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摘要：管理是一门科学，如何坚持“以人为本”是园长管理的魅力所在，作者从非权力性的影响、非正式组织的作用及关注教师个体差异三方面加以论述，提出了“以人为本”管理的关键所在。
关键词：以人为本；管理
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-124-001
坚持“以人为本”的理念，协调好教师之间的关系，最大限度地调动广大教工的工作积极性，对一名幼儿园园长来说是非常重要的，也是园长管理的魅力所在。在此就“以人为本”的管理谈几点实践体会：
一、关注自身形象的塑造，发挥非权力性影响力的作用
很显然，在幼儿园中，园长的行政权力是最大的，但在幼儿园的管理活动中，并非所有的事都能通过行政命令来发挥作用，有时非权力性影响力的作用要比权力性影响力更有效。所谓非权力性影响力，是指由园长自身素质形成的一重自然性的影响力，与权力、职位没有直接的联系，也就是由园长的品德修养、知识水平、生活态度以及工作实绩和表率作用而引发的一种信服力。俗话说的“身正则令行”，我们平时所强调的发挥“园长的魅力”，说的也就是这层意思。因此在幼儿园管理中，园长应注重自身形象的塑造。一是要不断提高自己的思想品德修养，保持严谨的工作作风。制订的规章制度一定要带头执行；凡事以身作则、率先垂范；要虚怀若谷，有包容心。让教师深切体会到园长不以权谋私，是廉洁奉公的；感受到园长是大度大气的，是容易让人接近的。二是要加强学习专业理论，使自己具备相应的管理能力和对保教工作的指导能力。让教师感到园长是幼教工作和幼儿园管理的行家。在幼儿园的工作中，作为园长，必须要深入一线，对教师的保教工作要进行检查、指导，要提出建设性的意见和建议，要让教师心服口服。假如没有扎实的教育基本功，没有随机点评的能力，园长不到位的意见只能让教师嗤之以鼻，而且会减弱园长在教师心中的地位。可见关注自身形象的塑造，发挥非权力性影响力的作用，在以人为本的管理中是非常重要的。
二、关注“小团体”的存在，发挥非正式组织的积极因素
非正式组织是指由于人们某种共同的需要而自发形成的群体，该群体内成员关系没有明确的规定，但带有明显的心理倾向，即多以个人的喜爱好感为基础建立起来的，俗称“小团体”。每个单位都会有“小团体”存在，尤其在女性为主的幼儿园内，“小团体”存在得更多，而且不止一个。“小团体”的存在并不可怕，因为并非所有的“小團体’’都是不好的，只有当“小团体”与领导层成为对立面时，才可能会妨碍正式团体的稳定和团结；才可能会妨碍管理者意志的贯彻和实际管理活动的进行。相反当“小团体”与正式组织目标一致时，则有利于形成正式团体的和谐氛围，有利于形成和谐的管理者和被管理者的关系，有利于管理者目标、任务的贯彻和落实。因此园长要关注小团体的存在，要正确看待“小团体”作用，要善于和每个“小团体”中的成员沟通、相处，及时了解老师的需求，在情感上和老师引起共鸣，树立起大家共同追求的目标，让幼儿园的工作目标也成为“小团体”追求的目标，这样“小团体”就会“为园长所用”，发挥出“小团体”的积极因素。“小团体”的优点是容易沟通、容易落实工作要求，在实际工作中，园长可以把一些不容易落实的事通过“小团体”来解决。如因工作需要，有时要请老师加班，但个别老师颇有怨言，这时就可以通过在“小团体”内的谈心，了解原因，委婉渗透园长的想法，再加上其他人影响，问题也就迎刃而解。在发挥“小团体’’积极因素时，园长要注意协调好小团体与小团体之间的关系，这其中园长对各“小团体”的态度是非常重要的，要让大家感到园长和大家的关系是等距离的，是一视同仁的。发挥“小团体”积极因素，团结所有人，发挥出全体老师的工作积极性，是以人为本管理的一条重要工作法则。
三、关注教师个体差异，让每位老师都折射出耀眼的光芒
我们通常要求老师对待幼儿要关注个体差异，促进每一位孩子的发展，作为园长，在对待老师问题上，同样要关注个体差异，做到人尽其才，让每位老师都折射出耀眼的光芒。每个人的能力是有差异的，对于不同的能力的老师，我们可以分配不同的工作，提出不同的要求，对于能力强、业务精的老师，让他们多承担对外公开教学，多承担教科研任务、多带徒弟。让她们勇挑重担，多出成绩。对于能力、业务一般的教师，可以让她们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对能力一般的和青年教师，则向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，并要求其向有经验的老师学习，给以较轻的担子。能力不同的教师给不同份量的担子，而教师要达到她们自身的目标，都要经过自身不断的努力。只有这样，才能使每一位教师的能力与工作相符，达到人尽其才的效应。
同样每个教师的个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好等也都是不同的，园长要知人善用，发挥得当。如，让教科研能力比较强的老师承担国家级科研课题；让性格开朗、有舞蹈特长的老师担任舞蹈兴趣班的教师。有的老师美术功底好，在班级环境创设上有创新，我们就可以给她创造学习、研究的机会，可以尝试让她带领大家进行相关的探索，把全园的教育环境质量一起提高上去。如有的老师工作能力强，创新意识浓，在组内能起模范带头作用，我们就可以适时地加以点拨和提拔，让她能发挥好自己的特长，从中体现自身价值。
总之，只有以人为本，关注教师的需求，创建和谐氛围，才能激发教师的工作热情，发挥教师的主观能动性，才能提高管理的效率，最终才能实现幼儿园教育质量的全面提升，这就是园长管理的魅力。
关键词：以人为本；管理
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)04-124-001
坚持“以人为本”的理念，协调好教师之间的关系，最大限度地调动广大教工的工作积极性，对一名幼儿园园长来说是非常重要的，也是园长管理的魅力所在。在此就“以人为本”的管理谈几点实践体会：
一、关注自身形象的塑造，发挥非权力性影响力的作用
很显然，在幼儿园中，园长的行政权力是最大的，但在幼儿园的管理活动中，并非所有的事都能通过行政命令来发挥作用，有时非权力性影响力的作用要比权力性影响力更有效。所谓非权力性影响力，是指由园长自身素质形成的一重自然性的影响力，与权力、职位没有直接的联系，也就是由园长的品德修养、知识水平、生活态度以及工作实绩和表率作用而引发的一种信服力。俗话说的“身正则令行”，我们平时所强调的发挥“园长的魅力”，说的也就是这层意思。因此在幼儿园管理中，园长应注重自身形象的塑造。一是要不断提高自己的思想品德修养，保持严谨的工作作风。制订的规章制度一定要带头执行；凡事以身作则、率先垂范；要虚怀若谷，有包容心。让教师深切体会到园长不以权谋私，是廉洁奉公的；感受到园长是大度大气的，是容易让人接近的。二是要加强学习专业理论，使自己具备相应的管理能力和对保教工作的指导能力。让教师感到园长是幼教工作和幼儿园管理的行家。在幼儿园的工作中，作为园长，必须要深入一线，对教师的保教工作要进行检查、指导，要提出建设性的意见和建议，要让教师心服口服。假如没有扎实的教育基本功，没有随机点评的能力，园长不到位的意见只能让教师嗤之以鼻，而且会减弱园长在教师心中的地位。可见关注自身形象的塑造，发挥非权力性影响力的作用，在以人为本的管理中是非常重要的。
二、关注“小团体”的存在，发挥非正式组织的积极因素
非正式组织是指由于人们某种共同的需要而自发形成的群体，该群体内成员关系没有明确的规定，但带有明显的心理倾向，即多以个人的喜爱好感为基础建立起来的，俗称“小团体”。每个单位都会有“小团体”存在，尤其在女性为主的幼儿园内，“小团体”存在得更多，而且不止一个。“小团体”的存在并不可怕，因为并非所有的“小團体’’都是不好的，只有当“小团体”与领导层成为对立面时，才可能会妨碍正式团体的稳定和团结；才可能会妨碍管理者意志的贯彻和实际管理活动的进行。相反当“小团体”与正式组织目标一致时，则有利于形成正式团体的和谐氛围，有利于形成和谐的管理者和被管理者的关系，有利于管理者目标、任务的贯彻和落实。因此园长要关注小团体的存在，要正确看待“小团体”作用，要善于和每个“小团体”中的成员沟通、相处，及时了解老师的需求，在情感上和老师引起共鸣，树立起大家共同追求的目标，让幼儿园的工作目标也成为“小团体”追求的目标，这样“小团体”就会“为园长所用”，发挥出“小团体”的积极因素。“小团体”的优点是容易沟通、容易落实工作要求，在实际工作中，园长可以把一些不容易落实的事通过“小团体”来解决。如因工作需要，有时要请老师加班，但个别老师颇有怨言，这时就可以通过在“小团体”内的谈心，了解原因，委婉渗透园长的想法，再加上其他人影响，问题也就迎刃而解。在发挥“小团体’’积极因素时，园长要注意协调好小团体与小团体之间的关系，这其中园长对各“小团体”的态度是非常重要的，要让大家感到园长和大家的关系是等距离的，是一视同仁的。发挥“小团体”积极因素，团结所有人，发挥出全体老师的工作积极性，是以人为本管理的一条重要工作法则。
三、关注教师个体差异，让每位老师都折射出耀眼的光芒
我们通常要求老师对待幼儿要关注个体差异，促进每一位孩子的发展，作为园长，在对待老师问题上，同样要关注个体差异，做到人尽其才，让每位老师都折射出耀眼的光芒。每个人的能力是有差异的，对于不同的能力的老师，我们可以分配不同的工作，提出不同的要求，对于能力强、业务精的老师，让他们多承担对外公开教学，多承担教科研任务、多带徒弟。让她们勇挑重担，多出成绩。对于能力、业务一般的教师，可以让她们进行园级公开活动，并进行某方面的教学研究的任务，给以次重的担子。对能力一般的和青年教师，则向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，并要求其向有经验的老师学习，给以较轻的担子。能力不同的教师给不同份量的担子，而教师要达到她们自身的目标，都要经过自身不断的努力。只有这样，才能使每一位教师的能力与工作相符，达到人尽其才的效应。
同样每个教师的个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好等也都是不同的，园长要知人善用，发挥得当。如，让教科研能力比较强的老师承担国家级科研课题；让性格开朗、有舞蹈特长的老师担任舞蹈兴趣班的教师。有的老师美术功底好，在班级环境创设上有创新，我们就可以给她创造学习、研究的机会，可以尝试让她带领大家进行相关的探索，把全园的教育环境质量一起提高上去。如有的老师工作能力强，创新意识浓，在组内能起模范带头作用，我们就可以适时地加以点拨和提拔，让她能发挥好自己的特长，从中体现自身价值。
总之，只有以人为本，关注教师的需求，创建和谐氛围，才能激发教师的工作热情，发挥教师的主观能动性，才能提高管理的效率，最终才能实现幼儿园教育质量的全面提升，这就是园长管理的魅力。