以往，不但能够培养学生产生良好的时间意识，还能够帮助他们克服不愿学、不自觉、懒散的不良习惯，进而帮助他们逐渐形成良好的学习习惯。
1.3 构建真实的语言学习环境
英语是一门语言类课程，学习环境尤为重要。初中英语教学并不缺乏语法条文、句型句式、词义辨析，真正缺少的是真实的语言和语言学习环境。但目前我国所有学校并未全部实现由外教来执教英语。而在“互联网 ”时代下，信息化教学法为英语教学提供了可听、可视、有趣的内容，为教学中的探究活动构建了逼真的场景，使乏味的、抽象的学习内容变得更为直观、形象，多种现代方式的同时使用让传统的词汇、日用用语、语法情景对话等教学内容变得更具挑战性和灵活性，从而达到活学活用、触类旁通、引疑激趣的效果。此外，信息化教学法为教师和学生节省了大量时间，使教师有更多精力来指导学生开展语言实践或巩固训练等活动，实现理论与实践的有效结合。
1.4 促进教师提高自身素质
受“互联网 ”影响，初中英语教师与互联网的联系愈加密切，互联网为教师提供了更多接触英语的机会，也丰富了教师接触英语的途径，可以说，互联网俨然成为英语教师不断充实自己、开阔视野、增长知识的现代化便捷工具，而其丰富化的教学资源更为英语教学提供了优越的条件。教师不但可以将互联网资源进行比对和筛选，以选取最适合的资源；还可以将互联网资源进行下载储存或云端储存，以便于随时随地进行查阅。目前，国内外的大型图书馆已基本完成联网，这为英语教师提供了用之不竭、取之不尽的教学资源。另外，教师可以借助“互联网 ”的新理论效果和大数据检验教法进行数据汇总，从而制定更合理、更有效的教学方案。
2. 规避“互联网 ”时代初中英语信息化教学的不利影响
2.1 避免走入过度依赖的教学误区
在“互联网 ”时代下，初中英语教师在信息化课堂教学过程中，在面对一些突发性的事件或状况时，一定要及时性地、灵活性地调整教学方法和改进教学内容、教学流程、教学思路等，以此保障英语课堂教学的顺利开展。任何事物都存在两面性，从严格意义上讲，“互联网 ”虽然具备一定的有利因素，但同样也会存在一些不利因素，初中英语教师要防止过度依赖于“互联网 ”的资源优势，进而走入“以学生为中学、以资源为中心”的教学误区。
2.2避免阻碍师生之间的情感交流
初中英语教学应用“互联网 ”进行信息化教学是一种发展趋势，也是一种时代潮流。但在实际的教学过程中，教师要不断深入探索“互联网 ”的适用性和实用性，并认真做好课前备课，避免因过分追求潮流而产生过度的依赖感。不是只有丰富的、精彩的课堂内容才能体现出英语课堂的高效性，而师生情感则更能体现出英语课堂的完美性。倘若教师在教学过程或教学活动中过于依赖现代信息技术，那么必然会降低师生之间的交流次数，同时会影响教师人格魅力的形成。
3. 结语
总之，在初中英语教学中渗透“互联网 ”思维，势必会给英语课堂教学带来重大的变革，同时也给一线英语教师带来极大的挑战。这就要求广大的初中英语教育工作者与“互联网 ”时代同行，积极更新教育理念和创新教学模式，主动学习新知识、新技术，合理利用云资源丰富教学素材，提供情景化的教学场景及现实版的人际互动；合理利用大数据算法，充分掌握全体学生的学习情况，有效弥补传统教学存在的缺陷，进而提高初中英语教学的整体效果。
[1] 陈淑玲. 试论“互联网 ”时代初中英语信息化教学的利弊[J]. 学周刊， 2017（06）.
[2] 谢蓓蓓. 借力互联网 ，英语学习更加风生水起[J]. 中学生英语， 2017（16）.
[3] 朱真莲. 巧借互联网来优化初中英语教学效果[J]. 明日风尚， 2017（01）.
[4] 丁小红. 中等师范学校英语教学中如何合理利用互联网资源[J]. 英语画刊（高级版）， 2016（07）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）