论文部分内容阅读
摘 要：本科院校作为人才的重要输出组织，人才培养方式必须顺应时代发展的需要，依托经济发展水平进行科学分析，做出相应的合理调整。新工科发展理念主要强调学科应适应对时代发展的变化，进而更好地推进未来阶段的经济建设，计算机实习实践教学应当与新工科建设背景相结合，联合两者的共同优势，以科学性的人才培养模式，更好地推动应用型本科院校的转型升级。文章将以新工科建设为研究背景，分析在此建设理念的运用中，应用型本科院校应推行计算机实习实践教学模式的运用，探索教学模式改革，研究改进方式，更好地推动我国人才培养工作的质量提升，最终通过这一措施提升本科院校学生的计算机应用水平，满足实践教学需求，实现人才输送的增值增效。
关键词：新工科;应用型本科;计算机实习;实践教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0111-03
为进一步提高应用型本科输送人才的质量，使其培养人才模式更加具有指向性，应用型本科院校在实践教学活动的过程中，要结合时代运行规律，在教学活动的展开过程中积极推行计算机实习实践教学工作，顺应国家所推行的各项改革措施，优化人才培养模式;结合新工科背景所需要构建的环境实践教学培养体系，采取有效的措施加以推进，帮助应用型本科院校提高培养人才的能力，让实践教学方式可以创造更大的现实意义，让学生在学习过程中收获更多的实践经验。
一、当前时代发展背景下对人才的基本需求
新时代背景下，经济建设发展推动产业实现转型升级，为更好地适应未来的经济发展，优化生产经营活动的专业性，行业人才的准入标准设置了更高的门槛[1]。本科院校在实践教学活动期间，应当加强对计算机课程的渗透，并且将其与专业学习融合到一起，帮助学生更好理解专业知识，与此同时，还可以加强学生对计算机技术操作的熟悉程度，更好地提升自身的技能水平。应用型本科对人才的培养绝不能单纯地停留在理论教学阶段，应当将更多的时间与精力投入到实际运用过程中，让所培养出来的人才可以在短时间内实现最快的实践工作，培养出水平更高、实践能力更强的综合型应用人才。
二、新工科建设的基本内容概述
由于社会经济建设水平的更迭速度快，所以在培养人才的过程中，需要高校灵活转变教学模式，顺应当前经济水平的运行需求，以提供更高质量的支持力量，完善我国社会的人才体系。在此社会发展背景下，我国提出了“新工科”发展理念，并将其推行运用到教育工程的建设过程之中[2]。新工科建设既有创新，也有继承，互相协调，共享资源，其途径多元化，需要依托各院校人才培养方式的差异，根据发展的实际需要，选择更适合的教学理念融入方式，以支撑各生产行业的运行，为社会提供更高质量的服务。教育部积极推行新工科建设，不断探索新的可能性，打造更优质的人才，推动我国经济建设质量达到国际先进水平。
三、应用型本科院校在推行计算机实习实践教学过程中存在的问题
（一）缺乏对实践教学的重视
应用型本科院校倡导实践与理论相結合，但是在实际教学过程中，学校将传授知识的任务重点集中在理论知识的传播阶段，实践教学内容占教学开展全过程的比例不高。学生在学习专业知识的过程中，将多数时间与精力投入理论知识的理解过程中，未能充分认识到实践操作的运用价值。实践项目任务在学习分布中不合理，学生在接受知识传递的过程中，大多数情况下都在被动地接受任课老师讲解的专业知识，课堂上所讲解的专业知识较为抽象、单一，在学习过程中不能有效地形成自己的理解[3]。
（二）师资力量配备不足
由于各区域经济建设水平发展的差异，有部分地区的应用型本科资源配置情况不理想，在教学任务展开过程中缺乏必要的资源支持;教学工作者的队伍建设水平有待加强，部分任课老师自身的知识体系没有得到及时更新完善，对计算机技术的实操落实不到位，不能提供良好的示范;在知识传授和课程专业内容理解过程中，没有积极协调传统教学理念与课程教材，使得计算机实习实践教学活动与教材不匹配。
（三）校企合作力度有待加强
部分高校各专业的实践实习教学工作强调专业理论知识与实践操作相联合的运行模式，学校所具备的技术操作设备与企业实际运作过程中所使用的装置配备还存在较大的差距，实操性不强;与企业的合作力度不强，缺乏实践基地，使得多项实践活动集中在一个实验室内，学生的技术操作容易混淆[4]。
四、积极融入多类型的环境因素优化实践教学的运用
（一）强化培养模式，提高实践教学质量
结合新工科背景，为深化人才培养模式的运用，应用型本科院校应与对口企业之间相互合作，制定联合培养新机制，为人才培养提供充足的资源。学校与企业应结合社会发展现状，配合国家战略的运行，依托经济发展实际需要，采用启发式教学方式，不再单方面局限于课本知识的传授，帮助同学们更好地理解专业知识，提高实操能力;采取独立授课模式，避免将多项技术操作活动集中于一体，造成操作效果与实际运行水平产生偏差;实践项目采用任务式启动方式，更加贴合计算机实习工作的目标需求[5]。
（二）按新工科建设要求推进改革，实现增值增效
新工科建设强调结合多环境运用的优势，推进教学活动的优化，提高人才培养质量水平。应用型本科院校在开展计算机实践教学活动过程中，需要积极配合新工科建设需要，科学推进教学改革。例如，学校可依托校企合作模式，以实施教学改革任务促进专业人才的发展;结合经济发展新形势，依据学生的学习以及综合能力进行相应的划分，归纳成不同的学习小组，推动任务式的计算机实习实践项目，从而让学生掌握自主创新能力，有效促进小组成员之间互相学习，提高人才培养的质量与效率。
（三）结合应用型本科院校人才培养模式，创新教学模式 各应用型本科院校都有其相应的培养目标，最终目的是为社会建设输送更优质的人才。在学院制定人才培养模式的过程中，学校需要结合自身的实际设备配套规模与数量，选择与之互补的企业进行联合，创建创新人才培养战略，加强实践教学对学生专业技术能力的引导，提高教学质量。
五、新工科背景下推进本科院校计算机实习实践教学内容质量提升的路径
（一）与合作企业共同打造联合人才培养新机制
人才联合培养机制的制定需要统筹学校与合作企业技术设备的实际情况，分析当前阶段经济发展的运行需要，掌握教学过程中需要掌握的重点与难点，让实践课题项目更具创新性，讓学生在学习过程中自主性更强，以更好地发挥实践教学效果[6]。本科院校与校外企业的有效联合，在实际教学过程中能提供与之匹配的实践设备与场所，学校的教学活动才能达到应有效果，使得学生在正式实习期间，其操作水平能够适应工作需要。资源支持达标，在培养人才的过程中，学生综合能力才能不断提升。因此，应用型本科院校在开展教学活动的前期，需要与企业确立专业对口技术合作，汲取各自长处，企业在实践教学工作中为学校提供相应的技术设备、实践场地支持，学校全力输送相应的人才。
（二）合理整合资源，调整学习与考核的方式
在知识的传授过程中，需要借助校企合作的联合模式，将学校所传授的专业理论知识与企业所提供的创新实践，联合实际运作水平进行科学统筹，形成理论知识和实践资源的互相补充，填补各自的不足，有效发挥共同优势，创造崭新价值。对此，在教学过程中，要合理分配学校与企业所提供的资源，不盲目使用各项技术设备，并及时记载入档。
（三）抓住转型改革的发展契机，提高应用型人才培育质量
经济发展模式不是一成不变的，会跟随时代变化做出相应的调整。相关院校在制定人才培养工作的过程中，应引入嵌入式人才培养模式，推进实践教学深入发展。学校教学部门需要充分认识到实践教学的重要意义，在教学任务的分配过程中，改变较为老旧的传授方式，积极适应当今社会水平的发展需要。应用型本科院校教学策略的制定，需要顺应社会经济发展的规律，符合国民经济建设实际需求，优化人才培养模式。
六、结语
新工科背景下，高校需要充分利用多环境优势，辅助教学活动的开展，促进实践教学模式运行，进而更好地顺应经济在转型过程中对人才的需要。在应用型本科院校开展教学活动的过程中，加强计算机实习实践教学，有助于帮助学生形成更好的课程认同感，加强其对计算机知识与专业知识的理解运用;如此，有利于提升国家经济建设水平，优化社会人才的构成比例，带动企业经营质量的上升。
参考文献：
[1] 林徐. “双创”驱动下应用型本科院校CDIO工程教育模式的形成[J]. 吉林广播电视大学学报，2019（08）：85-86.
[2] 严竞雄，陈明中. 大数据背景下应用型本科院校学生管理工作创新探究[J]. 中外企业家，2019（17）：166-167.
[3] 刘明纲，李琦. 大学计算机基础课程发展中“计算思维能力培养”在应用型本科院校落地的探索[J]. 信息与电脑（理论版），2018（21）：221-225.
[4] 卢琼. 应用型本科院校计算思维与分级教学相结合的计算机基础课程联动改革[J]. 系统仿真技术，2018，14（02）：154-156.
[5] 余华，黄薇，余安安. 基于大数据与云计算的职业教育供给侧结构性改革理论与实践研究[J]. 艺术品鉴，2018（02）：76-77.
[6] 邢远秀. 应用型本科院校信息与计算科学专业实验室建设的探索[J]. 教育教学论坛，2017（37）：279-280.
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：新工科;应用型本科;计算机实习;实践教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）23-0111-03
为进一步提高应用型本科输送人才的质量，使其培养人才模式更加具有指向性，应用型本科院校在实践教学活动的过程中，要结合时代运行规律，在教学活动的展开过程中积极推行计算机实习实践教学工作，顺应国家所推行的各项改革措施，优化人才培养模式;结合新工科背景所需要构建的环境实践教学培养体系，采取有效的措施加以推进，帮助应用型本科院校提高培养人才的能力，让实践教学方式可以创造更大的现实意义，让学生在学习过程中收获更多的实践经验。
一、当前时代发展背景下对人才的基本需求
新时代背景下，经济建设发展推动产业实现转型升级，为更好地适应未来的经济发展，优化生产经营活动的专业性，行业人才的准入标准设置了更高的门槛[1]。本科院校在实践教学活动期间，应当加强对计算机课程的渗透，并且将其与专业学习融合到一起，帮助学生更好理解专业知识，与此同时，还可以加强学生对计算机技术操作的熟悉程度，更好地提升自身的技能水平。应用型本科对人才的培养绝不能单纯地停留在理论教学阶段，应当将更多的时间与精力投入到实际运用过程中，让所培养出来的人才可以在短时间内实现最快的实践工作，培养出水平更高、实践能力更强的综合型应用人才。
二、新工科建设的基本内容概述
由于社会经济建设水平的更迭速度快，所以在培养人才的过程中，需要高校灵活转变教学模式，顺应当前经济水平的运行需求，以提供更高质量的支持力量，完善我国社会的人才体系。在此社会发展背景下，我国提出了“新工科”发展理念，并将其推行运用到教育工程的建设过程之中[2]。新工科建设既有创新，也有继承，互相协调，共享资源，其途径多元化，需要依托各院校人才培养方式的差异，根据发展的实际需要，选择更适合的教学理念融入方式，以支撑各生产行业的运行，为社会提供更高质量的服务。教育部积极推行新工科建设，不断探索新的可能性，打造更优质的人才，推动我国经济建设质量达到国际先进水平。
三、应用型本科院校在推行计算机实习实践教学过程中存在的问题
（一）缺乏对实践教学的重视
应用型本科院校倡导实践与理论相結合，但是在实际教学过程中，学校将传授知识的任务重点集中在理论知识的传播阶段，实践教学内容占教学开展全过程的比例不高。学生在学习专业知识的过程中，将多数时间与精力投入理论知识的理解过程中，未能充分认识到实践操作的运用价值。实践项目任务在学习分布中不合理，学生在接受知识传递的过程中，大多数情况下都在被动地接受任课老师讲解的专业知识，课堂上所讲解的专业知识较为抽象、单一，在学习过程中不能有效地形成自己的理解[3]。
（二）师资力量配备不足
由于各区域经济建设水平发展的差异，有部分地区的应用型本科资源配置情况不理想，在教学任务展开过程中缺乏必要的资源支持;教学工作者的队伍建设水平有待加强，部分任课老师自身的知识体系没有得到及时更新完善，对计算机技术的实操落实不到位，不能提供良好的示范;在知识传授和课程专业内容理解过程中，没有积极协调传统教学理念与课程教材，使得计算机实习实践教学活动与教材不匹配。
（三）校企合作力度有待加强
部分高校各专业的实践实习教学工作强调专业理论知识与实践操作相联合的运行模式，学校所具备的技术操作设备与企业实际运作过程中所使用的装置配备还存在较大的差距，实操性不强;与企业的合作力度不强，缺乏实践基地，使得多项实践活动集中在一个实验室内，学生的技术操作容易混淆[4]。
四、积极融入多类型的环境因素优化实践教学的运用
（一）强化培养模式，提高实践教学质量
结合新工科背景，为深化人才培养模式的运用，应用型本科院校应与对口企业之间相互合作，制定联合培养新机制，为人才培养提供充足的资源。学校与企业应结合社会发展现状，配合国家战略的运行，依托经济发展实际需要，采用启发式教学方式，不再单方面局限于课本知识的传授，帮助同学们更好地理解专业知识，提高实操能力;采取独立授课模式，避免将多项技术操作活动集中于一体，造成操作效果与实际运行水平产生偏差;实践项目采用任务式启动方式，更加贴合计算机实习工作的目标需求[5]。
（二）按新工科建设要求推进改革，实现增值增效
新工科建设强调结合多环境运用的优势，推进教学活动的优化，提高人才培养质量水平。应用型本科院校在开展计算机实践教学活动过程中，需要积极配合新工科建设需要，科学推进教学改革。例如，学校可依托校企合作模式，以实施教学改革任务促进专业人才的发展;结合经济发展新形势，依据学生的学习以及综合能力进行相应的划分，归纳成不同的学习小组，推动任务式的计算机实习实践项目，从而让学生掌握自主创新能力，有效促进小组成员之间互相学习，提高人才培养的质量与效率。
（三）结合应用型本科院校人才培养模式，创新教学模式 各应用型本科院校都有其相应的培养目标，最终目的是为社会建设输送更优质的人才。在学院制定人才培养模式的过程中，学校需要结合自身的实际设备配套规模与数量，选择与之互补的企业进行联合，创建创新人才培养战略，加强实践教学对学生专业技术能力的引导，提高教学质量。
五、新工科背景下推进本科院校计算机实习实践教学内容质量提升的路径
（一）与合作企业共同打造联合人才培养新机制
人才联合培养机制的制定需要统筹学校与合作企业技术设备的实际情况，分析当前阶段经济发展的运行需要，掌握教学过程中需要掌握的重点与难点，让实践课题项目更具创新性，讓学生在学习过程中自主性更强，以更好地发挥实践教学效果[6]。本科院校与校外企业的有效联合，在实际教学过程中能提供与之匹配的实践设备与场所，学校的教学活动才能达到应有效果，使得学生在正式实习期间，其操作水平能够适应工作需要。资源支持达标，在培养人才的过程中，学生综合能力才能不断提升。因此，应用型本科院校在开展教学活动的前期，需要与企业确立专业对口技术合作，汲取各自长处，企业在实践教学工作中为学校提供相应的技术设备、实践场地支持，学校全力输送相应的人才。
（二）合理整合资源，调整学习与考核的方式
在知识的传授过程中，需要借助校企合作的联合模式，将学校所传授的专业理论知识与企业所提供的创新实践，联合实际运作水平进行科学统筹，形成理论知识和实践资源的互相补充，填补各自的不足，有效发挥共同优势，创造崭新价值。对此，在教学过程中，要合理分配学校与企业所提供的资源，不盲目使用各项技术设备，并及时记载入档。
（三）抓住转型改革的发展契机，提高应用型人才培育质量
经济发展模式不是一成不变的，会跟随时代变化做出相应的调整。相关院校在制定人才培养工作的过程中，应引入嵌入式人才培养模式，推进实践教学深入发展。学校教学部门需要充分认识到实践教学的重要意义，在教学任务的分配过程中，改变较为老旧的传授方式，积极适应当今社会水平的发展需要。应用型本科院校教学策略的制定，需要顺应社会经济发展的规律，符合国民经济建设实际需求，优化人才培养模式。
六、结语
新工科背景下，高校需要充分利用多环境优势，辅助教学活动的开展，促进实践教学模式运行，进而更好地顺应经济在转型过程中对人才的需要。在应用型本科院校开展教学活动的过程中，加强计算机实习实践教学，有助于帮助学生形成更好的课程认同感，加强其对计算机知识与专业知识的理解运用;如此，有利于提升国家经济建设水平，优化社会人才的构成比例，带动企业经营质量的上升。
参考文献：
[1] 林徐. “双创”驱动下应用型本科院校CDIO工程教育模式的形成[J]. 吉林广播电视大学学报，2019（08）：85-86.
[2] 严竞雄，陈明中. 大数据背景下应用型本科院校学生管理工作创新探究[J]. 中外企业家，2019（17）：166-167.
[3] 刘明纲，李琦. 大学计算机基础课程发展中“计算思维能力培养”在应用型本科院校落地的探索[J]. 信息与电脑（理论版），2018（21）：221-225.
[4] 卢琼. 应用型本科院校计算思维与分级教学相结合的计算机基础课程联动改革[J]. 系统仿真技术，2018，14（02）：154-156.
[5] 余华，黄薇，余安安. 基于大数据与云计算的职业教育供给侧结构性改革理论与实践研究[J]. 艺术品鉴，2018（02）：76-77.
[6] 邢远秀. 应用型本科院校信息与计算科学专业实验室建设的探索[J]. 教育教学论坛，2017（37）：279-280.
（责任编辑：汪旦旦）