这期专题的内容是“职业学校教学质量的管理”，选刊了我省6所职业学校这方面的经验。这些学校都是由地方教研部门推荐，其人才培养质量长久以来得到了社会、企业、家长以及教育管理部门的高度认可，他们的教学管理经验弥足珍贵。这儿的标题虽然土而又土，谈的却是实而又实的问题。
　　教学质量应该说是职业学校人才培养质量的关键因素，然而一直以来，这一点却并未有效纳入到前述几个利益相关方的关注重心中来。社会关注的是这个职业学校的风气、名声，有没有出过什么技能大赛的金牌银牌，毕业生有没有什么创业明星之类；企业关注的是职校能否提供足量、好用的劳动力，毕业生忠诚度够不够，好不好管理；家长关注的是学生的安全、不出事，能够顺顺利利地在职校度过最糟心的青少年叛逆期，将经过中考筛选的、学业失利的孩子送进就业的预备梯队；而教育管理部门关注的是职校对于各类指标、绩效的达成度，关注职校的基础建设、实训条件、师资配备、课程设置这些外在、显性的硬件是否到位。至于在每节课的课堂中发生了什么，千千万万职校生的头脑在这些课堂中产生了什么样的变化，对这些内容的关注，职业学校责无旁贷。然而悖论就在于，职业学校要关注别人的关注，就忽略以至忘记了自己的关注，或者说无暇他顾。职业教育长期以来缺乏真正的吸引力，社会舆论对职业教育常持偏低的评价，没准就和职校课堂乏善可陈有着莫大的关联。
　　都说职业教育是与经济社会联系最紧密的教育，现在我国经济总量世界第二，我省正逐渐步入中等收入社会行列，这种发展现状决定了我们已进入一个“挑剔”的消费阶段，所以需要提“供给侧改革”。如果说职业教育是典型的公共产品，那么教学质量尤其是课堂教学质量是职业教育这个产品的核心竞争力所在（这一点应该大家都有共识，当然对于普通教育也是如此），职业学校的当务之急，就是凝神聚力地抓教学、抓课堂，把产品质量扎扎实实地搞出来，而不是舍本逐末、心有旁骛。
　　犹记得“十二五”末采访我省一位分管职业教育的官员，他虽然对近年来职业教育的发展进步如数家珍，但话至终了，还是慨叹一句：“职业教育教学提升的空间还很大。”职业学校提升教学质量，首先就是把教学管理做好做到位，六校的经验，还是有很多可借鉴之处的。