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【摘要】“认真听讲”是每位老师和学生的口头禅。但是同样一节课，学生听课质量会参差不齐，学习效果也高低不一。从老师和学生两个角度，都要知道什么是低效的课堂听讲现象，明确听什么和怎么听的方式方法，努力摆脱低效的学习方式，改善自己的学习效果，并从高效的学习中获得学习的快乐。
【关键词】认真听讲;课堂教学;学习效率
有一次参加英语课堂听课，老师知识讲解得绘声绘色，课堂组织得有条不紊，课堂表演精彩，小组合作形式多样，课堂气氛活跃。我坐在学生中，认真聆听并享受着课堂带给我的喜悦。这时，一个小插曲扰乱了我的思绪：老师导入核心句型，与学生示范演练后，让学生演练对话。前几组都正确无误，轮到一个学生时出现了知识运用的严重错误，把“I study English by working with a group.”说成了“I study English by work with a group.”很明显，这个学生没有抓住句型操练的知识重点：“by ving结构，老师本节课的辛苦付诸东流。
我不禁心虚起来。不是因为别的，而是我的学生也经常犯此类的错误。为什么前边操练的学生能及时抓住要点、准确运用知识，而这个学生出现了严重错误？作为老师，可能当堂纠正错误就算了，就想当然的认为学生懂了。我不禁思考：还有没有别的措施防范或者纠正这种错误的发生？我坐在学生中，我明显地注意到，不是这类学生的学习水平差，而是他们没有认真听讲，没有认真听老师的要点讲解，没有认真听学生的结构操练。这种问题不光是出现在某几个人身上，其实超过80%的学生都或多或少的存在这个问题，其实还是因为不会听课。
“认真听讲”是每位老师和学生的口头禅。但是同样一节课，学生听课质量会参差不齐，学习效果也高低不一，主要是因为听课的时候，许多学生只是按照自己的潜意识，听到老师所讲的字面意思，但是更深层的知识方面并没有去思考、吸收，所以这样的听课只是“顺”了一遍。到底应该怎么听课，每个学生可能都会有不同的方法。但是以下这三种听课方法，不仅不能帮助及时吸收新知识，还容易导致学习的效率下降，不利于提高学习成绩。1.只听不思，只听不记：许多学生一提到“认真听讲”，就认为两臂叠放在桌子上，挺胸直背，一本正经的坐着，忽视了知识的联系，遗漏了重难点的理解，往往造成课堂上安安静静、秩序井然，课下大脑空白一片。2.专心做笔记：很多同学在上课的时候非常认真，笔记做的也很全面，但是容易沉浸在做笔记，而没有跟上老师讲课的节奏，所以往往出现老师已经讲到下一章节，笔记还只是停留在上一个章节。这样即使笔记做的再好，其实学习效率并不高。3.完全不做笔记：很多同学认为只要在课上跟上老师的節奏，即使不做笔记也完全没有影响，其实不然，对于大多数的学生来说，听懂跟理解掌握其实还有很大差距，往往只是在课堂上听得懂，但是课下却有很多知识点需要夯实复习。完全不做笔记也不适用于大多数学生。
听是一个过程，如何保证听的效果则是每位教师和学生思考的问题。而要想能真的听懂，最重要的是，在听讲的过程中，要注重自己的思考，然后结合老师所讲内容，标注出重点，在课下的时候，利用三分钟的时间，自己回顾一下课堂上所讲的知识内容，这样才能真正做到会听课、会学习。听课不仅需要“听”，更需要“思”，所以在听课的同时，最大限度的调动大脑的思考，才能真的把知识理解吃透，做到真正的会学习。改变自己的听课方式，提高自己的学习效率，减少不必要的时间浪费，从而减少学习的负担，提高学习成绩。
如何提高听的质量呢？我认为首先要明确学生听什么的问题。1.听老师知识传授的重难点。在课堂学习中，通过老师语音语调的抑扬顿挫或板书举例，要及时把握住本堂课的重难点，并及时作出相应的反应：默念一遍或标记符号。2.听同学课堂发言的对错点。不论是操练句型或是回答问题，都要及时跟上，不要因为“事不关已”而“高高挂起”。尤其是语言的学习，就是要认真听老师的讲解和观摩老师的示范，注意语言结构的形式，区别中英语言的异同。善于自问：为什么老师表扬了某个同学？为什么老师纠正了某个同学的表述？3.听课堂流程环节。了解了课堂环节，就容易把握住知识的难易点，懂得了通过听说读写巩固自己的习得知识。
仅仅学生认真听讲就行了吗？我也在反思自己的教学：在组织课堂教学时，要时刻从学生的角度出发，优化学习过程，提供有利于学生倾听的方式方法。1.在课堂教学时，对所讲知识点要给学生明确的要求。如遇到新单词时，我会说这个单词很容易出错，要求学生拼读一遍;在碰到重要的知识点时，我会说这个知识点很重要，请认真听讲;在讲解某个难点时，我会说这里许多学生做不对，请认真做好记录……通过语言或者心理暗示，大部分学生可能一扫先前的麻木或疲倦，立即来了精神，按照老师的指示完成任务;2.在学生做任务时，我会要求其他学生点评，指出问题，发现优点，避免无所事事。如在学生阅读文章段落时，我会要求其他学生找出发音错误;在学生演练句子或回答问题时。我会要求其他学生复述或转述
通过上述教学反思和采用措施，学生们能够把精力放到课堂教学上，跟上教学的节奏，把握教学的重难点，听讲能力有了明显的改进和提高。但是，作为教师，还需要以学生为中心，研究学习方法，改进教学方式，让学生轻轻松松学英语，用英语。
参考文献：
[1]吴云云.通过小组合作学习提高英语学习效率[J].语数外学习（高中英语教学），2014（04）：89.
【关键词】认真听讲;课堂教学;学习效率
有一次参加英语课堂听课，老师知识讲解得绘声绘色，课堂组织得有条不紊，课堂表演精彩，小组合作形式多样，课堂气氛活跃。我坐在学生中，认真聆听并享受着课堂带给我的喜悦。这时，一个小插曲扰乱了我的思绪：老师导入核心句型，与学生示范演练后，让学生演练对话。前几组都正确无误，轮到一个学生时出现了知识运用的严重错误，把“I study English by working with a group.”说成了“I study English by work with a group.”很明显，这个学生没有抓住句型操练的知识重点：“by ving结构，老师本节课的辛苦付诸东流。
我不禁心虚起来。不是因为别的，而是我的学生也经常犯此类的错误。为什么前边操练的学生能及时抓住要点、准确运用知识，而这个学生出现了严重错误？作为老师，可能当堂纠正错误就算了，就想当然的认为学生懂了。我不禁思考：还有没有别的措施防范或者纠正这种错误的发生？我坐在学生中，我明显地注意到，不是这类学生的学习水平差，而是他们没有认真听讲，没有认真听老师的要点讲解，没有认真听学生的结构操练。这种问题不光是出现在某几个人身上，其实超过80%的学生都或多或少的存在这个问题，其实还是因为不会听课。
“认真听讲”是每位老师和学生的口头禅。但是同样一节课，学生听课质量会参差不齐，学习效果也高低不一，主要是因为听课的时候，许多学生只是按照自己的潜意识，听到老师所讲的字面意思，但是更深层的知识方面并没有去思考、吸收，所以这样的听课只是“顺”了一遍。到底应该怎么听课，每个学生可能都会有不同的方法。但是以下这三种听课方法，不仅不能帮助及时吸收新知识，还容易导致学习的效率下降，不利于提高学习成绩。1.只听不思，只听不记：许多学生一提到“认真听讲”，就认为两臂叠放在桌子上，挺胸直背，一本正经的坐着，忽视了知识的联系，遗漏了重难点的理解，往往造成课堂上安安静静、秩序井然，课下大脑空白一片。2.专心做笔记：很多同学在上课的时候非常认真，笔记做的也很全面，但是容易沉浸在做笔记，而没有跟上老师讲课的节奏，所以往往出现老师已经讲到下一章节，笔记还只是停留在上一个章节。这样即使笔记做的再好，其实学习效率并不高。3.完全不做笔记：很多同学认为只要在课上跟上老师的節奏，即使不做笔记也完全没有影响，其实不然，对于大多数的学生来说，听懂跟理解掌握其实还有很大差距，往往只是在课堂上听得懂，但是课下却有很多知识点需要夯实复习。完全不做笔记也不适用于大多数学生。
听是一个过程，如何保证听的效果则是每位教师和学生思考的问题。而要想能真的听懂，最重要的是，在听讲的过程中，要注重自己的思考，然后结合老师所讲内容，标注出重点，在课下的时候，利用三分钟的时间，自己回顾一下课堂上所讲的知识内容，这样才能真正做到会听课、会学习。听课不仅需要“听”，更需要“思”，所以在听课的同时，最大限度的调动大脑的思考，才能真的把知识理解吃透，做到真正的会学习。改变自己的听课方式，提高自己的学习效率，减少不必要的时间浪费，从而减少学习的负担，提高学习成绩。
如何提高听的质量呢？我认为首先要明确学生听什么的问题。1.听老师知识传授的重难点。在课堂学习中，通过老师语音语调的抑扬顿挫或板书举例，要及时把握住本堂课的重难点，并及时作出相应的反应：默念一遍或标记符号。2.听同学课堂发言的对错点。不论是操练句型或是回答问题，都要及时跟上，不要因为“事不关已”而“高高挂起”。尤其是语言的学习，就是要认真听老师的讲解和观摩老师的示范，注意语言结构的形式，区别中英语言的异同。善于自问：为什么老师表扬了某个同学？为什么老师纠正了某个同学的表述？3.听课堂流程环节。了解了课堂环节，就容易把握住知识的难易点，懂得了通过听说读写巩固自己的习得知识。
仅仅学生认真听讲就行了吗？我也在反思自己的教学：在组织课堂教学时，要时刻从学生的角度出发，优化学习过程，提供有利于学生倾听的方式方法。1.在课堂教学时，对所讲知识点要给学生明确的要求。如遇到新单词时，我会说这个单词很容易出错，要求学生拼读一遍;在碰到重要的知识点时，我会说这个知识点很重要，请认真听讲;在讲解某个难点时，我会说这里许多学生做不对，请认真做好记录……通过语言或者心理暗示，大部分学生可能一扫先前的麻木或疲倦，立即来了精神，按照老师的指示完成任务;2.在学生做任务时，我会要求其他学生点评，指出问题，发现优点，避免无所事事。如在学生阅读文章段落时，我会要求其他学生找出发音错误;在学生演练句子或回答问题时。我会要求其他学生复述或转述
通过上述教学反思和采用措施，学生们能够把精力放到课堂教学上，跟上教学的节奏，把握教学的重难点，听讲能力有了明显的改进和提高。但是，作为教师，还需要以学生为中心，研究学习方法，改进教学方式，让学生轻轻松松学英语，用英语。
参考文献：
[1]吴云云.通过小组合作学习提高英语学习效率[J].语数外学习（高中英语教学），2014（04）：89.