【摘 要】
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据英国《每日电讯报》2014年4月22日报道，那些试图用恐吓策略来督促学生努力学习的教师可能要白费心思了。当日在《每日电讯报》发布的一份研究报告显示，受到教师警告和批评的学生普遍感到不安和惶恐，在学习上更加没有动力，进而在考试中表现更差。 研究者来自英国边山大学和杜伦大学，共347名学生参与研究，学生的平均年龄为15岁，都学习了18周的普通中等教育证书课程。在研究过程中，学生们需要回答一些与教师
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据英国《每日电讯报》2014年4月22日报道，那些试图用恐吓策略来督促学生努力学习的教师可能要白费心思了。当日在《每日电讯报》发布的一份研究报告显示，受到教师警告和批评的学生普遍感到不安和惶恐，在学习上更加没有动力，进而在考试中表现更差。
研究者来自英国边山大学和杜伦大学，共347名学生参与研究，学生的平均年龄为15岁，都学习了18周的普通中等教育证书课程。在研究过程中，学生们需要回答一些与教师相关的问题。比如，教师是否经常引发他们对失败的恐惧（如使用如下的语句：“如果你考试失败了，你就永远不可能上大学或者获得一份好工作” “考试是很重要的，因为大部分高收入职业需要你通过考试”）。数月后，参与研究的学生需要完成一份问卷，学生将区分在学习上的自我激励和外部激励。研究发现，那些感到威胁较小的学生往往在测试中表现得更好。
边山大学研究人员表示，教师们都迫切希望用最可行的办法激励学生努力学习，但是他们可能没有意识到，在与学生交流有关考试重要性的问题时，警示和吓唬的方式收效甚微，甚至起到了反作用。
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