论文部分内容阅读
【摘要】随着牧区小学小班化实验的实施，可以明显的感觉到牧区学生学习成绩提高，综合素质增强。虽然教学模式发生了根本性变化，但是一些传统的观念依旧存在，在作业方面，传统思想是多做题，实行“题海”战术，学生都谈之变色，对于这种作业形式充满恐惧。本文作者根据自己教学经验，谈一下关于作业设计与评价方面的观点。
【关键词】牧区因材施教 多元化 自主设计 精选样题
一、牧区小班化要因材施教，多元化布置作业
小班化教学的本质是面向学生个体，不在是对学生“一刀切”，根据每个牧区学生的特点特征，对作业进行多元化的布置。每个牧区学生都是独立特别的存在，就像世界上没有相片完全一样的树叶一样。每个牧区学生的理解能力、思维状态、智力水平、优势都是不一样的，对于学生要取长补短。一般的教师布置作业大都是统一的，内容统一、要求统一、难度系数统一，优秀学生做起来感觉很简单，但是差生就是明显的感觉吃力，在作业方面就会音符，甚至出现抄袭的现象，不实事求是，为了完成作业而完成作业。
进行牧区小班化教学，教师应具体的了解每个学生的基础状况，然后制定针对于每个学生的作业计划。
对于一些学习优异的学生，可留一下拓展性比较强的课后作业，锻炼学生的思维能力、开拓能力、创造能力，全面的锻炼学生综合素质。对于一些基础较差的学生，作业方面应环环紧扣，与以前的一些知识点相链接，多要学生做一些基础题型，要学生掌握基础知识，掌握字词，学会分析文本内容，会正确的运用词句，逐步的推进，从基本抓起，从而达到全班学生的整齐划一。
这种牧区因材施教的方法，不仅能够提高牧区学生的学习能力，提高教学效率。还可以促进每个牧区学生根据自身素质得到更全面的发展。
二、牧区小班化要自主设计内容
新课改倡导学生作为学习的主体，教师充当引领者的角色。在作业方面，牧区教师要学生进行自主设计，根据课文内容，要牧区学生多阅读相关的课外读物，开拓视野。然后要牧区学生根据自身性格特点和兴趣爱好，选择作业模式和题型。
基础稍差的学生，可多选择基础类的题型进行习作，使自己对基础的知识能够熟练的掌握和灵活的运用，再次基础之上，自行选择拓展类题型，发展自己的创新能力，逐步提高自身水平；基础好的学生，教师可给学生多制定一些开发性强的题型，开放学生的思维，使之敢于大胆创新，语文学科本来就是一门灵活多变的学科，一个意思，可以用很多种表达方式进行表达，这种布置作业的方式，不但能使学生基础牢固，还更大限度的发挥出了学生的能力。但是，有一点需要注意，在牧区学生选择作业和完成作业的时候，教师一定要进行观察和适时的点播，以免有的学生投机取巧，舍“难”存“易”。
通过长时间的坚持，慢慢的改变牧区学生间的差距，提升整体水平。
三、牧区小班化要精选样题作业
为了使牧区学生能够应付考试，很多牧区教师采取“题海”战术，要学生做很多样题，一种形式的样题往往也要做很多遍，各种卷子不断接踵而至，很多学生对做题已经产生了恐惧心理，从内心就开始抵触，这样学习，怎么能够取得好的成绩呢？
牧区小班化教学教师，一定要认清这点，精选样题，把重点、难点的题型进行总结筛选，要学生把基本的样题全部学精学透。在布置作业的时候，把重点难点渗透进去，量少但一定要“精”，以后遇到同样类型的样题，学生就会自己进行举一反三，轻轻松松的就能完成。然后根据牧区学生的状况，组织一些扩展性的题型，要学生多动脑，锻炼思维活动能力，学生能力提升上去，学习起来就会很轻松，吸收知识就会快，学生就会乐学、好学。
四、建立牧区小班化的评价体系
1.分层评价，鼓励为主。 牧区学生由于基础不一样，接收知识快慢存在着差异，一些差生在跟不上的情况下就会产生自卑的心理，继而很可能自暴自弃，放弃学习。牧区教师在这种情况下，要和学生进行交谈，站在朋友的角度进行倾听，从而了解学生的心理状态，针对其心理，做出正确的引导，鼓励学生，使之不会自暴自弃，能够发现自己身上的闪光点，明白自己的不足，正确认识自己，并能明确自己学习的目标。牧区教师的鼓励性语言会对学生会产生积极的作用，学生就会有克服困难的力量、源泉。
在评价中，要尊重每个牧区学生，尤其是尊重他们的学习成果。要捕捉学生作业中的亮点。对于书写工整，全部做对的学生教师可以给一个五角星；错一两个的学生给一个笑脸；错的较多的学生则写一些评语，指出应该注意的方面和掌握的知识点不足的方面；有进步的则写画一个小红花以资鼓励。这一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业，也使学生更加明确自己的不足。
2.多元化评价。牧区教师对学生的评价很重要，学生之间的评价也有不可或缺的地位。可要学生间、小组间进行相互的评价，使学生能够全面的认识自己，了解自己在同学心目中的形象、优点和不足。学生在乎自己在同学心中的形象，会更加认真的倾听，并加以改正。也可使学生对自己有一个正确的定位，以免一些学生过于高傲或者过于自卑，影响心理的成长。
参考文献：
[1]何玉晶.小班化教学中作业设计初探[J].现代教育科学.2012.
[2]庄威.浅谈优化农村小班化语文教学的有效性[J].中国校外教育.2011.
【关键词】牧区因材施教 多元化 自主设计 精选样题
一、牧区小班化要因材施教，多元化布置作业
小班化教学的本质是面向学生个体，不在是对学生“一刀切”，根据每个牧区学生的特点特征，对作业进行多元化的布置。每个牧区学生都是独立特别的存在，就像世界上没有相片完全一样的树叶一样。每个牧区学生的理解能力、思维状态、智力水平、优势都是不一样的，对于学生要取长补短。一般的教师布置作业大都是统一的，内容统一、要求统一、难度系数统一，优秀学生做起来感觉很简单，但是差生就是明显的感觉吃力，在作业方面就会音符，甚至出现抄袭的现象，不实事求是，为了完成作业而完成作业。
进行牧区小班化教学，教师应具体的了解每个学生的基础状况，然后制定针对于每个学生的作业计划。
对于一些学习优异的学生，可留一下拓展性比较强的课后作业，锻炼学生的思维能力、开拓能力、创造能力，全面的锻炼学生综合素质。对于一些基础较差的学生，作业方面应环环紧扣，与以前的一些知识点相链接，多要学生做一些基础题型，要学生掌握基础知识，掌握字词，学会分析文本内容，会正确的运用词句，逐步的推进，从基本抓起，从而达到全班学生的整齐划一。
这种牧区因材施教的方法，不仅能够提高牧区学生的学习能力，提高教学效率。还可以促进每个牧区学生根据自身素质得到更全面的发展。
二、牧区小班化要自主设计内容
新课改倡导学生作为学习的主体，教师充当引领者的角色。在作业方面，牧区教师要学生进行自主设计，根据课文内容，要牧区学生多阅读相关的课外读物，开拓视野。然后要牧区学生根据自身性格特点和兴趣爱好，选择作业模式和题型。
基础稍差的学生，可多选择基础类的题型进行习作，使自己对基础的知识能够熟练的掌握和灵活的运用，再次基础之上，自行选择拓展类题型，发展自己的创新能力，逐步提高自身水平；基础好的学生，教师可给学生多制定一些开发性强的题型，开放学生的思维，使之敢于大胆创新，语文学科本来就是一门灵活多变的学科，一个意思，可以用很多种表达方式进行表达，这种布置作业的方式，不但能使学生基础牢固，还更大限度的发挥出了学生的能力。但是，有一点需要注意，在牧区学生选择作业和完成作业的时候，教师一定要进行观察和适时的点播，以免有的学生投机取巧，舍“难”存“易”。
通过长时间的坚持，慢慢的改变牧区学生间的差距，提升整体水平。
三、牧区小班化要精选样题作业
为了使牧区学生能够应付考试，很多牧区教师采取“题海”战术，要学生做很多样题，一种形式的样题往往也要做很多遍，各种卷子不断接踵而至，很多学生对做题已经产生了恐惧心理，从内心就开始抵触，这样学习，怎么能够取得好的成绩呢？
牧区小班化教学教师，一定要认清这点，精选样题，把重点、难点的题型进行总结筛选，要学生把基本的样题全部学精学透。在布置作业的时候，把重点难点渗透进去，量少但一定要“精”，以后遇到同样类型的样题，学生就会自己进行举一反三，轻轻松松的就能完成。然后根据牧区学生的状况，组织一些扩展性的题型，要学生多动脑，锻炼思维活动能力，学生能力提升上去，学习起来就会很轻松，吸收知识就会快，学生就会乐学、好学。
四、建立牧区小班化的评价体系
1.分层评价，鼓励为主。 牧区学生由于基础不一样，接收知识快慢存在着差异，一些差生在跟不上的情况下就会产生自卑的心理，继而很可能自暴自弃，放弃学习。牧区教师在这种情况下，要和学生进行交谈，站在朋友的角度进行倾听，从而了解学生的心理状态，针对其心理，做出正确的引导，鼓励学生，使之不会自暴自弃，能够发现自己身上的闪光点，明白自己的不足，正确认识自己，并能明确自己学习的目标。牧区教师的鼓励性语言会对学生会产生积极的作用，学生就会有克服困难的力量、源泉。
在评价中，要尊重每个牧区学生，尤其是尊重他们的学习成果。要捕捉学生作业中的亮点。对于书写工整，全部做对的学生教师可以给一个五角星；错一两个的学生给一个笑脸；错的较多的学生则写一些评语，指出应该注意的方面和掌握的知识点不足的方面；有进步的则写画一个小红花以资鼓励。这一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业，也使学生更加明确自己的不足。
2.多元化评价。牧区教师对学生的评价很重要，学生之间的评价也有不可或缺的地位。可要学生间、小组间进行相互的评价，使学生能够全面的认识自己，了解自己在同学心目中的形象、优点和不足。学生在乎自己在同学心中的形象，会更加认真的倾听，并加以改正。也可使学生对自己有一个正确的定位，以免一些学生过于高傲或者过于自卑，影响心理的成长。
参考文献：
[1]何玉晶.小班化教学中作业设计初探[J].现代教育科学.2012.
[2]庄威.浅谈优化农村小班化语文教学的有效性[J].中国校外教育.2011.