论文部分内容阅读
[摘要]新课程背景下，小组合作成为了小学语文课堂教学的主要模式，得到了广大教师与学生的肯定。教学过程中，教师从澄清观点、充实论据、联系拓展、自主小结等几个方面指导学生小组讨论，能够取得良好的课堂效果。
[关键词]小学语文；小组讨论；教学策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）14-0068-02
[作者简介]顾凤英（1977—），女，江苏苏州人，本科，江苏省苏州市吴江区金家坝小学教师，中学一级。
随着课程改革的逐步深入，语文课堂小组合作的种种弊端、不足开始显露，为此，笔者在教学过程中指导学生对小组讨论进行深入的实践与探索。
一、澄清观点，小组合作有效讨论的根本
课堂上，很多时候学生争得面红耳赤，却不知道他们到底在围绕着什么样的中心话题讨论，其小组合作的学习效果也可以想象。有一次，笔者有幸聆听了我校一名高级教师讲授的《金蝉脱壳》这节课，受益匪浅。
教学时，这名教师就“课文内容主要是围绕哪个词来展开叙述的？你从文中哪些内容体会到了金蝉脱壳的这一特点”展开了小组讨论课堂活动。活动中，第一个问题大家的意见比较一致，都回答说是第二段的“神奇有趣”，但对第二个问题却产生了极大的分歧，下面是一些具有代表性的观点：
生1：最神奇的是蝉虫先从背部开始脱壳，而不是我们平时认为的头部、背部、脚、尾巴，这样脱壳有着怎样的科学道理呢？这一点我觉得最为神奇。
生2：我觉得最神奇的是蝉虫尾部脱壳时，没有妈妈在旁边教它，它却自然、顺畅地脱了个干干净净，动作还配合特别协调，我们每一个人穿衣服、脱衣服都是妈妈教了很长时间的，我特别佩服蝉虫这一点。（这名学生边说，还一边手舞足蹈地演示了一下尾部脱壳的具体动作。）
生3：我觉得蝉虫脱壳后身体的颜色变化极为奇妙，都有点像变色龙了……
通过各抒己见，学生对“金蝉脱壳”的神奇有趣有了更深刻的认识，有效地激发了他们观察自然、敬畏自然的情感态度。课下请教这名教师，她告诉我指导学生小组讨论时，应该要求他们做到以下几点：
1.围绕一个问题，简明扼要地表明自己的观点。2.运用通俗易懂、形象生动的语言阐述自己观点的内涵，并允许其他组员表达各自的理解。3.认真聆听其他组员的观点意见，并与自己的观点进行比较。
前辈的指导让笔者充分地认识到：澄清观点是小组合作有效讨论的根本。在后来的教学活动中，笔者不断地实践、改进，自己的语文课堂开始有了质的提高。
二、充实论据，小组合作有效讨论的关键
小组讨论中，不时地会听到“我认为”“我的看法是”这样的话语，虽然他们的观点明晰、直接，却不够理直气壮。因此，指导学生有效讨论的关键就在于，陈述观点的背后，一定要让自己的论据多元、丰富。
教学三年级下册《槐乡五月》时，在充分预习的基础上，笔者提出了一个提纲挈领的问题：你怎样理解文中最后一句话“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”？学生经过一番小组讨论，得出了很多具体的答案，主要集中在以下几个方面：1.五月里槐花花多色白，孩子们勤劳能干。2.五月里槐花花形可爱，孩子们热情好客。3.五月里槐花花香味甜，孩子们淳朴可爱……
在此基础上，笔者又要求学生在讨论过程中要从文章中找出具体的例子来论证自己的观点。这样，学生又重新深入到课本当中，认真阅读、深入交流、相互启示，对文章内容有了扎实全面的理解与把握。比如，针对前文提到的第二个方面，学生不仅找出了第二段中“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭”这一概括性的句子，还发现了临别时，槐乡孩子会送晒干的槐花，清亮的槐花新蜜等内容，让笔者彻底感受到：有效讨论指导的确可以提升学生的阅读水平，提升语文教学的课堂效率。
三、联系拓展，小组合作有效讨论的深化
目前的小组合作学习模式多是教师指导学生
针对课堂学习的重点、难点进行讨论，一定程度上对小组讨论的联系拓展重视不足。教学过程中，笔者指导学生拓宽小组讨论的视野与外延，促进了全体学生可持续发展，形成了终生学习语文知识的良好习惯。
三年级下册第一单元的口语交际内容是“聊聊春节”这个话题，笔者是以小组的形式组织课堂讨论的，学生七嘴八舌，你一言，我一语，课堂顿时活跃起来。元宵节放烟花爆竹、转九曲、扎花灯、舞狮、舞龙等民俗活动，学生聊得眉飞色舞、兴致勃勃。这次口语交际课堂活动，学生表现得非常好，他们讨论时不但发言情真意切、言之凿凿，而且还善于倾听别人的诉说，交流能力明显提升。在学生讨论得热火朝天之际，笔者又给学生列举了如清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华民族的传统节日，建议学生继续就这些节日的民风民俗进行讨论。
在教室里班班通电教设备的辅助下，学生查阅到了很多关于传统节日民风民俗的课外知识，他们讨论的焦点也由春节延伸到了民族文化这个高度，还有学生建议了解一下汉字、武术、中医等传统文化，于是他们又开始了新一轮的讨论、交流……
四、自主小结，小组合作有效讨论的升华
语文教学中，课堂小结是非常重要的一个环节，成功的课堂小结可以深化认知，升华情感，起到画龙点睛的作用，有“余音袅袅，三日不绝”之良效。小组讨论亦是如此。在小组陈述环节，一般是组长起身总结自己小组的观点和看法。为此，笔者要求学生在小组讨论结束的时候，每个学生都自主小结，回顾一下讨论交流的思路与内容，概括一下小组得出的主要观点，有助于升华合作学习的效果。
教学四年级下册《沙漠中的绿洲》这一课时，笔者组织学生针对“阅读全文，说一说阿联酋人民是怎样在沙漠中建造出绿洲的”这一问题开展了小组讨论。讨论过程中，学生各抒己见，找到了以下多个方面：
1.这里“不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”。
2.“从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草……在土中埋下自来水管……”
3.“又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管……”
之后，笔者要求学生要对自己小组讨论的结果进行小结，学生有了更深刻的认识。
总之，我们要根据小组合作教学过程中出现的问题，有针对性地指导、升华，让学生的合作能力、创新意识、语文素养在小组讨论课堂活动中生根、发芽，结出累累硕果。
参考文献：
[1]窦翠红.利用小组讨论提高语文教学的有效性[J].黑河教育，2014（10）.
[2]聂光琼.提高小学语文课堂小组讨论有效性的策略[J].读与写，2013（1）.
[3]陈翠艳.浅析在小学语文阅读教学中如何开展有效的小组讨论[J].2013（8）.
[关键词]小学语文；小组讨论；教学策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）14-0068-02
[作者简介]顾凤英（1977—），女，江苏苏州人，本科，江苏省苏州市吴江区金家坝小学教师，中学一级。
随着课程改革的逐步深入，语文课堂小组合作的种种弊端、不足开始显露，为此，笔者在教学过程中指导学生对小组讨论进行深入的实践与探索。
一、澄清观点，小组合作有效讨论的根本
课堂上，很多时候学生争得面红耳赤，却不知道他们到底在围绕着什么样的中心话题讨论，其小组合作的学习效果也可以想象。有一次，笔者有幸聆听了我校一名高级教师讲授的《金蝉脱壳》这节课，受益匪浅。
教学时，这名教师就“课文内容主要是围绕哪个词来展开叙述的？你从文中哪些内容体会到了金蝉脱壳的这一特点”展开了小组讨论课堂活动。活动中，第一个问题大家的意见比较一致，都回答说是第二段的“神奇有趣”，但对第二个问题却产生了极大的分歧，下面是一些具有代表性的观点：
生1：最神奇的是蝉虫先从背部开始脱壳，而不是我们平时认为的头部、背部、脚、尾巴，这样脱壳有着怎样的科学道理呢？这一点我觉得最为神奇。
生2：我觉得最神奇的是蝉虫尾部脱壳时，没有妈妈在旁边教它，它却自然、顺畅地脱了个干干净净，动作还配合特别协调，我们每一个人穿衣服、脱衣服都是妈妈教了很长时间的，我特别佩服蝉虫这一点。（这名学生边说，还一边手舞足蹈地演示了一下尾部脱壳的具体动作。）
生3：我觉得蝉虫脱壳后身体的颜色变化极为奇妙，都有点像变色龙了……
通过各抒己见，学生对“金蝉脱壳”的神奇有趣有了更深刻的认识，有效地激发了他们观察自然、敬畏自然的情感态度。课下请教这名教师，她告诉我指导学生小组讨论时，应该要求他们做到以下几点：
1.围绕一个问题，简明扼要地表明自己的观点。2.运用通俗易懂、形象生动的语言阐述自己观点的内涵，并允许其他组员表达各自的理解。3.认真聆听其他组员的观点意见，并与自己的观点进行比较。
前辈的指导让笔者充分地认识到：澄清观点是小组合作有效讨论的根本。在后来的教学活动中，笔者不断地实践、改进，自己的语文课堂开始有了质的提高。
二、充实论据，小组合作有效讨论的关键
小组讨论中，不时地会听到“我认为”“我的看法是”这样的话语，虽然他们的观点明晰、直接，却不够理直气壮。因此，指导学生有效讨论的关键就在于，陈述观点的背后，一定要让自己的论据多元、丰富。
教学三年级下册《槐乡五月》时，在充分预习的基础上，笔者提出了一个提纲挈领的问题：你怎样理解文中最后一句话“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”？学生经过一番小组讨论，得出了很多具体的答案，主要集中在以下几个方面：1.五月里槐花花多色白，孩子们勤劳能干。2.五月里槐花花形可爱，孩子们热情好客。3.五月里槐花花香味甜，孩子们淳朴可爱……
在此基础上，笔者又要求学生在讨论过程中要从文章中找出具体的例子来论证自己的观点。这样，学生又重新深入到课本当中，认真阅读、深入交流、相互启示，对文章内容有了扎实全面的理解与把握。比如，针对前文提到的第二个方面，学生不仅找出了第二段中“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭”这一概括性的句子，还发现了临别时，槐乡孩子会送晒干的槐花，清亮的槐花新蜜等内容，让笔者彻底感受到：有效讨论指导的确可以提升学生的阅读水平，提升语文教学的课堂效率。
三、联系拓展，小组合作有效讨论的深化
目前的小组合作学习模式多是教师指导学生
针对课堂学习的重点、难点进行讨论，一定程度上对小组讨论的联系拓展重视不足。教学过程中，笔者指导学生拓宽小组讨论的视野与外延，促进了全体学生可持续发展，形成了终生学习语文知识的良好习惯。
三年级下册第一单元的口语交际内容是“聊聊春节”这个话题，笔者是以小组的形式组织课堂讨论的，学生七嘴八舌，你一言，我一语，课堂顿时活跃起来。元宵节放烟花爆竹、转九曲、扎花灯、舞狮、舞龙等民俗活动，学生聊得眉飞色舞、兴致勃勃。这次口语交际课堂活动，学生表现得非常好，他们讨论时不但发言情真意切、言之凿凿，而且还善于倾听别人的诉说，交流能力明显提升。在学生讨论得热火朝天之际，笔者又给学生列举了如清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华民族的传统节日，建议学生继续就这些节日的民风民俗进行讨论。
在教室里班班通电教设备的辅助下，学生查阅到了很多关于传统节日民风民俗的课外知识，他们讨论的焦点也由春节延伸到了民族文化这个高度，还有学生建议了解一下汉字、武术、中医等传统文化，于是他们又开始了新一轮的讨论、交流……
四、自主小结，小组合作有效讨论的升华
语文教学中，课堂小结是非常重要的一个环节，成功的课堂小结可以深化认知，升华情感，起到画龙点睛的作用，有“余音袅袅，三日不绝”之良效。小组讨论亦是如此。在小组陈述环节，一般是组长起身总结自己小组的观点和看法。为此，笔者要求学生在小组讨论结束的时候，每个学生都自主小结，回顾一下讨论交流的思路与内容，概括一下小组得出的主要观点，有助于升华合作学习的效果。
教学四年级下册《沙漠中的绿洲》这一课时，笔者组织学生针对“阅读全文，说一说阿联酋人民是怎样在沙漠中建造出绿洲的”这一问题开展了小组讨论。讨论过程中，学生各抒己见，找到了以下多个方面：
1.这里“不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”。
2.“从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草……在土中埋下自来水管……”
3.“又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管……”
之后，笔者要求学生要对自己小组讨论的结果进行小结，学生有了更深刻的认识。
总之，我们要根据小组合作教学过程中出现的问题，有针对性地指导、升华，让学生的合作能力、创新意识、语文素养在小组讨论课堂活动中生根、发芽，结出累累硕果。
参考文献：
[1]窦翠红.利用小组讨论提高语文教学的有效性[J].黑河教育，2014（10）.
[2]聂光琼.提高小学语文课堂小组讨论有效性的策略[J].读与写，2013（1）.
[3]陈翠艳.浅析在小学语文阅读教学中如何开展有效的小组讨论[J].2013（8）.