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新课程改革以来,我们在培养学生的科学素养方面已经取得了很大的成功。大多数教师都能积极面对新课改,转变教学态度,并结合自己所教的学科特点积极探索新的教学模式,以使学生的创新能力、探究能力、团结协作能力得到较大程度的提高。化学教师要结合化学学科的特点,重视实验探究,转变教学方式,培养学生的科学素养。化学科学素质教育应包括两个方面:一是化学基础知识与基本技能,也就是“双基”;二是化学科学方法与思维。在高中化学教学中,我们要积极探索新方法、新模式,努力培养学生的创新思维和创新能力。
1.进行有效理论知识教学,使学生掌握创新所需知识
教师要备好每一节课,备好学情,抓住教学目标,抓住知识点,由浅入深,循序渐进,引导学生积极探究和掌握化学基本原理和基本实验技能。课堂教学的主要目的是教会学生对化学基本概念和基本理论的真正掌握,发展学生的基本素质。教师应通过课堂教学使学生获得一定数量的化学概念、化学理论,诸如物质结构理论、电离平衡理论、掌握物质的性质、用途、制法,练就一定的实验技能;通过有效的课堂教学,使学生最大限度地获得化学基础知识和掌握基本技能;通过有效的理论教学,让学生掌握进行创新所需的知识,为将来的创新活动打下坚实的基础。
2.创设问题情境,重视培养学生的科学方法和创新思维
科学方法和创新思维,是科学文化素质的翅膀。我们不但要教会学生掌握知识的本领,而且要教会学生去分析问题和解决问题的能力,也就是说不仅授之以鱼,而要授之以渔。在课堂教学中我们要注重对学生能力的培养和学习方法的指导,尤其要培养学生的思维能力,由形象思维到抽象思维、逻辑思维、发散思维和创造思维;精心创设教学情境,有效设计问题,引导学生去思考、去探究,让学生动手、动脑,从而培养学生的探究意识和创新意识。创设问题情境,能诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆提问,丰富学生的想象力。在同学们学完一章后,教师应先让学生自己小结,找出框架,明确重点,使知识条理化、系统化、网络化,然后教师进行讲评,指出其中的优点,给予表扬和肯定,再把自己小结的和学生们的进行对比,使学生提高归纳问题的能力。讲解推理判断时,要教会学生分析题目给出的已知条件,进行仔细推敲,利用已学过物质的结构与性质,去探索未知物质的结构与性质,培养学生的解题能力。在实验教学中,教师要规范学生的实验操作,引导学生设计实验,动手装配实验仪器,并通过小组合作进行探究活动。
3.课堂教学要精讲精练,培养学生对所学知识的创新运用能力
教学内容要精,首先落实在备课上,教师在备课上要做到“四备三精心”:备知识传授,备能力培养,备智力发展,备德育渗透;精心钻研教材,精心设计教案,精心安排教学程序。然后才能精讲,要落实目标的要求。精讲:语言表达要清楚、准确、简练、通俗易懂,让学生听起来有趣味、吸引人,使学生产生百听不厌的感觉。精练:通过练来提高学生的应用和应变能力,试题要具有代表性、科学性、典型性、新颖性、灵活性、实用性和针对性,难度要适中。练习的目的是为了巩固学生所学的本节的知识和训练学生解题的方法,让学生在面对陌生的问题时能从容应对,创新运用所学知识来解决问题。练题不在于多,教师应通过“练—评—练”强化学生运用知识的能力,提高教学的效果,千万不能搞题海战术。
4.充分利用教材中的拓展性内容,培养学生的创新动机
传统教学模式是满堂灌,把学生搞得晕头转向,而对学生的兴趣漠不关心。教师应严格控制作业量和考试的次数,高中化学教材的“家庭小实验”“资料卡片”等内容教师一定要正确地引导学生完成,充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力、观察能力、思维能力和实验操作等能力。化学是应用科学,生活中处处有化学。教师应通过组织各种社会实践活动,开阔学生眼界,丰富学生的想象力,培养学生的创新能力。在实际情景中,运用所学知识解决问题,更容易激发学生的创新兴趣。如进行“家庭小实验”,举办“环境与化学”、“健康与化学”、“毒品与化学”等专题讲座,让学生在社会实践中锻炼创新意志,巩固创新动机,培养和提高综合创新能力。
5.充分利用现代教育技术,提升学生的想象空间和学习兴趣
在化学教学过程中,教师要重视因材施教,重视现代化教学手段的应用,促进化学课堂教学模式的优质化。化学录像、投影、幻灯、标本、模型、挂图等手段,不但能吸引学生的注意力,而且能使不少枯燥抽象的书本知识活跃于形象生动的模型、画面之中,从而大大提高学生的学习兴趣。教育心理学理论指出,浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度,兴致勃勃地学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,在学习过程中,会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。教师可以利用鲜艳的色彩、丰富的画面、醒目的动画,引起学生的兴趣,维持他们的注意力。如在讲解氧化还原反应中电子的得失时,学生感到很枯燥、很抽象,因而也很难理解。我在上这一节时,事先将有关电子转移的关系制成一个动画课件并在上课时进行展示,在悦耳的音乐中,动画课件中小电子从还原剂一步一步跳向氧化剂。这样会使学生的学习情绪高涨,印象深刻,对氧化还原反应的本质也有较深入的理解。在化学教学中,适当运用现代教育技术,能起到调节课堂气氛的作用,避免用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态,能够消除学生学习时的紧张感和疲劳感,使学生处于一种愉悦的状态中,学生的学习兴趣自然会高。
参考文献:
[1]黄德荣.初中化学教学中创新教育模式初探[J].中学教学参考,2010,(2):80.
[2]王祖浩,王程杰.中学化学创新实验[M].南宁:广西教育出版社,2007.
[3]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究,2010,(2):176-177.
1.进行有效理论知识教学,使学生掌握创新所需知识
教师要备好每一节课,备好学情,抓住教学目标,抓住知识点,由浅入深,循序渐进,引导学生积极探究和掌握化学基本原理和基本实验技能。课堂教学的主要目的是教会学生对化学基本概念和基本理论的真正掌握,发展学生的基本素质。教师应通过课堂教学使学生获得一定数量的化学概念、化学理论,诸如物质结构理论、电离平衡理论、掌握物质的性质、用途、制法,练就一定的实验技能;通过有效的课堂教学,使学生最大限度地获得化学基础知识和掌握基本技能;通过有效的理论教学,让学生掌握进行创新所需的知识,为将来的创新活动打下坚实的基础。
2.创设问题情境,重视培养学生的科学方法和创新思维
科学方法和创新思维,是科学文化素质的翅膀。我们不但要教会学生掌握知识的本领,而且要教会学生去分析问题和解决问题的能力,也就是说不仅授之以鱼,而要授之以渔。在课堂教学中我们要注重对学生能力的培养和学习方法的指导,尤其要培养学生的思维能力,由形象思维到抽象思维、逻辑思维、发散思维和创造思维;精心创设教学情境,有效设计问题,引导学生去思考、去探究,让学生动手、动脑,从而培养学生的探究意识和创新意识。创设问题情境,能诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆提问,丰富学生的想象力。在同学们学完一章后,教师应先让学生自己小结,找出框架,明确重点,使知识条理化、系统化、网络化,然后教师进行讲评,指出其中的优点,给予表扬和肯定,再把自己小结的和学生们的进行对比,使学生提高归纳问题的能力。讲解推理判断时,要教会学生分析题目给出的已知条件,进行仔细推敲,利用已学过物质的结构与性质,去探索未知物质的结构与性质,培养学生的解题能力。在实验教学中,教师要规范学生的实验操作,引导学生设计实验,动手装配实验仪器,并通过小组合作进行探究活动。
3.课堂教学要精讲精练,培养学生对所学知识的创新运用能力
教学内容要精,首先落实在备课上,教师在备课上要做到“四备三精心”:备知识传授,备能力培养,备智力发展,备德育渗透;精心钻研教材,精心设计教案,精心安排教学程序。然后才能精讲,要落实目标的要求。精讲:语言表达要清楚、准确、简练、通俗易懂,让学生听起来有趣味、吸引人,使学生产生百听不厌的感觉。精练:通过练来提高学生的应用和应变能力,试题要具有代表性、科学性、典型性、新颖性、灵活性、实用性和针对性,难度要适中。练习的目的是为了巩固学生所学的本节的知识和训练学生解题的方法,让学生在面对陌生的问题时能从容应对,创新运用所学知识来解决问题。练题不在于多,教师应通过“练—评—练”强化学生运用知识的能力,提高教学的效果,千万不能搞题海战术。
4.充分利用教材中的拓展性内容,培养学生的创新动机
传统教学模式是满堂灌,把学生搞得晕头转向,而对学生的兴趣漠不关心。教师应严格控制作业量和考试的次数,高中化学教材的“家庭小实验”“资料卡片”等内容教师一定要正确地引导学生完成,充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力、观察能力、思维能力和实验操作等能力。化学是应用科学,生活中处处有化学。教师应通过组织各种社会实践活动,开阔学生眼界,丰富学生的想象力,培养学生的创新能力。在实际情景中,运用所学知识解决问题,更容易激发学生的创新兴趣。如进行“家庭小实验”,举办“环境与化学”、“健康与化学”、“毒品与化学”等专题讲座,让学生在社会实践中锻炼创新意志,巩固创新动机,培养和提高综合创新能力。
5.充分利用现代教育技术,提升学生的想象空间和学习兴趣
在化学教学过程中,教师要重视因材施教,重视现代化教学手段的应用,促进化学课堂教学模式的优质化。化学录像、投影、幻灯、标本、模型、挂图等手段,不但能吸引学生的注意力,而且能使不少枯燥抽象的书本知识活跃于形象生动的模型、画面之中,从而大大提高学生的学习兴趣。教育心理学理论指出,浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度,兴致勃勃地学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,在学习过程中,会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。教师可以利用鲜艳的色彩、丰富的画面、醒目的动画,引起学生的兴趣,维持他们的注意力。如在讲解氧化还原反应中电子的得失时,学生感到很枯燥、很抽象,因而也很难理解。我在上这一节时,事先将有关电子转移的关系制成一个动画课件并在上课时进行展示,在悦耳的音乐中,动画课件中小电子从还原剂一步一步跳向氧化剂。这样会使学生的学习情绪高涨,印象深刻,对氧化还原反应的本质也有较深入的理解。在化学教学中,适当运用现代教育技术,能起到调节课堂气氛的作用,避免用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态,能够消除学生学习时的紧张感和疲劳感,使学生处于一种愉悦的状态中,学生的学习兴趣自然会高。
参考文献:
[1]黄德荣.初中化学教学中创新教育模式初探[J].中学教学参考,2010,(2):80.
[2]王祖浩,王程杰.中学化学创新实验[M].南宁:广西教育出版社,2007.
[3]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究,2010,(2):176-177.