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【摘要】在现代经济发展的背景下，越来越强调尊重学生的个体差异性，利用其优势培养个性全面发展的人才。尊重学生的个体差异性，不只是素质教育的重要内容，而且更符合教育教学本身的内在规律性。新课改已经在个性化教学这一方面对学生和教书做出了全新的要求，通经过不断探索和创新，从而提高教育教学质量产生理想的教学效果，促进新课程改革目标的实现，推动素质教育的深入实施。本研究从初中英语教学的现状出发，就初中英语个性化教学的方法、评价等问题进行了初步探讨。
【关键词】初中英语 个性化 教学
前言：个性化教学是指教师根据学生的特长、爱好等方面的特征尊重学生的个体性进行因材施教的一种新型教学方式。在初中英语教学中进行个性化教学就是了解学生的特点，加以引导，使其发现自己的兴趣和才能去学习，打破死记硬背、枯燥无味的上课特点，这样才能使学生学习的更有效率，更容易进步。
一、个性化教学的重要性
个性化教学改变了传统的教学方式，注重全体学生的个性健康发展教学，它推崇民主和平等，体现浓厚的人文精神，相对于原先统一班级教学来讲，个性化教学其真正内涵一般有以下几个方面：
1.满足学生个性化发展需求。每个人都有被关注的需要，学生也一样，他们希望自己的行为被别人尊重和关注.当得到别人肯定时，自我概念才会准确，人格才会健康发展。因此，学生在学习过程也需要教师的关注和关爱，在被寄予期望之后，才会逐渐向好好学习的方向发展。教师对学生的信任、赞扬和爱创造了学生的奇迹，学习能力差的学生倘若加倍努力也会赶上学习能力强的学生。因此，在教学中教师如果能关心和关注每一个学生，并帮助他们寻求合适自身学习的办法，那么学生都会取得优异的学习成绩。
2.促进学生积极、主动学习。在教学过程中，发挥学生主体、中心的作用，促进学生个性发展，能有效激发学生的学习动机。一般传统教学中容易忽视学生个性的培养，因此学生的学习主动性不强，教师应在教学过程中多给学生自主选择的机会，发展学生的个性和创造力，并借此实现掌握知识的目的。学生在学习活动中尚能明确学习目标，形成积极自觉的学习态度。一改以往学生被迫接受、死记硬背等机械训练，强调学生自主性，更注重的是学习活动和体验。
3.构建民主教学氛围。教学的成功与否往往依赖师生关系是否建立在尊重和真诚的基础上，课堂氛围和谐融洽，很大程度决定着课堂教学效果的好坏，因此在初中英语教学中，教师要鼓励学生对知识的个性化解读，欢迎和采纳各种表达及解题思路。鼓励和表扬有独特见解的学生，对回答不充分的学生加以补充和完善，对有奇思异想的同学的观点要予以保护和尊重。鼓励学生勇敢的讲出自己的想法，敢于质疑教师的观点，彰显自己个性，创造自由、民主、轻松的课堂氛围。
二、我国初中英语教学的现状
长期以来，由于受应试教育的影响，我国初中英语教学通常以教师为中心，教师讲学生听、教师问学生答，忽略了学生能力的培养与个性的张扬。如此僵固的教学方法使学生处于被动位置，不利于学生自主学习、严重打击了学生学习的积极性和主动性。学生主动参与课堂的积极性不高，左耳进，右耳出的情形已经屡见不鲜。就目前我国初中英语学科来说，主要存在如下问题：
1.教学理念、教学方法陈旧，重传授，轻培养。不少教师凭借主观经验，着眼于考试，依照高考的“总方向”进行教学。忽视学生的主体地位，整堂课以“满堂灌”为主，缺乏师生交流互动和学习反馈，将考试学分作为衡量教学成绩的唯一标准。在教学研究上，研究教法多，思考学法少，较少考虑学生学习能力水平、学习风格等。导致学生不会预习，不会听课，不会整理，不会思考，这就遏制了学生的学习能力。
2.教学模式单一。新课改的教材具有信息量大、时代感强、内容活泼、容易被中学生所接受特点，然而在教学活动中，许多教师并没有完全把握新教材的优势和特点，仍把阅读文章分肢解成孤立的语言知识点进行讲解，断章取义，忽略了对文章的全文的理解和通篇的把握，也忽视了相关信息和背景知识的运用，导致阅读课教学本末倒置，从而在某种程度上说违背了新教材的初衷。学生对阅读没有多大兴趣，却养成逐词逐句翻译应付考试等不良习惯。
3.忽视了对学生的非言语智能培养。目前，许多教师以培养学生的应试能力为主要目的，在教学中侧重对学生学习技巧如语音、词汇、语法、句法分析等知识的培养，往往忽视了学生非语言智能如认知能力、逻辑思维能力、情感态度、背景文化知识等的开发和利用，使学生形成了思维僵化的机械式应对考试的学习方式。
三、初中英语个性化教学措施
1.因材施教、利用分层教学，扫清学生基础障碍。摸清学生英语水平与薄弱环节，摸底之后，针对基础较差额同学制定教学计划，扫清知识障碍，缩短差距。夯实基础、砸实音标和句子结构的知识，让学生了解英语的发音规律。在语法教学上，要注意给学生铺设阶梯，建立新旧知识之间的联系，穿插知识点，使学生做到融会贯通，举一反三。
2.通过调动学生的感觉来突破词汇关。英语作为一门外语，讲究听说读写四种综合能力的培养，在教学活动中，要从实际出发，采用现代化的手段展示英语学习过程，讲解朗读听写操练，多管齐下，避免因模式单一、方法守旧导致学生思维僵化，难以接受理解。比如教师在讲授新的词汇时，可以通过“词根词缀”实物名称“图片展示”播放音频视频等多方面组合讲解，充分调动学生眼、口、耳、脑，从而最大限度地提高学生学习词汇的效率！
3.学生为主、教师为辅，成立互助学习小组。为课堂营造一个轻松自由的氛围，让学生在宽松的环境下放飞心灵，在阅读理解课上，教师不能站在主导地位，一味的灌输讲解让学生被动的接受吸收，而是要转变思路，让学主动探究，通过自主探究，学生可以开动脑筋、小组合作、互相探讨、从中有所领悟和收获，并且印象深刻。让学生自主学习，既改变了学生学习方式，同时也使教师的教师教学观念和教学模式得到了突破。这种转变也必须有师生之间的紧密合作，二者相互配合，互相补充。 4.培养学生的自主学习能力。个性化教学方式是教育的大势所趋，新时代的教学思维要求教师能够充分考虑到学生的自主性，让学生成为课堂主体，从根本上改变传统教学模式，制定出具有针对性的教学方法，课堂上因材施教，并教会学生正确使用工具书和参考书，培养自主阅读的习惯指导学生正确的英语自学方法，在课外阅读中要吸收丰富的词汇。了解英语特有的表达方式习惯用法思维习惯和社会文化背景知识，为提高写作水平养成用英语写日记、周记、小结、故事梗概等习惯，让学生从被动接受的‘给我吃’，变成‘我要吃’的学习心理习惯，从而激发学生的自主学习能力、发散思维，培养创新新人才。
四、个性化教学评价
在新课改背景下，教学评价作为课程实施的重要环节要与学科的性质和教学目标相统一，在评价时需结合学生参与和体验所得的收获进行综合评价。故评价方法具有多元化和开放性，其方式很多，包括自我评估、课堂辩论、命题检测等。不论是哪种评价方式，教师都干扰学生思维说心里话，尤其是在英语授课过程中，教师与学生应处于平等对话的位置，鼓励学生质疑教师的观点，发扬学生的个性，促进学生思维全面发展。在评价过程中应针对每个学生不同的心理特点，通过个性化的方法针对学生的表现进行评价，教师通过使用个性化的评价方法，多给予指导和鼓励，先肯定再提出建议和鼓励，培养学生乐观坚强性格，使其不断进步。
结语：教育的目的不只是应对考试和选拔人才，更重要的是学以致用、为我所用，初中英语教学要针对学生的特点，采取个性化教学，充分考虑了学生的特点，让每个学生在课堂上都能被充分得到尊重，这样我们的英语教学才真正成为了促进学生发展的有效手段。才能为社会培养出个性全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]陈胜.浅谈初中英语课堂教学策略[J].教育教学论坛，2013.
[2]王庭波，刘艳萍，个性化教学模式的实践探索[J].课程·教材·教法，2011.
[3]孙辉.初中英语个性化教学实践研究[D].南京师范大学，2008.
[4]麦高文.浅谈初中英语个性化教学[J].新课程，2005，04：29.
[5]包囡.中学英语个性化教学初探[J].语数外学习，2013，01：2.
[6]谢丽京.关于高中英语个性化教学实践分析[J].中学生英语（高中版），2014，36：13.
【关键词】初中英语 个性化 教学
前言：个性化教学是指教师根据学生的特长、爱好等方面的特征尊重学生的个体性进行因材施教的一种新型教学方式。在初中英语教学中进行个性化教学就是了解学生的特点，加以引导，使其发现自己的兴趣和才能去学习，打破死记硬背、枯燥无味的上课特点，这样才能使学生学习的更有效率，更容易进步。
一、个性化教学的重要性
个性化教学改变了传统的教学方式，注重全体学生的个性健康发展教学，它推崇民主和平等，体现浓厚的人文精神，相对于原先统一班级教学来讲，个性化教学其真正内涵一般有以下几个方面：
1.满足学生个性化发展需求。每个人都有被关注的需要，学生也一样，他们希望自己的行为被别人尊重和关注.当得到别人肯定时，自我概念才会准确，人格才会健康发展。因此，学生在学习过程也需要教师的关注和关爱，在被寄予期望之后，才会逐渐向好好学习的方向发展。教师对学生的信任、赞扬和爱创造了学生的奇迹，学习能力差的学生倘若加倍努力也会赶上学习能力强的学生。因此，在教学中教师如果能关心和关注每一个学生，并帮助他们寻求合适自身学习的办法，那么学生都会取得优异的学习成绩。
2.促进学生积极、主动学习。在教学过程中，发挥学生主体、中心的作用，促进学生个性发展，能有效激发学生的学习动机。一般传统教学中容易忽视学生个性的培养，因此学生的学习主动性不强，教师应在教学过程中多给学生自主选择的机会，发展学生的个性和创造力，并借此实现掌握知识的目的。学生在学习活动中尚能明确学习目标，形成积极自觉的学习态度。一改以往学生被迫接受、死记硬背等机械训练，强调学生自主性，更注重的是学习活动和体验。
3.构建民主教学氛围。教学的成功与否往往依赖师生关系是否建立在尊重和真诚的基础上，课堂氛围和谐融洽，很大程度决定着课堂教学效果的好坏，因此在初中英语教学中，教师要鼓励学生对知识的个性化解读，欢迎和采纳各种表达及解题思路。鼓励和表扬有独特见解的学生，对回答不充分的学生加以补充和完善，对有奇思异想的同学的观点要予以保护和尊重。鼓励学生勇敢的讲出自己的想法，敢于质疑教师的观点，彰显自己个性，创造自由、民主、轻松的课堂氛围。
二、我国初中英语教学的现状
长期以来，由于受应试教育的影响，我国初中英语教学通常以教师为中心，教师讲学生听、教师问学生答，忽略了学生能力的培养与个性的张扬。如此僵固的教学方法使学生处于被动位置，不利于学生自主学习、严重打击了学生学习的积极性和主动性。学生主动参与课堂的积极性不高，左耳进，右耳出的情形已经屡见不鲜。就目前我国初中英语学科来说，主要存在如下问题：
1.教学理念、教学方法陈旧，重传授，轻培养。不少教师凭借主观经验，着眼于考试，依照高考的“总方向”进行教学。忽视学生的主体地位，整堂课以“满堂灌”为主，缺乏师生交流互动和学习反馈，将考试学分作为衡量教学成绩的唯一标准。在教学研究上，研究教法多，思考学法少，较少考虑学生学习能力水平、学习风格等。导致学生不会预习，不会听课，不会整理，不会思考，这就遏制了学生的学习能力。
2.教学模式单一。新课改的教材具有信息量大、时代感强、内容活泼、容易被中学生所接受特点，然而在教学活动中，许多教师并没有完全把握新教材的优势和特点，仍把阅读文章分肢解成孤立的语言知识点进行讲解，断章取义，忽略了对文章的全文的理解和通篇的把握，也忽视了相关信息和背景知识的运用，导致阅读课教学本末倒置，从而在某种程度上说违背了新教材的初衷。学生对阅读没有多大兴趣，却养成逐词逐句翻译应付考试等不良习惯。
3.忽视了对学生的非言语智能培养。目前，许多教师以培养学生的应试能力为主要目的，在教学中侧重对学生学习技巧如语音、词汇、语法、句法分析等知识的培养，往往忽视了学生非语言智能如认知能力、逻辑思维能力、情感态度、背景文化知识等的开发和利用，使学生形成了思维僵化的机械式应对考试的学习方式。
三、初中英语个性化教学措施
1.因材施教、利用分层教学，扫清学生基础障碍。摸清学生英语水平与薄弱环节，摸底之后，针对基础较差额同学制定教学计划，扫清知识障碍，缩短差距。夯实基础、砸实音标和句子结构的知识，让学生了解英语的发音规律。在语法教学上，要注意给学生铺设阶梯，建立新旧知识之间的联系，穿插知识点，使学生做到融会贯通，举一反三。
2.通过调动学生的感觉来突破词汇关。英语作为一门外语，讲究听说读写四种综合能力的培养，在教学活动中，要从实际出发，采用现代化的手段展示英语学习过程，讲解朗读听写操练，多管齐下，避免因模式单一、方法守旧导致学生思维僵化，难以接受理解。比如教师在讲授新的词汇时，可以通过“词根词缀”实物名称“图片展示”播放音频视频等多方面组合讲解，充分调动学生眼、口、耳、脑，从而最大限度地提高学生学习词汇的效率！
3.学生为主、教师为辅，成立互助学习小组。为课堂营造一个轻松自由的氛围，让学生在宽松的环境下放飞心灵，在阅读理解课上，教师不能站在主导地位，一味的灌输讲解让学生被动的接受吸收，而是要转变思路，让学主动探究，通过自主探究，学生可以开动脑筋、小组合作、互相探讨、从中有所领悟和收获，并且印象深刻。让学生自主学习，既改变了学生学习方式，同时也使教师的教师教学观念和教学模式得到了突破。这种转变也必须有师生之间的紧密合作，二者相互配合，互相补充。 4.培养学生的自主学习能力。个性化教学方式是教育的大势所趋，新时代的教学思维要求教师能够充分考虑到学生的自主性，让学生成为课堂主体，从根本上改变传统教学模式，制定出具有针对性的教学方法，课堂上因材施教，并教会学生正确使用工具书和参考书，培养自主阅读的习惯指导学生正确的英语自学方法，在课外阅读中要吸收丰富的词汇。了解英语特有的表达方式习惯用法思维习惯和社会文化背景知识，为提高写作水平养成用英语写日记、周记、小结、故事梗概等习惯，让学生从被动接受的‘给我吃’，变成‘我要吃’的学习心理习惯，从而激发学生的自主学习能力、发散思维，培养创新新人才。
四、个性化教学评价
在新课改背景下，教学评价作为课程实施的重要环节要与学科的性质和教学目标相统一，在评价时需结合学生参与和体验所得的收获进行综合评价。故评价方法具有多元化和开放性，其方式很多，包括自我评估、课堂辩论、命题检测等。不论是哪种评价方式，教师都干扰学生思维说心里话，尤其是在英语授课过程中，教师与学生应处于平等对话的位置，鼓励学生质疑教师的观点，发扬学生的个性，促进学生思维全面发展。在评价过程中应针对每个学生不同的心理特点，通过个性化的方法针对学生的表现进行评价，教师通过使用个性化的评价方法，多给予指导和鼓励，先肯定再提出建议和鼓励，培养学生乐观坚强性格，使其不断进步。
结语：教育的目的不只是应对考试和选拔人才，更重要的是学以致用、为我所用，初中英语教学要针对学生的特点，采取个性化教学，充分考虑了学生的特点，让每个学生在课堂上都能被充分得到尊重，这样我们的英语教学才真正成为了促进学生发展的有效手段。才能为社会培养出个性全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]陈胜.浅谈初中英语课堂教学策略[J].教育教学论坛，2013.
[2]王庭波，刘艳萍，个性化教学模式的实践探索[J].课程·教材·教法，2011.
[3]孙辉.初中英语个性化教学实践研究[D].南京师范大学，2008.
[4]麦高文.浅谈初中英语个性化教学[J].新课程，2005，04：29.
[5]包囡.中学英语个性化教学初探[J].语数外学习，2013，01：2.
[6]谢丽京.关于高中英语个性化教学实践分析[J].中学生英语（高中版），2014，36：13.