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摘 要：历经半个多世纪的发展，历史地理学的教学研究对象和内容在不断拓展；与此同时，科学技术的快速进步使得学科之间内在联系得以加强，这客观上要求历史地理学的教学研究方法需要在传统基础上进一步开拓和提高。本文从哲学层次、相关学科层次以及历史地理学本学科层次来阐述其教学研究方法的传承和创新。
关键词：历史地理；教学研究；学科水平
历史地理学是研究历史时期地理要素的空间分布、时空演变、与人类社会关系，以及各地理要素之间相互关系为主要内容的学科，是地理学的分支学科，也是历史学的辅助学科。
“文献论证”和“野外调查”这两种方法已成为当前历史地理学传统的也是最主要的教学研究方法。半个多世纪以来，历史地理学发展过程最为突出之处，“是研究对象和内容的不断扩大”。[1]针对现实社会出现的人口、资源、环境、经济、社会之间的矛盾和冲突为题，历史气候变迁、植被变迁、沙漠河湖水变迁、历史人口流动、农工商生产与布局、历史社会地理、文化地理、军事地理、城市地理及古都学教学研究等已成为当今历史地理学教学研究的主流。因此，由于历史地理学教学研究的任务和内容在不断扩大、发展，研究成果进一步深化、提高，其教学研究方法急需相应的调整和更新。具体表现为以下三个方面：
1哲学层次的指导思想
哲学是一切学科建立和发展的理论基础，对学科的教学研究具有普遍的指导意义。哲学层次的研究方法要求我们在进行历史地理方面的教学研究时，要禀着实事求是的原则、客观务实的精神、科学严谨的态度，坚持具体问题具体分析。作为一门科学，历史地理的根本任务是学科本身的发展，而不是如何适应现实的需要。一味迎合现实的需要，必定会影响学科的正常发展，甚至完全违背科学规律。[2]例如，建国后的一段时间，为了迎合当时政治的需要，突出中国自古以来就是一个疆域辽阔的国家，竟将不同年代的疆界拼凑起来，组成一副所谓的中国地图。这就显然违背了历史的真实、违背了对待这门学科应有的科学态度。当前，在可持续发展理论提出并日渐受到高度重视的时代大背景下，以可持续发展理论为指导，在历史地理教学研究中，探讨历史时期人地关系和谐与对立的成功经验及失败教训。这对今天的人类社会的可持续发展，无疑具有重要的作用和意义。
2 相关学科层次的方法借鉴
当今社会，一方面，学科的发展呈现综合化的趋势；另一方面，学科的深化研究又将导致大量分支学科、边缘学科的出现。特别是那些与现实联系紧密的学科更是如此，历史地理也不例外。经过几十年的学科发展，历史地理学界普遍接受了这门学科是地理学的一个分支学科的观点。但实际上，作为在地理学和历史学这两大综合学科交叉处诞生的一门新兴现代学科，虽然从它主要研究地理问题这一点来说应该归入地理学的范畴，但这门学科明显具有边缘学科的特色。[3]近年来，随着学科的发展，历史地理学与其它学科的交叉、渗透过程中又诞生了许多新兴的分支学科，如历史社会地理、历史城市地理、历史医学地理、历史教育地理、历史生态地理等等。尤其是对历史社会地理的教学研究已成方兴未艾之势，这就要求历史地理工作者在具体的教学研究过程中应注意对相关学科方法的汲取。也只有做到这一点，才能使这方面的教学研究成果得到学界的认可和社会的关注。
学科的分化组合一直是学科发展的两大趋势。19世纪下半叶到20世纪上半叶，学科分化占主导地位，而20世纪50年代以来，学科分化的趋势放慢，学科综合居主导地位，大量交叉学科出现。作为在地理学和历史学这两大综合学科交叉处诞生的一门新兴现代学科，虽然从历史地理学主要研究地理问题这一点来说应该归入地理学的范畴，但这门学科也明显具有边缘学科的特色。这就决定其教学研究方法必然要借鉴相关学科，且要与本学科的研究方式和学科特色紧密结合起来。既要凸显其边缘学科的优势，又要保持其自身的独特视角以使这门科学得以自立于诸学科之林。
3本学科层次的具体教学研究方法
历史地理学的教学研究方法多种多样。运用各种历史文献资料、考古学资料及民族民俗学调查资料是最基本的研究方法。地理学的野外实地考察方法，可以补充文献资料的不足，订正文献资料的谬误也颇具重要性。当然这不是说历史地理的教学研究方法就是历史学方法和地理学方法二者的简单相加。
方法是要随着时代的发展而不断的发展和更新的，历史地理的教学研究应紧随当下科学技术的发展步伐。随着全球数字化进程的加快，许多学者提出要将地学技新术应用于历史地理学的研究中。如，复旦大学历史地理研究所于2000年末与美国哈佛大学东亚系、澳大利亚格林菲斯大学亚洲空间信息中心等单位达成了合作研制“中国历史地理信息系统”（CHGIS）的协议，这不仅是20世纪中国历史地图学发展的一个圆满句号，更将有效地推动历史地理教学研究的技术化、深层化发展。
总之，由于历史地理学研究的历史时期的地理环境是一个复杂的系统，其变化是自然因素本身变化与人类活动影响相互叠加所造成的。因此，在历史地理的教学研究方法上，无论是继续采用历史文献资料分析考证、野外地理考察等传统方法，还是借鉴相关学科的研究方法，都必须在科学哲学实事求是、具体问题具体分析的思想的指导下，采用现代技术手段和多元化的研究方法，以求实现历史地理研究方法的时代化、现代化、科学化。
参考文献：
[1]周振鹤.建构中国历史政治地理学的设想[J].历史地理（15辑），上海人民出版社，1999：1-19
[2]葛剑雄.华林甫.二十世纪的中国历史地理研究[J].历史研究，2002（3）：164-165
[3]吴宏岐.中国历史地理学的历史、现状和发展趋势[J].河北师范大学学报（哲社版），1999（4）：67
作者简介：
鲁延召（1980～），男，河南许昌人，河南理工大学经济管理学院旅游管理讲师，历史地理学博士，主要从事中国历史地理及旅游文化研究。
基金项目：国家社科青年基金项目“舆图文献视野下的明清广东海防军事地理研究”（编号：13CZS062）阶段性成果。
关键词：历史地理；教学研究；学科水平
历史地理学是研究历史时期地理要素的空间分布、时空演变、与人类社会关系，以及各地理要素之间相互关系为主要内容的学科，是地理学的分支学科，也是历史学的辅助学科。
“文献论证”和“野外调查”这两种方法已成为当前历史地理学传统的也是最主要的教学研究方法。半个多世纪以来，历史地理学发展过程最为突出之处，“是研究对象和内容的不断扩大”。[1]针对现实社会出现的人口、资源、环境、经济、社会之间的矛盾和冲突为题，历史气候变迁、植被变迁、沙漠河湖水变迁、历史人口流动、农工商生产与布局、历史社会地理、文化地理、军事地理、城市地理及古都学教学研究等已成为当今历史地理学教学研究的主流。因此，由于历史地理学教学研究的任务和内容在不断扩大、发展，研究成果进一步深化、提高，其教学研究方法急需相应的调整和更新。具体表现为以下三个方面：
1哲学层次的指导思想
哲学是一切学科建立和发展的理论基础，对学科的教学研究具有普遍的指导意义。哲学层次的研究方法要求我们在进行历史地理方面的教学研究时，要禀着实事求是的原则、客观务实的精神、科学严谨的态度，坚持具体问题具体分析。作为一门科学，历史地理的根本任务是学科本身的发展，而不是如何适应现实的需要。一味迎合现实的需要，必定会影响学科的正常发展，甚至完全违背科学规律。[2]例如，建国后的一段时间，为了迎合当时政治的需要，突出中国自古以来就是一个疆域辽阔的国家，竟将不同年代的疆界拼凑起来，组成一副所谓的中国地图。这就显然违背了历史的真实、违背了对待这门学科应有的科学态度。当前，在可持续发展理论提出并日渐受到高度重视的时代大背景下，以可持续发展理论为指导，在历史地理教学研究中，探讨历史时期人地关系和谐与对立的成功经验及失败教训。这对今天的人类社会的可持续发展，无疑具有重要的作用和意义。
2 相关学科层次的方法借鉴
当今社会，一方面，学科的发展呈现综合化的趋势；另一方面，学科的深化研究又将导致大量分支学科、边缘学科的出现。特别是那些与现实联系紧密的学科更是如此，历史地理也不例外。经过几十年的学科发展，历史地理学界普遍接受了这门学科是地理学的一个分支学科的观点。但实际上，作为在地理学和历史学这两大综合学科交叉处诞生的一门新兴现代学科，虽然从它主要研究地理问题这一点来说应该归入地理学的范畴，但这门学科明显具有边缘学科的特色。[3]近年来，随着学科的发展，历史地理学与其它学科的交叉、渗透过程中又诞生了许多新兴的分支学科，如历史社会地理、历史城市地理、历史医学地理、历史教育地理、历史生态地理等等。尤其是对历史社会地理的教学研究已成方兴未艾之势，这就要求历史地理工作者在具体的教学研究过程中应注意对相关学科方法的汲取。也只有做到这一点，才能使这方面的教学研究成果得到学界的认可和社会的关注。
学科的分化组合一直是学科发展的两大趋势。19世纪下半叶到20世纪上半叶，学科分化占主导地位，而20世纪50年代以来，学科分化的趋势放慢，学科综合居主导地位，大量交叉学科出现。作为在地理学和历史学这两大综合学科交叉处诞生的一门新兴现代学科，虽然从历史地理学主要研究地理问题这一点来说应该归入地理学的范畴，但这门学科也明显具有边缘学科的特色。这就决定其教学研究方法必然要借鉴相关学科，且要与本学科的研究方式和学科特色紧密结合起来。既要凸显其边缘学科的优势，又要保持其自身的独特视角以使这门科学得以自立于诸学科之林。
3本学科层次的具体教学研究方法
历史地理学的教学研究方法多种多样。运用各种历史文献资料、考古学资料及民族民俗学调查资料是最基本的研究方法。地理学的野外实地考察方法，可以补充文献资料的不足，订正文献资料的谬误也颇具重要性。当然这不是说历史地理的教学研究方法就是历史学方法和地理学方法二者的简单相加。
方法是要随着时代的发展而不断的发展和更新的，历史地理的教学研究应紧随当下科学技术的发展步伐。随着全球数字化进程的加快，许多学者提出要将地学技新术应用于历史地理学的研究中。如，复旦大学历史地理研究所于2000年末与美国哈佛大学东亚系、澳大利亚格林菲斯大学亚洲空间信息中心等单位达成了合作研制“中国历史地理信息系统”（CHGIS）的协议，这不仅是20世纪中国历史地图学发展的一个圆满句号，更将有效地推动历史地理教学研究的技术化、深层化发展。
总之，由于历史地理学研究的历史时期的地理环境是一个复杂的系统，其变化是自然因素本身变化与人类活动影响相互叠加所造成的。因此，在历史地理的教学研究方法上，无论是继续采用历史文献资料分析考证、野外地理考察等传统方法，还是借鉴相关学科的研究方法，都必须在科学哲学实事求是、具体问题具体分析的思想的指导下，采用现代技术手段和多元化的研究方法，以求实现历史地理研究方法的时代化、现代化、科学化。
参考文献：
[1]周振鹤.建构中国历史政治地理学的设想[J].历史地理（15辑），上海人民出版社，1999：1-19
[2]葛剑雄.华林甫.二十世纪的中国历史地理研究[J].历史研究，2002（3）：164-165
[3]吴宏岐.中国历史地理学的历史、现状和发展趋势[J].河北师范大学学报（哲社版），1999（4）：67
作者简介：
鲁延召（1980～），男，河南许昌人，河南理工大学经济管理学院旅游管理讲师，历史地理学博士，主要从事中国历史地理及旅游文化研究。
基金项目：国家社科青年基金项目“舆图文献视野下的明清广东海防军事地理研究”（编号：13CZS062）阶段性成果。