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中图分类号：G420
高效是每位教师在教学中不断追求目标，那么什么样的课堂才是高效的课堂呢？高效课堂是基于新课程标准，老师教的高效和学生学的高效。那么怎样去做才能使课堂高效？这也是我们每位教师永恒疑惑。在这里我就将本人对高效课堂的些许感受和看法与各位分享。
首先，要敢于接受和正确的理解高效课堂。
很多教师习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。昌乐二中的高效课堂模式的成功对全国的教育产生了巨大的影响，甚至一些不在教育行业的人也知道高效课堂这个名词。就这样，不少中学甚至小学都在号召向昌乐二中学习。当然，既然是学习就的有学习的态度和准备，既然是学校号召学习就得有决心和全体性。刚开始，大家都还处在观望阶段。这是一种新的教学模式，昌乐二中成功了并不代表我们会成功，所以大部分学校还有老师都还不敢轻易的去尝试。即使有的学校做好了充分的准备开展起来了，在没有出成绩之前，上级领导也不一定会给以肯定。但是，高效课堂已经是教学的一种必然的趋势。大部分学校都派出部分老师到其他学校去学习高效课堂模式，回来之后再通过展示课的形式让其他老师来学。就这看来，很多学校都已经迈出了高效课堂的第一步。但这样的学校都太过粗糙，有很多老师根本就不知道何为高效、何为导学案。连高效课堂最基本的理念都弄不懂、不理解还怎么学习呢，充其量也就是照本宣科。更何况就如我们有的老师说的我们和人家没有可比性。更为严重的是有一部分惯用传统教学模式的教师，他们打心眼里就不想接受新的教学模式，甚至有的老师说高效课堂简直就是"搞笑课堂"。我只想问问他们，"你们是不想还是不敢接受新事物啊？"
要进步就得敢创新。
其次，要引导学生，相信学生。
很多教师不信任学生和不放心这种新的教学模式，总觉得有些东西必须要自己讲解，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。其不知部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。还有，我们云南特别是富源县的学生在学习上确实比其他地区要薄弱的多，但我们也不能把他们看死了。记得我问过一位领导他对现行的高效课堂模式的看法，他说："昌乐二中的学生可以吃饭时、走路时、做操时都在读书记单词，我们的学生只会拼命的往食堂冲，生怕没饭吃了，做操时他们那懒散的样子都无法形容。"总之，我用一句话来总结他的意思吧，我们的学生和人家的学生是没有可比性的。我们的学生差，这是不争的事实，但是学生差难道就这是学生的错吗？如果我们教师真的有能力就应该把差生教成优等生。如果教师也只是安逸现状，那我们的学生就更没有学习的兴趣了，他们就会觉得他们差也是应该的，不差就不正常了。所以，作为老师，我们改变自己的态度、观点后还应该帮助我们的学生逐步改变。学习最重要的是兴趣，所以改变他们就要先从培养学生的学习兴趣出发。而高效课堂也正是培养学生兴趣的必然的选择。学生有了兴趣，教师还应该给以正确的引导，通过引导在加之鼓励，最后放开手让学生去表现去探索。
再次，对学生对知识要有层次地备充分，对课堂要能放能收地驾驭和引导。听有的老师说，高效课堂可轻松了，随便在网上下载一个跟教学内容相符的导学案，课堂上发下导学案，其他的就交给学生自己了。我不得不说，说这样话的老师应该是相当不负责任的老师。教师备课的主要内容也就是导学案，因为导学案是教学的关键。导学案不仅要有传统教案的结构、主次分明、目标明确，而且在导学案中还要有层次地体现所教知识和分层次地对学生进行引导。教学内容有难度梯度，学生的水平也是有梯度的，要把学生和学习内容根据梯度作恰当的搭配。我们要相信学生，但又不能对他们做出超出其水平的要求。这就要求教师在备课的时候，要将学生和教学内容相融合，在照顾好大部分中等生，使优等生得到提升的同时也不能忽视少部分差生。总之，导学案的编制要联系学生的实际，联系教学环境的实际，结合教学内容。一份有质量、可行的导学案，需要在备课组中经过讨论、分析、检查、定稿等基本过程才能完成。学生在课堂上有导学案的引导，但老师在课堂中的主导作用还是不容忽视的。一节课45分钟，学生是主体，每个学生都可能扮演着不同的角色，但可能会有很大一部分学生不知道自己是扮演什么角色、该做什么、做到什么程度，这就需要老师通過各种方式来引导学生了。还有学生毕竟还是学生，他们对知识的认知是肤浅的，还需要老师的补充来帮助他们。所以教师在高效课堂中并不是可有可无的，要达到教学的高效，必须学生和老师都动起来，扮演好自己的角色。
最后，不能只拘泥于某种模式。
高效课堂的最终目的就是达到教学的高效，不管采用什么教学模式，能达到这一目的就是确实有效的高效模式。富源还有很多学校都只是在模仿昌乐二中的"二七一"模式。不错，这一模式已经得到了事实的证明，它确实是有效的，但是昌乐二中能成功是因为这一模式是他们经过长期的尝试、研究、探索最终找到的一条符合他们自身的高效的教学模式。然而，"二七一"使昌乐二中成功了，是不是也能使我们成功呢？这是一个值得我们深思的问题。一种确实可行的、符合实际的教学模式的形成需要不断的研究、尝试、总结，它需要有阶段地形成。这也就告诉我们不能只是一味的套用、模仿，也不能只急于结果随随便便不切实际地提出或是应用某种教学模式。
总之，高效的课堂是每位教师一直追求的目标，但要达到这一目标必然会存在一些问题，这就需要我们进一步探索和改进。愿我们在新课改的背景下找到真正符合我们实际的高效课堂模式。
高效是每位教师在教学中不断追求目标，那么什么样的课堂才是高效的课堂呢？高效课堂是基于新课程标准，老师教的高效和学生学的高效。那么怎样去做才能使课堂高效？这也是我们每位教师永恒疑惑。在这里我就将本人对高效课堂的些许感受和看法与各位分享。
首先，要敢于接受和正确的理解高效课堂。
很多教师习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。昌乐二中的高效课堂模式的成功对全国的教育产生了巨大的影响，甚至一些不在教育行业的人也知道高效课堂这个名词。就这样，不少中学甚至小学都在号召向昌乐二中学习。当然，既然是学习就的有学习的态度和准备，既然是学校号召学习就得有决心和全体性。刚开始，大家都还处在观望阶段。这是一种新的教学模式，昌乐二中成功了并不代表我们会成功，所以大部分学校还有老师都还不敢轻易的去尝试。即使有的学校做好了充分的准备开展起来了，在没有出成绩之前，上级领导也不一定会给以肯定。但是，高效课堂已经是教学的一种必然的趋势。大部分学校都派出部分老师到其他学校去学习高效课堂模式，回来之后再通过展示课的形式让其他老师来学。就这看来，很多学校都已经迈出了高效课堂的第一步。但这样的学校都太过粗糙，有很多老师根本就不知道何为高效、何为导学案。连高效课堂最基本的理念都弄不懂、不理解还怎么学习呢，充其量也就是照本宣科。更何况就如我们有的老师说的我们和人家没有可比性。更为严重的是有一部分惯用传统教学模式的教师，他们打心眼里就不想接受新的教学模式，甚至有的老师说高效课堂简直就是"搞笑课堂"。我只想问问他们，"你们是不想还是不敢接受新事物啊？"
要进步就得敢创新。
其次，要引导学生，相信学生。
很多教师不信任学生和不放心这种新的教学模式，总觉得有些东西必须要自己讲解，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。其不知部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。还有，我们云南特别是富源县的学生在学习上确实比其他地区要薄弱的多，但我们也不能把他们看死了。记得我问过一位领导他对现行的高效课堂模式的看法，他说："昌乐二中的学生可以吃饭时、走路时、做操时都在读书记单词，我们的学生只会拼命的往食堂冲，生怕没饭吃了，做操时他们那懒散的样子都无法形容。"总之，我用一句话来总结他的意思吧，我们的学生和人家的学生是没有可比性的。我们的学生差，这是不争的事实，但是学生差难道就这是学生的错吗？如果我们教师真的有能力就应该把差生教成优等生。如果教师也只是安逸现状，那我们的学生就更没有学习的兴趣了，他们就会觉得他们差也是应该的，不差就不正常了。所以，作为老师，我们改变自己的态度、观点后还应该帮助我们的学生逐步改变。学习最重要的是兴趣，所以改变他们就要先从培养学生的学习兴趣出发。而高效课堂也正是培养学生兴趣的必然的选择。学生有了兴趣，教师还应该给以正确的引导，通过引导在加之鼓励，最后放开手让学生去表现去探索。
再次，对学生对知识要有层次地备充分，对课堂要能放能收地驾驭和引导。听有的老师说，高效课堂可轻松了，随便在网上下载一个跟教学内容相符的导学案，课堂上发下导学案，其他的就交给学生自己了。我不得不说，说这样话的老师应该是相当不负责任的老师。教师备课的主要内容也就是导学案，因为导学案是教学的关键。导学案不仅要有传统教案的结构、主次分明、目标明确，而且在导学案中还要有层次地体现所教知识和分层次地对学生进行引导。教学内容有难度梯度，学生的水平也是有梯度的，要把学生和学习内容根据梯度作恰当的搭配。我们要相信学生，但又不能对他们做出超出其水平的要求。这就要求教师在备课的时候，要将学生和教学内容相融合，在照顾好大部分中等生，使优等生得到提升的同时也不能忽视少部分差生。总之，导学案的编制要联系学生的实际，联系教学环境的实际，结合教学内容。一份有质量、可行的导学案，需要在备课组中经过讨论、分析、检查、定稿等基本过程才能完成。学生在课堂上有导学案的引导，但老师在课堂中的主导作用还是不容忽视的。一节课45分钟，学生是主体，每个学生都可能扮演着不同的角色，但可能会有很大一部分学生不知道自己是扮演什么角色、该做什么、做到什么程度，这就需要老师通過各种方式来引导学生了。还有学生毕竟还是学生，他们对知识的认知是肤浅的，还需要老师的补充来帮助他们。所以教师在高效课堂中并不是可有可无的，要达到教学的高效，必须学生和老师都动起来，扮演好自己的角色。
最后，不能只拘泥于某种模式。
高效课堂的最终目的就是达到教学的高效，不管采用什么教学模式，能达到这一目的就是确实有效的高效模式。富源还有很多学校都只是在模仿昌乐二中的"二七一"模式。不错，这一模式已经得到了事实的证明，它确实是有效的，但是昌乐二中能成功是因为这一模式是他们经过长期的尝试、研究、探索最终找到的一条符合他们自身的高效的教学模式。然而，"二七一"使昌乐二中成功了，是不是也能使我们成功呢？这是一个值得我们深思的问题。一种确实可行的、符合实际的教学模式的形成需要不断的研究、尝试、总结，它需要有阶段地形成。这也就告诉我们不能只是一味的套用、模仿，也不能只急于结果随随便便不切实际地提出或是应用某种教学模式。
总之，高效的课堂是每位教师一直追求的目标，但要达到这一目标必然会存在一些问题，这就需要我们进一步探索和改进。愿我们在新课改的背景下找到真正符合我们实际的高效课堂模式。