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研究者在浙江省绍兴市某公办幼儿园中班,随机选取两个年龄班并以班为单位分为实验组和对照组,分别采用互动式阅读A和互动式阅读B进行实验干预,以此探究两种互动式阅读对4-5岁幼儿无字图画书叙事能力的影响。经过6周干预,结果显示:实验组与对照组各自的整体水平和“背景”等五个维度的水平均有显著提升;两组前后测总分增值无显著性差异;两组在故事发生顺序维度的前后测总分增值有显著性差异,其他四个维度的前后测总分增值无显著性差异;两组在情节插曲的两个项目及故事发生顺序项目的后测均有显著性差异。