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摘 要：随着我国经济的发展和全球经济化进程加快，双语教学已经成为时代的潮流。越来越多的人开始逐渐关注到英语教育，重视英语。小学英语教学主要是培养学生的兴趣和单词识记能力，词汇是学习英语的入门基础，学生要学好英语就要掌握一定量的词汇，记忆单词，认识理解单词。如何才能让小学学生记忆单词，提高单词记忆的效率，成为老师们关注思考的问题。
关键词：小学；英语单词；教学识记
小学学生由于年龄较小，对事物的理解能力较慢，总结经验能力也相对较低，对于学习英语没有形成自己独特的方式，不懂得寻找最有效的方式去学习英语。大部分学生对于识记英语单词通常都是死记硬背，通过机械重复无数次英语单词而硬性记忆，这样的记忆容易让学生遗忘，学习英语的效率低下，今天我们就教师應该如何运用课堂的时间使学生有效记忆英语单词这个问题做出讨论。
一、寓教于乐·游戏记忆法
在新课程改革要求下，转变教师的教学方式，以学生为本，让学生参与到课堂之中培育学生的学习能力、探究能力、适应能力，激发学生的自主学习能力，使学生从“知之者”变为“好之者”，从“好之者”变为“乐之者”。游戏记忆法主要针对的是三四年级的学生。这一年级段的学生由于刚刚正式接触英语，对于学习英语有一定的好奇心和陌生性。三年级的英语相比学生小时候接触的英语来讲，词汇相对较难，学生会从一开始对英语的好奇逐渐转变为学习枯燥无聊英语过程中的乏味，失去学习英语的兴趣。针对这一年龄段的学生，我们主张采取游戏记忆法，通过设置一些游戏，吸引学生的注意力，使学生在游戏中学习英语，爱上英语。
例如在学习英语单词时，我让我的学生自己总结我们的学习用具都有哪些，学生们极为踊跃的发言，有说铅笔的，有说直尺的，有说橡皮的，各种各样的学习用具被我写在黑板上，当大家说完后，我带领着学生看这些学习用具用英语应该怎么写。当在黑板上完全展示以后，我将学生分组，分为几个小组，要求每组在规定的时间内记忆更多的单词，记忆最多单词的小组获胜。游戏的胜负欲刺激着学生快速记忆，并且全身心地投入到游戏当中，极大的提高了学习英语的效率。我认为三四年级的学生学习英语最重要的不是首先培养语感，而是要尽可能的识记更多的英语单词，为后来学习英语语法，语感等夯实基础。而游戏记忆法是比较快速吸引小学生进入课堂，学习英语的方法。
二、思维导图·分组记忆法
单词是小学英语学习的基础。如果把学习英语比作盖房子的话，单词就是砖瓦。词汇量不达标，再好的语法知识和句型基础对学生也是无事于补，所以英语教师在教学过程中要善于用思维导图去引导学生学习英语单词。而我在英语教学中发现很多老师要求学生记忆英语单词时就是单纯的要求学生识记课本最后的单词表。单词表按照单词在课本中出场的顺序排列，各种属性的单词交叉分布，较为混乱，学生在背诵单词表时完全是在没有方法的记忆，死记硬背。因此我建议要引导学生学会分组记忆。所谓分组记忆，就是要求老师将不同类别的单词分类重组。例如学习用具类、生活用品类、身体部位类、家属关系类、数字类、交通工具类、水果类，房间分类等等。要求学生准备一个小的英语积累本，将这些单词分类标好，然后识记。同一类的英语单词大多后缀相同，拥有共同的后缀等。如学生记忆房间类的单词，卧室为bedroom，客厅为living room，餐厅为dining room，他们都拥有共同的单词room，这就形成了一种规律，当学生再遇到类似的单词，即使他们不了解这个单词是什么意思，但可以大概猜测出这一词汇跟房间有关。分组记忆法的最大优势就是让学生发现同类词汇的关联，并可以举一反三，找出词汇的识记规律，可以更快更有效的记忆单词。
三、利用多媒体有效记忆单词
现在电子技术已经无处不在，电脑手机等通讯工具已经完全融入我们的生活中。小学生使用手机等电子工具的人数也越来越多。大部分学生都可以比较纯熟的实用电子设备，而且比较喜爱使用手机等工具。教师也要与时俱进，打破传统的教学方式，融入社会潮流当中，因此我在英语教学时就充分运用到了多媒体工具。
在课上当我在进行一段时间英语教学之后发现学生已经开始注意力不集中或者明显地已经产生厌倦心态，我就会打开多媒体，为同学门播放一些比较简易的英语电影或者动画，像一些迪士尼电影还是比较适合学生观看学习，比如英文版动漫《花木兰》《功夫熊猫》《狮子王》《疯狂动物城》等等，既可以吸引学生的注意力，又可以培养学生的兴趣，使学生在课下可以多多观看英语动画或者电影。还有一些多媒体，例如手机英语学习软件“一起作业”是一款学生自学英语，比较好的学习软件。学生回家后可以在手机上跟读学习英语单词，背诵单词，还可以检测自己的识记能力，这样既可以防止学生沉迷游戏，又可以使学生课下复习英语单词，巩固课上所学。
四、结束语
长时期的教学经验告诉我们小学英语单词教学不能只是让学生死记硬背，也不能放任学生自己寻找探索记忆单词的方法，教师要引导学生寻找适合自己学习记忆单词的方法，为学生创造学习英语的浓厚的问氛围，有效利用多媒体，让学生在快乐中识记单词，让学生可以爱上英语，乐于学习英语。总之，有效的单词教学应该是丰富多彩的，形式也是多种多样的，调动学生学习单词的兴趣并引导学生养成良好的记忆习惯，以此提高学习效率。
参考文献
[1]张颂情.以“智慧型教学”提高小学英语单词识记效率的研究[J].华夏教师，2018（18）：27-28.
[2]陈楠.教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨[J].华夏教师，2018（15）：43-44.
[3]胡梦娇.游戏法在小学英语单词教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：184.
关键词：小学；英语单词；教学识记
小学学生由于年龄较小，对事物的理解能力较慢，总结经验能力也相对较低，对于学习英语没有形成自己独特的方式，不懂得寻找最有效的方式去学习英语。大部分学生对于识记英语单词通常都是死记硬背，通过机械重复无数次英语单词而硬性记忆，这样的记忆容易让学生遗忘，学习英语的效率低下，今天我们就教师應该如何运用课堂的时间使学生有效记忆英语单词这个问题做出讨论。
一、寓教于乐·游戏记忆法
在新课程改革要求下，转变教师的教学方式，以学生为本，让学生参与到课堂之中培育学生的学习能力、探究能力、适应能力，激发学生的自主学习能力，使学生从“知之者”变为“好之者”，从“好之者”变为“乐之者”。游戏记忆法主要针对的是三四年级的学生。这一年级段的学生由于刚刚正式接触英语，对于学习英语有一定的好奇心和陌生性。三年级的英语相比学生小时候接触的英语来讲，词汇相对较难，学生会从一开始对英语的好奇逐渐转变为学习枯燥无聊英语过程中的乏味，失去学习英语的兴趣。针对这一年龄段的学生，我们主张采取游戏记忆法，通过设置一些游戏，吸引学生的注意力，使学生在游戏中学习英语，爱上英语。
例如在学习英语单词时，我让我的学生自己总结我们的学习用具都有哪些，学生们极为踊跃的发言，有说铅笔的，有说直尺的，有说橡皮的，各种各样的学习用具被我写在黑板上，当大家说完后，我带领着学生看这些学习用具用英语应该怎么写。当在黑板上完全展示以后，我将学生分组，分为几个小组，要求每组在规定的时间内记忆更多的单词，记忆最多单词的小组获胜。游戏的胜负欲刺激着学生快速记忆，并且全身心地投入到游戏当中，极大的提高了学习英语的效率。我认为三四年级的学生学习英语最重要的不是首先培养语感，而是要尽可能的识记更多的英语单词，为后来学习英语语法，语感等夯实基础。而游戏记忆法是比较快速吸引小学生进入课堂，学习英语的方法。
二、思维导图·分组记忆法
单词是小学英语学习的基础。如果把学习英语比作盖房子的话，单词就是砖瓦。词汇量不达标，再好的语法知识和句型基础对学生也是无事于补，所以英语教师在教学过程中要善于用思维导图去引导学生学习英语单词。而我在英语教学中发现很多老师要求学生记忆英语单词时就是单纯的要求学生识记课本最后的单词表。单词表按照单词在课本中出场的顺序排列，各种属性的单词交叉分布，较为混乱，学生在背诵单词表时完全是在没有方法的记忆，死记硬背。因此我建议要引导学生学会分组记忆。所谓分组记忆，就是要求老师将不同类别的单词分类重组。例如学习用具类、生活用品类、身体部位类、家属关系类、数字类、交通工具类、水果类，房间分类等等。要求学生准备一个小的英语积累本，将这些单词分类标好，然后识记。同一类的英语单词大多后缀相同，拥有共同的后缀等。如学生记忆房间类的单词，卧室为bedroom，客厅为living room，餐厅为dining room，他们都拥有共同的单词room，这就形成了一种规律，当学生再遇到类似的单词，即使他们不了解这个单词是什么意思，但可以大概猜测出这一词汇跟房间有关。分组记忆法的最大优势就是让学生发现同类词汇的关联，并可以举一反三，找出词汇的识记规律，可以更快更有效的记忆单词。
三、利用多媒体有效记忆单词
现在电子技术已经无处不在，电脑手机等通讯工具已经完全融入我们的生活中。小学生使用手机等电子工具的人数也越来越多。大部分学生都可以比较纯熟的实用电子设备，而且比较喜爱使用手机等工具。教师也要与时俱进，打破传统的教学方式，融入社会潮流当中，因此我在英语教学时就充分运用到了多媒体工具。
在课上当我在进行一段时间英语教学之后发现学生已经开始注意力不集中或者明显地已经产生厌倦心态，我就会打开多媒体，为同学门播放一些比较简易的英语电影或者动画，像一些迪士尼电影还是比较适合学生观看学习，比如英文版动漫《花木兰》《功夫熊猫》《狮子王》《疯狂动物城》等等，既可以吸引学生的注意力，又可以培养学生的兴趣，使学生在课下可以多多观看英语动画或者电影。还有一些多媒体，例如手机英语学习软件“一起作业”是一款学生自学英语，比较好的学习软件。学生回家后可以在手机上跟读学习英语单词，背诵单词，还可以检测自己的识记能力，这样既可以防止学生沉迷游戏，又可以使学生课下复习英语单词，巩固课上所学。
四、结束语
长时期的教学经验告诉我们小学英语单词教学不能只是让学生死记硬背，也不能放任学生自己寻找探索记忆单词的方法，教师要引导学生寻找适合自己学习记忆单词的方法，为学生创造学习英语的浓厚的问氛围，有效利用多媒体，让学生在快乐中识记单词，让学生可以爱上英语，乐于学习英语。总之，有效的单词教学应该是丰富多彩的，形式也是多种多样的，调动学生学习单词的兴趣并引导学生养成良好的记忆习惯，以此提高学习效率。
参考文献
[1]张颂情.以“智慧型教学”提高小学英语单词识记效率的研究[J].华夏教师，2018（18）：27-28.
[2]陈楠.教育游戏在小学英语单词教学中的应用探讨[J].华夏教师，2018（15）：43-44.
[3]胡梦娇.游戏法在小学英语单词教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：184.