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摘要：现如今，我国教育教学正处于新一轮基础教育课程改革不断推进实施的背景之下，小学数学教学也不例外，亟需进行全面地改革和创新与实现有效教学，去促进学生知识与能力的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学理念、利用信息技术手段、巧妙设置教学问题、紧密联系生活实际四个层面出发，系统地分析新课改下小学数学有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课改;小学数学;有效教学;策略
在我国基础教育课程体系中，小学数学教学占据着非常重要的位置，在向学生传授知识、的培养学生思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的作用和影响。在新课改背景下，小学数学教学面临着全新的任务和要求，需要对教学方法、策略、模式等进行全面地改革和创新。因此，广大的小学数学教师应真正跟随教育发展的步伐，推进教学方法的创新，以真正实现小学数学的有效教学。
一、转变传统教学理念，营造和谐教学氛围
在传统教学理念下，教师多采用灌输式的教学方法和策略，从而导致整个课堂教学的枯燥乏味，学生也逐渐丧失对学习的兴趣和热情，甚至产生抵触、厌恶的情绪。针对这种情况，小学数学教师应该从根本上转变过去“以师为本”、“师道尊严”等传统的教学理念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，给予学生充分的尊重、关心和爱护，主动放下教学姿态，以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行互动、交流，走进学生的内心世界，构建融洽的师生关系并营造出自由、宽松、民主的教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理。
例如，在教授《大数的认识》时，以往的教学模式下教师通常占据了大量课堂时间，导致学生们的自主学习空间少之又少，这对学生们的学习发展有着很大的影响。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的课堂教学氛围，如，笔者在课上会主动与学生们沟通，通过对话交流的方法增进师生之间的情感，师生之间的距离拉进后，学生们才会主动与教师交流。另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习活动，消化已学的知识，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过转变传统教学理念，营造了和谐的教学氛围。
二、利用信息技术手段，革新知识呈现方式
信息技术手段的运用是教育信息化发展的根本要求，可以促进知识呈现方式的改革创新，增进学生的直观感知体验，帮助学生更好更快地理解数学知识。所以，小学数学教师需要真正具备科学的观念和创新的意识，通过不断学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助和优化数学教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，使其变得更加生动鲜活，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生感性体验进而加快学生知识理解与掌握。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的内容具有一定的抽象，所以，笔者利用信息技术手段展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来介绍平行四边形的结构，在图片展示过程中，学生们的注意力高度集中，随后，笔者利用信息技术的flash功能将平行四边形和梯形进行分解演示，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过利用信息技术手段，革新知识呈现方式，加快了学生的知识理解速度。
三、巧妙设置教学问题，引领学生独立思考
问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够直接激活学生的思维，促使学生从被动接受转向主动思考和探究。对此，小学数学教师应提高对问题的关注和重视，从数学教材课本出发，明确并提炼其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来实现教学问题的巧妙设置，保证问题的启发性和探究性，进而找准教学时机向学生进行恰当的提问，直接展现出问题的驱动作用，激活学生的数学思维，让学生可以主动利用所学知识展开对问题的思考和对相关知识的深度探究，助力教学实效的发展提升。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但由于长时间的计算练习很容易使学生们产生消极的情绪，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们认识四则运算的顺序，熟悉正确的计算方法，随后，笔者再提出问题，通过问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间来对接下来的问题进行探索，一段时间后，学生们得出答案，这时笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生独立思考，促进了学生的思维能力发展。
四、紧密联系生活实际，强化学生应用意识
知识源于生活最终也将成为其实践运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的关联，所以将这种关联体现到数学教学实践中是非常必要的，可以提高学生对数学知识的认同程度，并点燃学生学习的热情。所以说，小学数学教师需要积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的素材、资源，进而巧妙地融入到教学实践过程中去，有效地还原和创设现实生活场景，促使学生深入其中以体验数学知识的应用价值和现实意义，有效点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，对此，笔者结合生活元素展开教学。如，上课后，笔者以生活中的现象引出本节课程的内容，让学生们感受到生活中的数学知识。这样，笔者通过紧密联系生活实际，强化了学生的应用意识。
总的来说，有效教学的达成和实现是新课程改革提出的必然性要求，同时也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的必经之路。因此，作为小学数学教师，我们必须要具备科学的观念和创新的认识，明确现阶段课程改革发展变化的趋势，把握全新的任务、目标和要求，并结合学生的身心发展状况来展开深度思考、全面探索，以实现转变传统教学理念、利用信息技术手段、巧妙设置教学问题、紧密联系生活实际等策略的运用，助力数学教学过程的全面优化，最终才能够真正提升小学数学教学的有效性，为新课改的深入发展贡献力量。
参考文献：
[1]王恒.在數学改革背景下的小学数学教学要点[J].教育现代化，2017，4（38）：331-332.
[2]白慧云.新课改下小学数学课堂高效教学浅谈[J].才智，2017（01）：168.
关键词：新课改;小学数学;有效教学;策略
在我国基础教育课程体系中，小学数学教学占据着非常重要的位置，在向学生传授知识、的培养学生思维能力、探究能力与综合素养等方面发挥着不可小觑的作用和影响。在新课改背景下，小学数学教学面临着全新的任务和要求，需要对教学方法、策略、模式等进行全面地改革和创新。因此，广大的小学数学教师应真正跟随教育发展的步伐，推进教学方法的创新，以真正实现小学数学的有效教学。
一、转变传统教学理念，营造和谐教学氛围
在传统教学理念下，教师多采用灌输式的教学方法和策略，从而导致整个课堂教学的枯燥乏味，学生也逐渐丧失对学习的兴趣和热情，甚至产生抵触、厌恶的情绪。针对这种情况，小学数学教师应该从根本上转变过去“以师为本”、“师道尊严”等传统的教学理念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，给予学生充分的尊重、关心和爱护，主动放下教学姿态，以真诚的态度、亲切的话语来和学生进行互动、交流，走进学生的内心世界，构建融洽的师生关系并营造出自由、宽松、民主的教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理。
例如，在教授《大数的认识》时，以往的教学模式下教师通常占据了大量课堂时间，导致学生们的自主学习空间少之又少，这对学生们的学习发展有着很大的影响。所以，笔者转变传统教学理念，积极营造和谐的课堂教学氛围，如，笔者在课上会主动与学生们沟通，通过对话交流的方法增进师生之间的情感，师生之间的距离拉进后，学生们才会主动与教师交流。另外，笔者还在课堂中设置了学生自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习活动，消化已学的知识，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过转变传统教学理念，营造了和谐的教学氛围。
二、利用信息技术手段，革新知识呈现方式
信息技术手段的运用是教育信息化发展的根本要求，可以促进知识呈现方式的改革创新，增进学生的直观感知体验，帮助学生更好更快地理解数学知识。所以，小学数学教师需要真正具备科学的观念和创新的意识，通过不断学习来提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术手段来辅助和优化数学教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，使其变得更加生动鲜活，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生感性体验进而加快学生知识理解与掌握。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的内容具有一定的抽象，所以，笔者利用信息技术手段展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片来介绍平行四边形的结构，在图片展示过程中，学生们的注意力高度集中，随后，笔者利用信息技术的flash功能将平行四边形和梯形进行分解演示，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过利用信息技术手段，革新知识呈现方式，加快了学生的知识理解速度。
三、巧妙设置教学问题，引领学生独立思考
问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够直接激活学生的思维，促使学生从被动接受转向主动思考和探究。对此，小学数学教师应提高对问题的关注和重视，从数学教材课本出发，明确并提炼其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来实现教学问题的巧妙设置，保证问题的启发性和探究性，进而找准教学时机向学生进行恰当的提问，直接展现出问题的驱动作用，激活学生的数学思维，让学生可以主动利用所学知识展开对问题的思考和对相关知识的深度探究，助力教学实效的发展提升。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但由于长时间的计算练习很容易使学生们产生消极的情绪，所以，笔者设置了课堂提问环节。上课后，笔者先带领学生们认识四则运算的顺序，熟悉正确的计算方法，随后，笔者再提出问题，通过问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间来对接下来的问题进行探索，一段时间后，学生们得出答案，这时笔者再让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生独立思考，促进了学生的思维能力发展。
四、紧密联系生活实际，强化学生应用意识
知识源于生活最终也将成为其实践运用的归宿，数学知识更是与我们的现实生活有着密切的关联，所以将这种关联体现到数学教学实践中是非常必要的，可以提高学生对数学知识的认同程度，并点燃学生学习的热情。所以说，小学数学教师需要积极地拓展教学思路和范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会经历相关的素材、资源，进而巧妙地融入到教学实践过程中去，有效地还原和创设现实生活场景，促使学生深入其中以体验数学知识的应用价值和现实意义，有效点燃学生的学习热情，强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《小数的意义和性质》时，本节课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，对此，笔者结合生活元素展开教学。如，上课后，笔者以生活中的现象引出本节课程的内容，让学生们感受到生活中的数学知识。这样，笔者通过紧密联系生活实际，强化了学生的应用意识。
总的来说，有效教学的达成和实现是新课程改革提出的必然性要求，同时也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的必经之路。因此，作为小学数学教师，我们必须要具备科学的观念和创新的认识，明确现阶段课程改革发展变化的趋势，把握全新的任务、目标和要求，并结合学生的身心发展状况来展开深度思考、全面探索，以实现转变传统教学理念、利用信息技术手段、巧妙设置教学问题、紧密联系生活实际等策略的运用，助力数学教学过程的全面优化，最终才能够真正提升小学数学教学的有效性，为新课改的深入发展贡献力量。
参考文献：
[1]王恒.在數学改革背景下的小学数学教学要点[J].教育现代化，2017，4（38）：331-332.
[2]白慧云.新课改下小学数学课堂高效教学浅谈[J].才智，2017（01）：168.