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【摘要】英语学科是大专课程教育体系的重点，而英语语言本身就是一门应用学科，只有把所学的英语知识应用到语言实践和互动当中才能够真正发挥其价值。受传统教育思想的制约，大专英语教学的设置并没有把语言应用作为根本要求，从而对学生英语语言能力的发展产生的影响。在如今的現代化教育改革背景之下，基于语言应用的大专英语教学开始大范围的普及推广，在推动学生语言运用技能发展方面发挥了重要作用。
【关键词】语言应用；大专英语；教学方法
【作者简介】吴静，江苏省南通师范高等专科学校。
填鸭式和灌输式的英语教学方法已经成为了目前大专英语教学的制约要素，不能够满足社会进步的要求以及学生的英语知识需要。而改革的根本方法在于加强语言应用，将大专英语教学的整体定位进行全面改进，以培养学生语言应用素质为大专英语教学的根本宗旨，提高教学设计和教学实践的合理性，推动大专应用型人才的培养。本文将着重就如何立足大专学校的英语教学实际提出基于语言应用的英语教学策略进行探讨。
一、基于语言应用丰富教学内容
通过对过去的大专英语教学现状进行分析，最为突出的特征就是将教材内容作为英语教学的主要载体，形成的一个不良局面就是学生接触到的语言信息数量少，而且学生不注重对所学语言知识的应用，更是不能够让学生与时俱进，适应新时代下对于大专学生英语语言技能的要求。对此，在大专英语教学中要实施基于语言应用的教学内容拓展，关注学生语言知识的积累和语言的应用，让学生接触到更多的英语教学内容，拓展学习资源，让大专英语教学和时代接轨。在如今的现代化教育背景下，获取英语资源的首要路径是网络平台，而且海量的网络资源能够成为学生开拓眼界，奠定学生语言应用基础的助推器。在实际教学中，教师需要结合教学内容，从网络平台上筛选有关的语言信息资料，在此基础之上设计综合思考题，让学生以小组为单位进行探讨，锻炼学生综合思维和应用能力。例如，在教学《Names》时，教师可着重引导学生思考：What’s in a name？ Can you explain that your name Is your destiny？ What are the differences between new English name and Chinese name？ 这样的综合思考题能够引起学生对于本课内容的综合思索，同时也可以激励学生自主借助多种途径收集学习资料，还能够在潜移默化当中融入中西方文化之间的对比内容，提高学生的语言学习兴趣，增强学生的语言主动应用能力。
二、基于语言应用改革教学方法
基于语言应用的大学英语教学课堂的构建必须要有良好的教学方法作为提升教学质量的根本，而以往的英语教学之所以不能够获得较为理想的教育效果，影响到学生的语言应用能力，是因为选取的教学方法缺乏应用性，使得学生单一停留在知识学习层次。要培养学生的语言应用能力，教师选取的教学方法要实现多元化，充分挖掘应用性特征鲜明的教育方法，同时注重调动学生的自主学习热情，打造以语言应用为目的的教学体系。多媒体教学法、案例教学法、项目教学法、合作探究教学法等都把教学重点指向了英语语言的应用，因而可以结合教学需要，将其应用于英语课堂，提高大专学生的英语应用素质。但不管选用哪一种教学方法，都要把学生放在主体地位，充分发挥学生的主体作用与主观能动性。例如，在教学《Harry Potter》时，教师可以根据本课的特征选用多媒体教学法，为学生展示《Harry Potter》电影的精彩片段，让学生在身临其境当中感受这部作品的魅力。这样的教学方法应用可以消除学生的抵触心理，激发学生的语言应用热情。在课程结束后，教师还可以给学生提出更多的学习要求，指导学生课下的语言应用：Read some interviews with J.K. Rowling，the author of harry porter； Write a summary about the article； Enlarger your vocabulary for talking about the other magic stories.
三、基于语言应用优化教学评价
教学评价在促进大专英语教学目标落实方面发挥着积极作用，但同时也常常是英语教师在具体教学环节容易忽视的内容。科学恰当的教学评价体系建设能够准确的评估和肯定学生在英语学习当中获得的一系列成果，更加全面细致的掌握目前学生的知识水平，发现学生英语学习中的不足，为学生提供更具针对性的指导。另外，教学评价不仅仅针对的是学生，还针对英语教师，也就是说英语教师可以根据教学评估结果，掌握自身在英语教学中存在的不足，以便优化教学方案，为学生提供更好的学习保障。基于语言应用的大专英语教学需要在教学评价环节仍然体现出语言的应用性，优化语言评价指标，提高语言评价的针对性。在具体的教学评价环节，学生和教师都应该成为评价主体，由教师进行总结性评价，学生则进行自我评价和互相评价，评价的重点放在学生的语言应用能力方面，指出在当前语言应用当中存在的缺陷，并在彼此的沟通探讨当中交流一些有效的语言应用方法，让学生可以彼此助力，共同进步，提高学生整体的语言应用素质。
伴随着国际间交往频率的增加，英语语言在中西方交往当中的重要性逐步凸显，这也从客观上提高了对大专英语教学的要求，强调其以培养具备极高语言综合应用素质的人才为英语教学的根本导向。在国家教育体制全面变革的背景下，越来越多的大专院校把着力点放在了基于语言应用的教学方面，突破了传统的英语教育模式，也让广大学生在新的背景之下享受语言应用的乐趣。在具体实践当中，大专英语教学始终基于语言应用，丰富教学内容，革新教学方法以及优化教学评价，不断提升语言应用层次。
参考文献：
[1]李海喃.大学英语教学中语法教学改革探讨[J].中国科教创新导刊， 2009.
[2]张雅萍.大学生对英语学习的根本需求与课堂教学[J].北京教育学院学报；2004，01.
[3]张秀坤.谈英语学习动机的激发与保持[J].白城师范学院学报， 2005，05.
【关键词】语言应用；大专英语；教学方法
【作者简介】吴静，江苏省南通师范高等专科学校。
填鸭式和灌输式的英语教学方法已经成为了目前大专英语教学的制约要素，不能够满足社会进步的要求以及学生的英语知识需要。而改革的根本方法在于加强语言应用，将大专英语教学的整体定位进行全面改进，以培养学生语言应用素质为大专英语教学的根本宗旨，提高教学设计和教学实践的合理性，推动大专应用型人才的培养。本文将着重就如何立足大专学校的英语教学实际提出基于语言应用的英语教学策略进行探讨。
一、基于语言应用丰富教学内容
通过对过去的大专英语教学现状进行分析，最为突出的特征就是将教材内容作为英语教学的主要载体，形成的一个不良局面就是学生接触到的语言信息数量少，而且学生不注重对所学语言知识的应用，更是不能够让学生与时俱进，适应新时代下对于大专学生英语语言技能的要求。对此，在大专英语教学中要实施基于语言应用的教学内容拓展，关注学生语言知识的积累和语言的应用，让学生接触到更多的英语教学内容，拓展学习资源，让大专英语教学和时代接轨。在如今的现代化教育背景下，获取英语资源的首要路径是网络平台，而且海量的网络资源能够成为学生开拓眼界，奠定学生语言应用基础的助推器。在实际教学中，教师需要结合教学内容，从网络平台上筛选有关的语言信息资料，在此基础之上设计综合思考题，让学生以小组为单位进行探讨，锻炼学生综合思维和应用能力。例如，在教学《Names》时，教师可着重引导学生思考：What’s in a name？ Can you explain that your name Is your destiny？ What are the differences between new English name and Chinese name？ 这样的综合思考题能够引起学生对于本课内容的综合思索，同时也可以激励学生自主借助多种途径收集学习资料，还能够在潜移默化当中融入中西方文化之间的对比内容，提高学生的语言学习兴趣，增强学生的语言主动应用能力。
二、基于语言应用改革教学方法
基于语言应用的大学英语教学课堂的构建必须要有良好的教学方法作为提升教学质量的根本，而以往的英语教学之所以不能够获得较为理想的教育效果，影响到学生的语言应用能力，是因为选取的教学方法缺乏应用性，使得学生单一停留在知识学习层次。要培养学生的语言应用能力，教师选取的教学方法要实现多元化，充分挖掘应用性特征鲜明的教育方法，同时注重调动学生的自主学习热情，打造以语言应用为目的的教学体系。多媒体教学法、案例教学法、项目教学法、合作探究教学法等都把教学重点指向了英语语言的应用，因而可以结合教学需要，将其应用于英语课堂，提高大专学生的英语应用素质。但不管选用哪一种教学方法，都要把学生放在主体地位，充分发挥学生的主体作用与主观能动性。例如，在教学《Harry Potter》时，教师可以根据本课的特征选用多媒体教学法，为学生展示《Harry Potter》电影的精彩片段，让学生在身临其境当中感受这部作品的魅力。这样的教学方法应用可以消除学生的抵触心理，激发学生的语言应用热情。在课程结束后，教师还可以给学生提出更多的学习要求，指导学生课下的语言应用：Read some interviews with J.K. Rowling，the author of harry porter； Write a summary about the article； Enlarger your vocabulary for talking about the other magic stories.
三、基于语言应用优化教学评价
教学评价在促进大专英语教学目标落实方面发挥着积极作用，但同时也常常是英语教师在具体教学环节容易忽视的内容。科学恰当的教学评价体系建设能够准确的评估和肯定学生在英语学习当中获得的一系列成果，更加全面细致的掌握目前学生的知识水平，发现学生英语学习中的不足，为学生提供更具针对性的指导。另外，教学评价不仅仅针对的是学生，还针对英语教师，也就是说英语教师可以根据教学评估结果，掌握自身在英语教学中存在的不足，以便优化教学方案，为学生提供更好的学习保障。基于语言应用的大专英语教学需要在教学评价环节仍然体现出语言的应用性，优化语言评价指标，提高语言评价的针对性。在具体的教学评价环节，学生和教师都应该成为评价主体，由教师进行总结性评价，学生则进行自我评价和互相评价，评价的重点放在学生的语言应用能力方面，指出在当前语言应用当中存在的缺陷，并在彼此的沟通探讨当中交流一些有效的语言应用方法，让学生可以彼此助力，共同进步，提高学生整体的语言应用素质。
伴随着国际间交往频率的增加，英语语言在中西方交往当中的重要性逐步凸显，这也从客观上提高了对大专英语教学的要求，强调其以培养具备极高语言综合应用素质的人才为英语教学的根本导向。在国家教育体制全面变革的背景下，越来越多的大专院校把着力点放在了基于语言应用的教学方面，突破了传统的英语教育模式，也让广大学生在新的背景之下享受语言应用的乐趣。在具体实践当中，大专英语教学始终基于语言应用，丰富教学内容，革新教学方法以及优化教学评价，不断提升语言应用层次。
参考文献：
[1]李海喃.大学英语教学中语法教学改革探讨[J].中国科教创新导刊， 2009.
[2]张雅萍.大学生对英语学习的根本需求与课堂教学[J].北京教育学院学报；2004，01.
[3]张秀坤.谈英语学习动机的激发与保持[J].白城师范学院学报， 2005，05.