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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，现阶段的小学语文教学更加注重培养学生的文化素养和思维品质。而在小学语文古诗词教学中，为了帮助学生更深入地了解我国传统文化，深入体会古诗中所蕴含的独特魅力和精神力量，在实际的教学活动中，则需要教師能够加强教学改革，通过情境教学全面加强古诗词教学。本文着重探究在小学语文古诗教学中，如何创设相应的教学情景，以提高小学语文课堂教学效果。
【关键词】小学语文;古诗;情景创设;策略
小学古诗词的教学内容相对较为基础，而大部分的古诗词则是重点描述景物，通过借景抒情、寓情于景的方式表达作者的人生感悟和理想，以及作者对大自然的热爱。因此，在现阶段小学语文古诗词教学中，则需要教师能够借助古诗词的特点，为学生创建一个良好的学习环境，从而通过针对性的教学，全面加强对学生的思维引导，使学生能够身临其境地感受作者的写作意图，在具体的情景中增强学生的学习体验，使其深入感受古诗词的艺术魅力。在具体的情景中加强对学生的思维启发，以让学生结合具体情景，深入感受诗人的内心世界，从而提高学生的学习力。
一、情景创设的必要性
在小学古诗词教学中，创设相应的教学情景，有目的地向学生传递一些信息，从而吸引学生的注意力，充分带动学生的思维，使学生能够在具体的情景中感受诗人写作时的心理状态，从而帮助学生更有效地把握写作主旨，提高学生的理解能力。因此，在现阶段小学语文教学活动开展的过程中，则需要教师能够科学合理地运用情景教学法，在实际教学活动中借助相应的情景，全面提高小学语文课堂的教学质量。通过具体的教学情景，让学生能够更深入地感受古诗词中所蕴含的文化内涵，从而实现中华民族优秀传统文化的继承和发扬。而在现阶段的小学语文教学活动中，由于部分教师对情景创设这一教学理念缺乏足够的认识，从而出现了情景创设不当的情况，不仅限制了学生的思维发展，还使情境教学法流于形式化，降低了学生的学习兴趣，难以达到寓教于乐的目的。在小学语文教学活动中，还有部分教师忽略了学生的主体地位，虽然在古诗词的教学中创设了相应的情景，但大部分学生没有参与相应的环节当中，学生只能被动地接受，从而降低了课堂的教学效果。
二、情景创设的实际应用
（一）创设情景，激发学生兴趣
在小学语文古诗教学中，教师可以通过创设相应的情景激发学生的学习兴趣，使更多的学生积极主动地参与古诗词的学习环节中，以激发学生的学习意识，让学生能够主动地去学习，从而增强学生学习的自主性。这就需要教师在实际教学活动中能够按照相应的教学内容，综合考虑学生的知识储备、文化素养等众多客观因素的影响，加强教学设计，以充分激发学生的学习兴趣，培养思维的创造性。例如，在人教版小学语文一年级《一去二三里》的教学中，教师可以提前寻找丰富的教学资源，在课堂上借助信息技术播放相应的教学视频，让学生结合具体的动画深入情景，结合独特的画面和富有特色的“亭子、人家、鲜花”等具体景象，增强学生的情感体验，使学生能够在这种淡雅的意境中深入感受，从而体会诗人对大自然的喜爱之情。
（二）融情于景，带领学生思考
通过融情于景的教学方式，带领学生进入具体的情景深入思考，结合诗人的创作背景和生平，以有效把握古诗词的写作主旨，加强学生与诗人之间的情感共鸣，从而提高学生的学习效果。这就要求教师在情景创设的环节中选择合适的内容和情景，抓住重点诗句，为学生营造一个良好的学习氛围和气氛，结合具体的情景，将诗的意境充分展现出来。在创设情景时，教师要选择富有代表性的情景，从而赋予特殊的意境和文化意蕴，让学生能够在具体的情景中感受我国的文化特色，以增强学生的思想认识，使学生能够爱上古诗词，从而在课下愿意花更多的时间和精力来学习古诗词。教师在情景创设的过程中应融入真情实感，将作者的情感融入具体的情景中，充分发挥学生的想象力和联想能力，帮助学生构建相应的画面形象，通过联想帮助学生塑造出相应的人物形象，从而达到情景交融的目的。
（三）深化教学，增强创新能力
为了进一步深化学生的学习效果，发展学生的思维能力，帮助学生更深入地把握作者的真情实感，在具体的教学活动中，则需要教师能够引导学生在具体的情景中深入感受诗人的情感，提高学生的古诗词赏析能力。在具体的教学活动中，则需要教师能够联系实际生活，借助实际生活创设相应的学习情景，在特定的情景中帮助学生深入感受诗中人物的情感变化。而为了帮助学生更进一步地把握作者的思想情感，在教学活动中，教师还可以借助特定的音乐情景，营造一种良好的环境气氛，从而结合具体的音乐，带领学生深入感受诗人跌宕起伏的心理变化，从而帮助学生加强对古诗词的学习。这就要求教师在具体的教学过程中要充分突出学生的主体地位，全面加强对学生的思维引导，结合具体的生活情景提高学生的创造能力。例如，在人教版小学语文一年级上册《静夜思》的教学中，教师可以让学生分成各个小组，各小组内进行情景演绎，从而在具体的情景中深刻感受意境，让学生在情景演绎的过程中能够更深入地把握诗人的思想情感和内心的煎熬，从而深入体会诗中所蕴含的浓浓的思乡之情。
三、结语
总之，在小学语文古诗词教学中，通过创设情景的方式可以有效提高学生的学习效果，帮助学生更深入地感受古诗词中所蕴含的情感，在提高学生审美能力的同时，加强对学生综合品质的锻炼。在具体的教学过程中，则需要教师能够关注学生的成长和实际生活，不断丰富情景创设的内容，结合学生的实际学习需要，激发学生学习的主动性和创造性，帮助学生加强对古诗词的研究，引导学生走进诗歌天地。
参考文献：
[1]王鑫.小学语文古诗教学中的情景创设与教学设计[J].新课程（上旬），2017（2）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】小学语文;古诗;情景创设;策略
小学古诗词的教学内容相对较为基础，而大部分的古诗词则是重点描述景物，通过借景抒情、寓情于景的方式表达作者的人生感悟和理想，以及作者对大自然的热爱。因此，在现阶段小学语文古诗词教学中，则需要教师能够借助古诗词的特点，为学生创建一个良好的学习环境，从而通过针对性的教学，全面加强对学生的思维引导，使学生能够身临其境地感受作者的写作意图，在具体的情景中增强学生的学习体验，使其深入感受古诗词的艺术魅力。在具体的情景中加强对学生的思维启发，以让学生结合具体情景，深入感受诗人的内心世界，从而提高学生的学习力。
一、情景创设的必要性
在小学古诗词教学中，创设相应的教学情景，有目的地向学生传递一些信息，从而吸引学生的注意力，充分带动学生的思维，使学生能够在具体的情景中感受诗人写作时的心理状态，从而帮助学生更有效地把握写作主旨，提高学生的理解能力。因此，在现阶段小学语文教学活动开展的过程中，则需要教师能够科学合理地运用情景教学法，在实际教学活动中借助相应的情景，全面提高小学语文课堂的教学质量。通过具体的教学情景，让学生能够更深入地感受古诗词中所蕴含的文化内涵，从而实现中华民族优秀传统文化的继承和发扬。而在现阶段的小学语文教学活动中，由于部分教师对情景创设这一教学理念缺乏足够的认识，从而出现了情景创设不当的情况，不仅限制了学生的思维发展，还使情境教学法流于形式化，降低了学生的学习兴趣，难以达到寓教于乐的目的。在小学语文教学活动中，还有部分教师忽略了学生的主体地位，虽然在古诗词的教学中创设了相应的情景，但大部分学生没有参与相应的环节当中，学生只能被动地接受，从而降低了课堂的教学效果。
二、情景创设的实际应用
（一）创设情景，激发学生兴趣
在小学语文古诗教学中，教师可以通过创设相应的情景激发学生的学习兴趣，使更多的学生积极主动地参与古诗词的学习环节中，以激发学生的学习意识，让学生能够主动地去学习，从而增强学生学习的自主性。这就需要教师在实际教学活动中能够按照相应的教学内容，综合考虑学生的知识储备、文化素养等众多客观因素的影响，加强教学设计，以充分激发学生的学习兴趣，培养思维的创造性。例如，在人教版小学语文一年级《一去二三里》的教学中，教师可以提前寻找丰富的教学资源，在课堂上借助信息技术播放相应的教学视频，让学生结合具体的动画深入情景，结合独特的画面和富有特色的“亭子、人家、鲜花”等具体景象，增强学生的情感体验，使学生能够在这种淡雅的意境中深入感受，从而体会诗人对大自然的喜爱之情。
（二）融情于景，带领学生思考
通过融情于景的教学方式，带领学生进入具体的情景深入思考，结合诗人的创作背景和生平，以有效把握古诗词的写作主旨，加强学生与诗人之间的情感共鸣，从而提高学生的学习效果。这就要求教师在情景创设的环节中选择合适的内容和情景，抓住重点诗句，为学生营造一个良好的学习氛围和气氛，结合具体的情景，将诗的意境充分展现出来。在创设情景时，教师要选择富有代表性的情景，从而赋予特殊的意境和文化意蕴，让学生能够在具体的情景中感受我国的文化特色，以增强学生的思想认识，使学生能够爱上古诗词，从而在课下愿意花更多的时间和精力来学习古诗词。教师在情景创设的过程中应融入真情实感，将作者的情感融入具体的情景中，充分发挥学生的想象力和联想能力，帮助学生构建相应的画面形象，通过联想帮助学生塑造出相应的人物形象，从而达到情景交融的目的。
（三）深化教学，增强创新能力
为了进一步深化学生的学习效果，发展学生的思维能力，帮助学生更深入地把握作者的真情实感，在具体的教学活动中，则需要教师能够引导学生在具体的情景中深入感受诗人的情感，提高学生的古诗词赏析能力。在具体的教学活动中，则需要教师能够联系实际生活，借助实际生活创设相应的学习情景，在特定的情景中帮助学生深入感受诗中人物的情感变化。而为了帮助学生更进一步地把握作者的思想情感，在教学活动中，教师还可以借助特定的音乐情景，营造一种良好的环境气氛，从而结合具体的音乐，带领学生深入感受诗人跌宕起伏的心理变化，从而帮助学生加强对古诗词的学习。这就要求教师在具体的教学过程中要充分突出学生的主体地位，全面加强对学生的思维引导，结合具体的生活情景提高学生的创造能力。例如，在人教版小学语文一年级上册《静夜思》的教学中，教师可以让学生分成各个小组，各小组内进行情景演绎，从而在具体的情景中深刻感受意境，让学生在情景演绎的过程中能够更深入地把握诗人的思想情感和内心的煎熬，从而深入体会诗中所蕴含的浓浓的思乡之情。
三、结语
总之，在小学语文古诗词教学中，通过创设情景的方式可以有效提高学生的学习效果，帮助学生更深入地感受古诗词中所蕴含的情感，在提高学生审美能力的同时，加强对学生综合品质的锻炼。在具体的教学过程中，则需要教师能够关注学生的成长和实际生活，不断丰富情景创设的内容，结合学生的实际学习需要，激发学生学习的主动性和创造性，帮助学生加强对古诗词的研究，引导学生走进诗歌天地。
参考文献：
[1]王鑫.小学语文古诗教学中的情景创设与教学设计[J].新课程（上旬），2017（2）.
（责任编辑 李芳）