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摘 要：情境教学是增强语文教学趣味性、生动性、审美性的有效教学方式，在培养学生想象力和创造力、激发学生学习兴趣、提高语文教学效果等方面发挥着不可忽视的作用。本文对小学语文教学中的情境创设重要意义以及创设思路进行分析，期望对推动语文教学改革，实现语文教学目标有所帮助。
关键词：小学语文；情境创设；教学方法
一、 小学语文教学中情境创设的重要意义
（一） 有利于推动语文教学改革
在传统的语文教学模式下，忽视了学生的主体地位，教师通过照本宣科向学生灌注知识，学生只能处于被动的学习状态，久而久之削弱了学生的学习兴趣。而在语文教学中创设形象生动的教学情境，能够快速吸引学生注意力，促使学生将知识与情境联系起来，引导学生主动探究知识、获取知识，从而破除传统教学模式对学生主体性的桎梏。
（二） 有利于实现语文教学目标
小学生的思想简单，易受外界环境干扰影响到学习状态。而通过多种途径创设与教学内容相关的教学情境，能将学生快速带入到情境中，满足学生心理需求和学习需求，提高学习效率。同时，在语文教学中创设情境，能够激发学生的学习兴趣，为学生提供想象的空间，使学生自主去感受美、欣赏美，培养学生审美能力，完成对课本的分析与鉴赏，有助于实现语文教学目标。
（三） 有利于营造和谐的教学氛围
在语文教学中创设情境，能够调动起学生的情感态度，使学生将积极的情感投入到学习中来，乐于与同学、教师沟通，建立起良好的生生关系和师生关系，从而构建起和谐的教学氛围。此外，创设教学情境还能够营造出一个学生倍感温馨的环境，教师会更加关注学生的内心世界，拉近学生与教师之间的距离，愿意与教师交流沟通，从而提高学习效果。
二、 小学语文教学中的情境创设思路
（一） 运用语言艺术创设情境
在语文教学中，语文教师要掌握语文艺术的运用技巧，通过设计形式活泼、引人入胜的导语，唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。尤其在情境创设环节，教师可运用形象生动的语言营造教学情境氛围，充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维空间，让学生主动阅读和学习课本内容。如，在教学《第一场雪》时，教师对雪花飘扬、清晨阳光等场景的描述可运用绘声绘色的语言，唤起学生的回忆，让学生仿佛置身于美丽的雪景之中感受美、体验美，激发学习课文的兴趣。通过运用语言创设与学生生活相贴近的情境，能够调动起学生的学习热情，让学生以愉悦的心态和积极的情绪投入到学习活动中来。
（二） 运用音乐与表演创设情境
音乐是传达情感、塑造形象、营造氛围最为有效的方式之一。在语文教学中，教师可运用美妙的音乐为学生创设情境，使学生感受到音乐的魅力，展开无尽的想象力，获取情感体验。如，在教学《小小的船》时，教师可一边播放音乐《小小的船》，一边让学生阅读课文，让学生徜徉在夜空之中，体会到夜空的美。此外，在语文教学中教师还可运用表演教学法创设情境，让学生积极参与到情境创设活动中来。教师可挑选出有故事情节的课文，让学生分角色扮演文本人物，展开人物对话，表现出人物的内心活动，通过表演加深学生对文本内容的理解，使学生获取新知。
（三） 运用多媒体技术创设情境
多媒体技术是现代化、信息化的教学工具之一，将其应用到小学语文教学中，能够创设出集声、影、图、文字于一体的情境，通过画面、音乐、图像之间巧妙的融合，从而唤起学生的想象力和聯想力，活跃学生的思维空间。同时，利用多媒体技术创设出来的教学情境还能够以直观的形象引发学生的情感共鸣，帮助学生理解文本的重点和难点，提高课堂教学效果。如，在教学《七月的天山》时，教师可运用多媒体辅助教学设备播放关于天山的视频，在学生面前展示水、树、花等景象，使学生体会到天山的美，并且深入到作者营造的意境之中，与作者产生情感共鸣。
（四） 运用巧妙提问创设情境
课堂提问是活跃学生思维、引导学生探究、培养学生创新意识的重要教学手段，通过课堂提问创设教学情境，能够引导学生充分发挥想象力，开动脑筋，自主探究问题的答案，从而达到事半功倍的教学效果。教师要围绕教学内容为学生精心设计问题，在营造的情境中提出问题，使问题能够帮助学生理清学习脉络，更好地解答学习重点和难点。如，在教学《三顾茅庐》时，教师可在课堂导入环节提出如下问题：历史上有这样一个旷世奇才，他“料事如神”、“神机妙算”、“足智多谋”，大家知道他是谁吗？在学生回答出“诸葛亮”之后，教师继续提问：这样厉害的人物为何会被刘备所用呢？由此引入本堂课的教学内容。
三、 结论
总而言之，小学语文要将情境创设作为有效的教学方法，使其成为转变传统教学模式的突破口，弥补传统教学的不足。语文教师要善于掌握情境创设方法，通过运用语言艺术、美妙音乐、多媒体技术以及课堂提问等方式，创设形象生动的教学情境，营造愉悦和谐的课堂教学氛围，激发学生学习与思考的积极性，帮助学生掌握语文知识，更加深入地理解本文内容，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：110.
[2] 晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3] 夏志兰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015（17）.
[4] 华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260.
作者简介：
孙翠娟，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。
关键词：小学语文；情境创设；教学方法
一、 小学语文教学中情境创设的重要意义
（一） 有利于推动语文教学改革
在传统的语文教学模式下，忽视了学生的主体地位，教师通过照本宣科向学生灌注知识，学生只能处于被动的学习状态，久而久之削弱了学生的学习兴趣。而在语文教学中创设形象生动的教学情境，能够快速吸引学生注意力，促使学生将知识与情境联系起来，引导学生主动探究知识、获取知识，从而破除传统教学模式对学生主体性的桎梏。
（二） 有利于实现语文教学目标
小学生的思想简单，易受外界环境干扰影响到学习状态。而通过多种途径创设与教学内容相关的教学情境，能将学生快速带入到情境中，满足学生心理需求和学习需求，提高学习效率。同时，在语文教学中创设情境，能够激发学生的学习兴趣，为学生提供想象的空间，使学生自主去感受美、欣赏美，培养学生审美能力，完成对课本的分析与鉴赏，有助于实现语文教学目标。
（三） 有利于营造和谐的教学氛围
在语文教学中创设情境，能够调动起学生的情感态度，使学生将积极的情感投入到学习中来，乐于与同学、教师沟通，建立起良好的生生关系和师生关系，从而构建起和谐的教学氛围。此外，创设教学情境还能够营造出一个学生倍感温馨的环境，教师会更加关注学生的内心世界，拉近学生与教师之间的距离，愿意与教师交流沟通，从而提高学习效果。
二、 小学语文教学中的情境创设思路
（一） 运用语言艺术创设情境
在语文教学中，语文教师要掌握语文艺术的运用技巧，通过设计形式活泼、引人入胜的导语，唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。尤其在情境创设环节，教师可运用形象生动的语言营造教学情境氛围，充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维空间，让学生主动阅读和学习课本内容。如，在教学《第一场雪》时，教师对雪花飘扬、清晨阳光等场景的描述可运用绘声绘色的语言，唤起学生的回忆，让学生仿佛置身于美丽的雪景之中感受美、体验美，激发学习课文的兴趣。通过运用语言创设与学生生活相贴近的情境，能够调动起学生的学习热情，让学生以愉悦的心态和积极的情绪投入到学习活动中来。
（二） 运用音乐与表演创设情境
音乐是传达情感、塑造形象、营造氛围最为有效的方式之一。在语文教学中，教师可运用美妙的音乐为学生创设情境，使学生感受到音乐的魅力，展开无尽的想象力，获取情感体验。如，在教学《小小的船》时，教师可一边播放音乐《小小的船》，一边让学生阅读课文，让学生徜徉在夜空之中，体会到夜空的美。此外，在语文教学中教师还可运用表演教学法创设情境，让学生积极参与到情境创设活动中来。教师可挑选出有故事情节的课文，让学生分角色扮演文本人物，展开人物对话，表现出人物的内心活动，通过表演加深学生对文本内容的理解，使学生获取新知。
（三） 运用多媒体技术创设情境
多媒体技术是现代化、信息化的教学工具之一，将其应用到小学语文教学中，能够创设出集声、影、图、文字于一体的情境，通过画面、音乐、图像之间巧妙的融合，从而唤起学生的想象力和聯想力，活跃学生的思维空间。同时，利用多媒体技术创设出来的教学情境还能够以直观的形象引发学生的情感共鸣，帮助学生理解文本的重点和难点，提高课堂教学效果。如，在教学《七月的天山》时，教师可运用多媒体辅助教学设备播放关于天山的视频，在学生面前展示水、树、花等景象，使学生体会到天山的美，并且深入到作者营造的意境之中，与作者产生情感共鸣。
（四） 运用巧妙提问创设情境
课堂提问是活跃学生思维、引导学生探究、培养学生创新意识的重要教学手段，通过课堂提问创设教学情境，能够引导学生充分发挥想象力，开动脑筋，自主探究问题的答案，从而达到事半功倍的教学效果。教师要围绕教学内容为学生精心设计问题，在营造的情境中提出问题，使问题能够帮助学生理清学习脉络，更好地解答学习重点和难点。如，在教学《三顾茅庐》时，教师可在课堂导入环节提出如下问题：历史上有这样一个旷世奇才，他“料事如神”、“神机妙算”、“足智多谋”，大家知道他是谁吗？在学生回答出“诸葛亮”之后，教师继续提问：这样厉害的人物为何会被刘备所用呢？由此引入本堂课的教学内容。
三、 结论
总而言之，小学语文要将情境创设作为有效的教学方法，使其成为转变传统教学模式的突破口，弥补传统教学的不足。语文教师要善于掌握情境创设方法，通过运用语言艺术、美妙音乐、多媒体技术以及课堂提问等方式，创设形象生动的教学情境，营造愉悦和谐的课堂教学氛围，激发学生学习与思考的积极性，帮助学生掌握语文知识，更加深入地理解本文内容，从而达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：110.
[2] 晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程·上旬，2016（2）.
[3] 夏志兰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015（17）.
[4] 华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）：260.
作者简介：
孙翠娟，辽宁省大石桥市，辽宁省大石桥市汤池镇小学。