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摘 要：英语作为一门外来语言，其本身对学生来说具备一定的学习难度，学生在日常的生活中也不会经常性地接触英语，其语言能力培养起来较难。近些年来，随着新课程改革的发展，初中英语的重要性越来越明显，培养学生的英语语言能力成为大众对初中英语教学的新要求，而教师必须合理采取教学措施，科学开展教学活动，真正地促进学生能力发展。
关键词：初中英语;语言能力;教学策略
一、 引言
初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语系统深入的学习有关英语知识点，提升自己的英语学习能力。英语本身是一门语言，其重要的作用就是用来表达自己的思想、与他人进行沟通交流。但传统的初中英语教学更多的是帮助学生掌握书面理论化的内容，更加倾向于“书面英语”，学生多数成为了“会写英语的哑巴”。这种教学模式下，学生的语言能力发展不佳。而初中是学生提升学习能力最佳的时期，教师必须充分利用这一阶段，多引导学生进行交流，给予学生沟通的机会，充分地促进学生语言能力的发展。
二、 利用写作阅读积累语言词汇
写作和阅读是初中英语教学中的重要内容，学生通过写作阅读可以接触较多教材之外的知识点，积累相关的词汇与语句，有效地培养自己的语感。但在传统的初中英语教学中，教师并没有重视写作阅读对学生语言能力的影响，而是以自身教学为主，试图通过教学帮助学生有效掌握相关的教学内容，提高学生的考试成绩。整个过程中，教学内容较为局限，多为教材所呈现的知识点，教师要求学生必须全面掌握相关的内容，结合题海战术完成较多的训练题目。整体的教学氛围较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣。同时教师本身教学目标存在偏差，教学模式多为书面教学，未能有效地向外延伸，导致学生的知识储备不足，语言能力不佳。因此，为了更好地提高学生的语言能力，我们可以合理地利用写作阅读，帮助学生通过阅读大量的课外材料和自主写作积累一定的语言词汇，尝试运用积累的词汇丰富自己的语言，从而实现提高语言能力的目标。
以我自己的教学为例，我在给初一年级学生进行英语教学时，从刚开始接收这个班级就先和学生明确了自己教学要求，学生每周需要完成一篇课外阅读，完成阅读以后进行相关的摘抄。一开始时，学生不太习惯，也较为敷衍，寻找的阅读内容较为简单。我就先给学生规定阅读内容，提前查找了合适的阅读内容，要求学生进行阅读，并准备好一本本子专门摘录这些课外阅读材料。经过一段时间的训练，学生开始提出自由选择阅读材料的要求，我便安排他们自主进行选择，但对题材的选择做出了明确的要求。学生在阅读的过程中接触了更多教材之外的知识点，也尝试将其运用到自己的表达中，语言能力得到了一定的培养。
三、 加强教学过程中与学生的互动
学生语言能力的培养不是一朝一夕的事情，更多的是需要经过不断地锻炼和引导。但在传统的初中英语教学中，教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，设计教学活动时多是以书面训练作业为主。教师先带领学生学习教材中的理论知识点，分析单词的词性及其含义，再和学生一起学习其中的课文。整个过程中，师生之间的互动交流较少，学生很少有机会能用英语表达自己的想法。部分教师在提出问题时也常常是用中文，只有小部分教师会有意识地用英文提问学生。在这种教学模式下，学生的语言能力自然无法得到充分的提高。因此，为了改变这种状态，加强教学过程中与学生的互动十分必要，结合教材知识点适当地提出问题，引导学生思考并尝试用英语表达自己的想法。
我在给本班学生上英语课时，一般是通过英语交流进行教学。初始阶段，先用一些简单的英语词汇来与学生进行沟通，并鼓励学生也用英语进行回答;一段时间以后，我会尝试使用一些句子，或整节课用英语来进行讲解，对复杂的句子我会降低语速并重复表达。如果学生实在无法理解，我则会加上肢体语言或是在黑板上写下相关的语句来帮助学生理解。而学生在回答时，我会要求他们尽可能用英语表达，遇到不会的单词或表达时可以先用中文进行，我会立即告知对应的英语，再要求学生用英语回答一遍。通过这种英语互动交流，首先能够营造出一种较好的英语氛围，有助于培养学生的语感;其次，学生可以有效了解更多英语词汇和英语表达，语言能力能够得到很好的培养。
四、 组织学生开展英语活动
传统初中英语教学的主要阵地就是教室，教师在教室内开展教学活动，学生坐在教室里完成有关的学习任务，很少有机会开展相关的英语活动。教学的整体氛围较为枯燥乏味，学生的英语学习兴趣始终不高。而为了更好地培养学生的英语语言能力，转变现有的教学模式势在必行。新课改以后，实践活动的作用逐渐显现出来，学生通过参与有关的实践能够更好地理解相关知识，并加深对有关内容的印象。对初中英语教学而言，我们教师可以组织学生开展与英语有关的活动，如英语辩论赛，英语话剧表演等，让学生在准备的过程中接触到更多的英语知识点，了解西方文化，感受英语的魅力，从而更好地培养学生的英语学习兴趣和英语语言能力。
例如，我们在语文学习中能够遇到很多西方文学的翻译版，借助这些内容，我组织学生开展了话剧表演。学生八人为一组，从《哈姆雷特》这一小说选择一个故事情节进行表演。我要求学生在编写劇本时必须用英语进行，同时表演时演员说的台词也必须为英文表达。组员之间相互分工，有的学生负责编写剧本，有的学生负责角色的表演。在这个过程中他们难免会遇到有难度的问题，包括文段的翻译，词语的发音等。我会在学生遇到问题时及时给予帮助，使学生可以克服困难完成任务。实践证明，通过这种方式，学生的英语语言能力有了明显的提升。
五、 结语
为了更好地利用初中英语教学培养学生的语言能力，我们教师必须转变传统的教学方式，从学生的实际角度出发，科学合理地设计教学策略，充分地与学生进行沟通交流，通过英语表达营造语言氛围，结合阅读写作、实践活动等有效地引导学生，促进学生的发展。
参考文献：
[1]刘翠.浅谈在初中英语教学中如何培养学生的语言沟通能力[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]古海侠.试论如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].考试周刊，2017（32）.
作者简介：吴群珊，江西省萍乡市，江西省萍乡市安源学校。
关键词：初中英语;语言能力;教学策略
一、 引言
初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语系统深入的学习有关英语知识点，提升自己的英语学习能力。英语本身是一门语言，其重要的作用就是用来表达自己的思想、与他人进行沟通交流。但传统的初中英语教学更多的是帮助学生掌握书面理论化的内容，更加倾向于“书面英语”，学生多数成为了“会写英语的哑巴”。这种教学模式下，学生的语言能力发展不佳。而初中是学生提升学习能力最佳的时期，教师必须充分利用这一阶段，多引导学生进行交流，给予学生沟通的机会，充分地促进学生语言能力的发展。
二、 利用写作阅读积累语言词汇
写作和阅读是初中英语教学中的重要内容，学生通过写作阅读可以接触较多教材之外的知识点，积累相关的词汇与语句，有效地培养自己的语感。但在传统的初中英语教学中，教师并没有重视写作阅读对学生语言能力的影响，而是以自身教学为主，试图通过教学帮助学生有效掌握相关的教学内容，提高学生的考试成绩。整个过程中，教学内容较为局限，多为教材所呈现的知识点，教师要求学生必须全面掌握相关的内容，结合题海战术完成较多的训练题目。整体的教学氛围较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣。同时教师本身教学目标存在偏差，教学模式多为书面教学，未能有效地向外延伸，导致学生的知识储备不足，语言能力不佳。因此，为了更好地提高学生的语言能力，我们可以合理地利用写作阅读，帮助学生通过阅读大量的课外材料和自主写作积累一定的语言词汇，尝试运用积累的词汇丰富自己的语言，从而实现提高语言能力的目标。
以我自己的教学为例，我在给初一年级学生进行英语教学时，从刚开始接收这个班级就先和学生明确了自己教学要求，学生每周需要完成一篇课外阅读，完成阅读以后进行相关的摘抄。一开始时，学生不太习惯，也较为敷衍，寻找的阅读内容较为简单。我就先给学生规定阅读内容，提前查找了合适的阅读内容，要求学生进行阅读，并准备好一本本子专门摘录这些课外阅读材料。经过一段时间的训练，学生开始提出自由选择阅读材料的要求，我便安排他们自主进行选择，但对题材的选择做出了明确的要求。学生在阅读的过程中接触了更多教材之外的知识点，也尝试将其运用到自己的表达中，语言能力得到了一定的培养。
三、 加强教学过程中与学生的互动
学生语言能力的培养不是一朝一夕的事情，更多的是需要经过不断地锻炼和引导。但在传统的初中英语教学中，教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，设计教学活动时多是以书面训练作业为主。教师先带领学生学习教材中的理论知识点，分析单词的词性及其含义，再和学生一起学习其中的课文。整个过程中，师生之间的互动交流较少，学生很少有机会能用英语表达自己的想法。部分教师在提出问题时也常常是用中文，只有小部分教师会有意识地用英文提问学生。在这种教学模式下，学生的语言能力自然无法得到充分的提高。因此，为了改变这种状态，加强教学过程中与学生的互动十分必要，结合教材知识点适当地提出问题，引导学生思考并尝试用英语表达自己的想法。
我在给本班学生上英语课时，一般是通过英语交流进行教学。初始阶段，先用一些简单的英语词汇来与学生进行沟通，并鼓励学生也用英语进行回答;一段时间以后，我会尝试使用一些句子，或整节课用英语来进行讲解，对复杂的句子我会降低语速并重复表达。如果学生实在无法理解，我则会加上肢体语言或是在黑板上写下相关的语句来帮助学生理解。而学生在回答时，我会要求他们尽可能用英语表达，遇到不会的单词或表达时可以先用中文进行，我会立即告知对应的英语，再要求学生用英语回答一遍。通过这种英语互动交流，首先能够营造出一种较好的英语氛围，有助于培养学生的语感;其次，学生可以有效了解更多英语词汇和英语表达，语言能力能够得到很好的培养。
四、 组织学生开展英语活动
传统初中英语教学的主要阵地就是教室，教师在教室内开展教学活动，学生坐在教室里完成有关的学习任务，很少有机会开展相关的英语活动。教学的整体氛围较为枯燥乏味，学生的英语学习兴趣始终不高。而为了更好地培养学生的英语语言能力，转变现有的教学模式势在必行。新课改以后，实践活动的作用逐渐显现出来，学生通过参与有关的实践能够更好地理解相关知识，并加深对有关内容的印象。对初中英语教学而言，我们教师可以组织学生开展与英语有关的活动，如英语辩论赛，英语话剧表演等，让学生在准备的过程中接触到更多的英语知识点，了解西方文化，感受英语的魅力，从而更好地培养学生的英语学习兴趣和英语语言能力。
例如，我们在语文学习中能够遇到很多西方文学的翻译版，借助这些内容，我组织学生开展了话剧表演。学生八人为一组，从《哈姆雷特》这一小说选择一个故事情节进行表演。我要求学生在编写劇本时必须用英语进行，同时表演时演员说的台词也必须为英文表达。组员之间相互分工，有的学生负责编写剧本，有的学生负责角色的表演。在这个过程中他们难免会遇到有难度的问题，包括文段的翻译，词语的发音等。我会在学生遇到问题时及时给予帮助，使学生可以克服困难完成任务。实践证明，通过这种方式，学生的英语语言能力有了明显的提升。
五、 结语
为了更好地利用初中英语教学培养学生的语言能力，我们教师必须转变传统的教学方式，从学生的实际角度出发，科学合理地设计教学策略，充分地与学生进行沟通交流，通过英语表达营造语言氛围，结合阅读写作、实践活动等有效地引导学生，促进学生的发展。
参考文献：
[1]刘翠.浅谈在初中英语教学中如何培养学生的语言沟通能力[J].新课程（中学），2017（7）.
[2]古海侠.试论如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].考试周刊，2017（32）.
作者简介：吴群珊，江西省萍乡市，江西省萍乡市安源学校。