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【摘要】为在基础教育时期，提升小学数学课程实践质量，改变低年级数学课堂上学生学习意识、学习积极性方面的问题。本文对小学低年级数学教学中的问题进行具体分析，通常提出对应的解决措施。借此通过小学低年级数学教学流程的优化，强化数学课堂教学效果。
【关键词】小学;低年级;数学教学;问题;对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-143-01
引言：小学低年级数学教学中，受学生认知能力与思维特点、现有教学模式影响，学生主动学习意识较差，且数学教学质量不佳，不利于我国基础教育事业的发展。因此，相关教育工作者应持续总结小学低年级教学中伴有的问题，同时制定详细、有效的解决对策，完善小学低年级数学课堂设计。
一、小学低年级数学教学中的问题分析
首先，小学阶段的低年级学生，其整体认识水平较低、自我约束能力不强，无法在数学课堂上长时间集中注意力。同时在教学过程中，会出现走神、回答问题不积极等情况，严重影响着数学教学质量，在此期间，尽管学生好奇心较强，但数学知识中的逻辑、思维元素较多，整体学习难度较大，所以学生在教学期间主动性、学习兴趣较为薄弱。
其次，小学低年级学生的思维模式，一般为具体形象思维，对数学知识中部分抽象概念领悟能力较弱，若教师无法通过具体化、形象化的教学情境，为学生直观解释数学知识，可能会导致数学教学效果不佳。最后，部分教师在实际教学中，未能通过教学流程的优化凸显学生主体地位，使得学生在数学课堂中的自主学习意识不足，不利于学生数学核心素养的提升。为此，教师在小学低年级数学教学中，应明确学生主体地位，避免学生对教师产生较大依赖性。
二、保障小学低年级数学教学质量的有效对策
（一）创新教学方法，吸引学生注意力
为解决学生注意力不集中的问题，教师应该创新教学方法，用游戏、故事、课堂竞赛活动等方式，吸引学生注意力，保障数学教学质量。首先，教师在导入环节，可结合低年级学生兴趣点，设计课堂互动小游戏，让学生在参与游戏的过程中，自然的融入教学环境中。其次，教师可在多媒体设备、微课视频的辅助下，丰富数学教学内容及其呈现方法，使学生在趣味性、故事性的教学环节中学习数学知识。最后，教师在课堂讨论环节，可组织课堂竞赛活动，使学生在深入交流、讨论中感知数学知识，理解数学知识的含义，从而全身心的投入数学课堂中。
例如在“生活中的数”这节课中，教师需要通过教学，让学生感知数字，知道数字与生活的联系性，以及数字的作用。课堂前期，教师准备PPT和太阳、萝卜、小数的图片，以及“1～10数字卡片”等物品，然后设计“你来数一数”的小游戏，游戏期间教师会引导学生根据教师出示的图片，数一数课本上情境图中的太阳、萝卜，让学生需要说出每个物品的数量。学生初步感知教学主题后，教师组织学生在“数一数、认一认”环节中，深入的认识数学，并且说一说自己生活里见过的数字，学习数字的概念，理解其含义。课堂讨论时，教师启发学生完成课本上的“圈一圈”练习，同时向学生介绍生活中110、120等常见的电话号码及其作用。案例中，教师将游戏、图片融入教学设计中，让学生在丰富的课堂元素中快速地进入学习状态，同时可集中在各教学环节，确保数学课堂教学效果。
（二）构建教学情境，直观呈现数学知识
在小学低年级数学教学中，教师应该联系学生生活实际，构建教学情境，弥补学生直观形象思维的不足，使学生透彻的理解数学知识中的逻辑概念，更为高效的掌握数学技能。教师在基于学生生活、数学教学内容，创设教学情境时，还需用利用学生感兴趣的音乐、动画、图片激发学生好奇心。从而在为学生直观讲授数学知识的同时，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生在数学课堂的配合度。
以“加与减（一）”这节课的第一课时为例。教师在导入环节，创设小朋友购买学习用品的故事情境，让学生从课本情境图上，数一数小朋友手中的铅笔，在具体的情境中算一算她左手、右手上铅笔的总量，初步认识数字的加和减。之后，教师让学生成为森林管理员，数一数“这里总共有多少个熊猫支，如果玩皮球的两只熊猫回家了，还剩下多少只熊猫呢？”，在教师引导下，学生可列出算式3 2=、5-2=。列出算式后，教师拿出提前准备的铅笔，让学生思考计算的方法，启发学生用自己喜欢的方法计算。学生计算完成后，教师及时给予学生表扬，增强其自信心，同时让学生在课本上的“摆一摆，算一算”中，计算1 2=、2 ？ 4等算式，巩固本节课的学习内容。案例中，教师用具体化、形象化的故事情境，为学生讲授数学知识，降低低年级学生理解数学概念、计算方法的难度，确保日常教学的有效性。
（三）改变教学观念，確立学生主体地位
新课程改革中，要求教师将课堂主动权交还给学生，使其具有自主学习、主动学习意识。为此，教师应改变教学观念，明确学生主体地位，让学生成为小学数学课堂的主人。教师在教学设计中，可采用小组合作、自主学习等方式，为学生自主探究数学知识留有空间。同时利用多样化的课堂实践活动，锻炼学生自主学习能力，调动学生数学学习积极性。
比如在“认识图形”这节课中，导入环节中，教师用PPT出示魔方、粉笔盒、茶叶罐、牙膏盒、篮球、乒乓球等图片，让学生自主地对图片中的图形进行分类。分类结束后，教师带领学生认识长方形、正方形、球体、圆柱形，并将学生分为3～4个小组，请学生自由讨论每个图形的特点。学生讨论结束后，教师通过连线、图形归类等练习，巩固学生所学的图形知识，帮助学生内化本节课的教学内容。案例中，教师为学生预留着充足的自主学习空间，改变学生的学习意识，使其积极地参与数学教学活动，进而保障数学课堂教学质量。
三、结语
综上所述，学生兴趣不高、积极性不强、主动性差是小学低年级数学教学中存在的典型问题。该类问题的产生严重影响着数学教学效果，不利于高效数学课堂的构建。为此教师应结合教学中存在的具体问题，通过创新教学方法，构建教学情境等方法，吸引学生注意力直、观呈现数学知识，调动学生在数学课堂的主动性，保障小学低年级数学教学质量。
【参考文献】
[1]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（05）：12-18.
[2]曹娟.小学低年级数学教学效率的提高策略研究[J].数学大世界（下旬），2019（6）：66-67.
[3]赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（3）：56-58.
作者单位
（博罗县罗阳第五小学;广东;惠州;516000）
【关键词】小学;低年级;数学教学;问题;对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-143-01
引言：小学低年级数学教学中，受学生认知能力与思维特点、现有教学模式影响，学生主动学习意识较差，且数学教学质量不佳，不利于我国基础教育事业的发展。因此，相关教育工作者应持续总结小学低年级教学中伴有的问题，同时制定详细、有效的解决对策，完善小学低年级数学课堂设计。
一、小学低年级数学教学中的问题分析
首先，小学阶段的低年级学生，其整体认识水平较低、自我约束能力不强，无法在数学课堂上长时间集中注意力。同时在教学过程中，会出现走神、回答问题不积极等情况，严重影响着数学教学质量，在此期间，尽管学生好奇心较强，但数学知识中的逻辑、思维元素较多，整体学习难度较大，所以学生在教学期间主动性、学习兴趣较为薄弱。
其次，小学低年级学生的思维模式，一般为具体形象思维，对数学知识中部分抽象概念领悟能力较弱，若教师无法通过具体化、形象化的教学情境，为学生直观解释数学知识，可能会导致数学教学效果不佳。最后，部分教师在实际教学中，未能通过教学流程的优化凸显学生主体地位，使得学生在数学课堂中的自主学习意识不足，不利于学生数学核心素养的提升。为此，教师在小学低年级数学教学中，应明确学生主体地位，避免学生对教师产生较大依赖性。
二、保障小学低年级数学教学质量的有效对策
（一）创新教学方法，吸引学生注意力
为解决学生注意力不集中的问题，教师应该创新教学方法，用游戏、故事、课堂竞赛活动等方式，吸引学生注意力，保障数学教学质量。首先，教师在导入环节，可结合低年级学生兴趣点，设计课堂互动小游戏，让学生在参与游戏的过程中，自然的融入教学环境中。其次，教师可在多媒体设备、微课视频的辅助下，丰富数学教学内容及其呈现方法，使学生在趣味性、故事性的教学环节中学习数学知识。最后，教师在课堂讨论环节，可组织课堂竞赛活动，使学生在深入交流、讨论中感知数学知识，理解数学知识的含义，从而全身心的投入数学课堂中。
例如在“生活中的数”这节课中，教师需要通过教学，让学生感知数字，知道数字与生活的联系性，以及数字的作用。课堂前期，教师准备PPT和太阳、萝卜、小数的图片，以及“1～10数字卡片”等物品，然后设计“你来数一数”的小游戏，游戏期间教师会引导学生根据教师出示的图片，数一数课本上情境图中的太阳、萝卜，让学生需要说出每个物品的数量。学生初步感知教学主题后，教师组织学生在“数一数、认一认”环节中，深入的认识数学，并且说一说自己生活里见过的数字，学习数字的概念，理解其含义。课堂讨论时，教师启发学生完成课本上的“圈一圈”练习，同时向学生介绍生活中110、120等常见的电话号码及其作用。案例中，教师将游戏、图片融入教学设计中，让学生在丰富的课堂元素中快速地进入学习状态，同时可集中在各教学环节，确保数学课堂教学效果。
（二）构建教学情境，直观呈现数学知识
在小学低年级数学教学中，教师应该联系学生生活实际，构建教学情境，弥补学生直观形象思维的不足，使学生透彻的理解数学知识中的逻辑概念，更为高效的掌握数学技能。教师在基于学生生活、数学教学内容，创设教学情境时，还需用利用学生感兴趣的音乐、动画、图片激发学生好奇心。从而在为学生直观讲授数学知识的同时，培养学生对数学学习的兴趣，增强学生在数学课堂的配合度。
以“加与减（一）”这节课的第一课时为例。教师在导入环节，创设小朋友购买学习用品的故事情境，让学生从课本情境图上，数一数小朋友手中的铅笔，在具体的情境中算一算她左手、右手上铅笔的总量，初步认识数字的加和减。之后，教师让学生成为森林管理员，数一数“这里总共有多少个熊猫支，如果玩皮球的两只熊猫回家了，还剩下多少只熊猫呢？”，在教师引导下，学生可列出算式3 2=、5-2=。列出算式后，教师拿出提前准备的铅笔，让学生思考计算的方法，启发学生用自己喜欢的方法计算。学生计算完成后，教师及时给予学生表扬，增强其自信心，同时让学生在课本上的“摆一摆，算一算”中，计算1 2=、2 ？ 4等算式，巩固本节课的学习内容。案例中，教师用具体化、形象化的故事情境，为学生讲授数学知识，降低低年级学生理解数学概念、计算方法的难度，确保日常教学的有效性。
（三）改变教学观念，確立学生主体地位
新课程改革中，要求教师将课堂主动权交还给学生，使其具有自主学习、主动学习意识。为此，教师应改变教学观念，明确学生主体地位，让学生成为小学数学课堂的主人。教师在教学设计中，可采用小组合作、自主学习等方式，为学生自主探究数学知识留有空间。同时利用多样化的课堂实践活动，锻炼学生自主学习能力，调动学生数学学习积极性。
比如在“认识图形”这节课中，导入环节中，教师用PPT出示魔方、粉笔盒、茶叶罐、牙膏盒、篮球、乒乓球等图片，让学生自主地对图片中的图形进行分类。分类结束后，教师带领学生认识长方形、正方形、球体、圆柱形，并将学生分为3～4个小组，请学生自由讨论每个图形的特点。学生讨论结束后，教师通过连线、图形归类等练习，巩固学生所学的图形知识，帮助学生内化本节课的教学内容。案例中，教师为学生预留着充足的自主学习空间，改变学生的学习意识，使其积极地参与数学教学活动，进而保障数学课堂教学质量。
三、结语
综上所述，学生兴趣不高、积极性不强、主动性差是小学低年级数学教学中存在的典型问题。该类问题的产生严重影响着数学教学效果，不利于高效数学课堂的构建。为此教师应结合教学中存在的具体问题，通过创新教学方法，构建教学情境等方法，吸引学生注意力直、观呈现数学知识，调动学生在数学课堂的主动性，保障小学低年级数学教学质量。
【参考文献】
[1]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（05）：12-18.
[2]曹娟.小学低年级数学教学效率的提高策略研究[J].数学大世界（下旬），2019（6）：66-67.
[3]赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（3）：56-58.
作者单位
（博罗县罗阳第五小学;广东;惠州;516000）