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摘 要：在幼儿环境的创设中，本土文化是幼儿学习的一笔重要的资源，在幼儿学习和活动中幼儿接触最多也是这种本土文化，为此要尽可能的发挥本土资源的教育资源，从而培养幼儿开放、富有活力的性格品质。
关键词：农村； 幼儿园；本土文化
本土文化是学前儿童生活中的一笔财富， 因为它蕴含着无穷的教育资源。在幼儿教育中环境是其重要的资源，农村幼儿园更是如此，在农村幼儿教育中大自然更是赋予了丰富的教育资源，在农村教育中能够给孩子带来纯天然的教育素材，另外加之一些民俗的学习。在农村幼儿园建设中如果能够对这些资源加以利用就可以为幼儿打造一个较好的幼儿园环境。
1创设具有本土资源的幼儿园环境
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介。在幼儿教育中给学生创设具有一定乡土气息的环境是其重要的一个环节，教师和幼儿在教学中为了给学生创设具有一定激发幼儿活动的环境，在这种教育环境中能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，能够培养学生多方面的发展，这是在给幼儿创设环境的一个重要方面。为此，在给幼儿创设环境时，最为重要的就是在创设环境的过程中能够让幼儿和教师在一起学习，教师是作为环境的引导者，教师和学生在一起相互学习、相互合作，从而在环境的创设中能够提升幼儿的智力培养。在农村的生活环境中，农村的孩子一般对农作物比较熟悉，幼儿对生活的风土人情也比较熟悉，为此，在幼儿教育中，教师要和幼儿在一起去创设所要应用的主题和素材。
2创设具有本土文化的游戏环境
让本土文化“走进”幼儿园，成为幼儿生活、游戏、活动的良师益友。在农村幼儿园的环境中能够提供给幼儿玩耍的工具并不多，在各种各样的活动中并不能够满足儿童的需求，为此，教师要善于利用各种各样的资源为学生创设一定环境，可以将幼儿在家里平时用不到的物品放在学校的物品区域，供更多的幼儿玩耍，可以在教室里给幼儿创设一个活动角，从而更好的为幼儿的活动提供一定的便利。另外，教师也可以为学生创设一些活动主题，让幼儿的家长和幼儿一起来参加相关的活动，在活动的过程中幼儿对活动的主题有深刻的认识，对相应的民族风情有一定的认识，另一方面通过幼儿和家长的配合，也使得亲子之间的关系更加融洽和谐。例如展开有关《端午节》的活动，教师可以实现安排幼儿以及幼儿的家长去寻找有关端午节的故事，并在生活中去寻找有关端午节的物品，将有关的物品带到学校来，在活动开始时，先幼儿对自己带来的物品进行介绍，然后教师再对相应的物品做好文字的说明，另外，教师要在活动角为幼儿准备一些糯米、粽叶等可以让幼儿来做粽子，还可以给幼儿准备一些水果，让幼儿发挥自己的想象去画各种各样的东西，通过这些物品给幼儿创设一个活动的情境，也能够在一定程度上激发幼儿活动的热情。在这些活动的开展中，不仅可以锻炼幼儿的动手能力、认知能力，也能在活动过程中培养幼儿愉悦的情感。
3为幼儿打造自然的室外环境
美丽的大自然给予了我们四季的美景，在幼儿教育中要充分发挥这种自然美的作用，要为幼儿发掘更多的教育资源。农村幼儿园场地较大，幼儿园的边角地、院墙内外是很好的土地资源[。为此，教师在开展教育活动中可以利用场地的，根据季节的变化在幼儿园周边种植一些植物，让幼儿观察植物生长的变化过程，等到植物成熟之后，幼儿也可以品尝到食物，由于是自己看着长大的，幼儿也会有一定的成就感。在这个过程中幼儿不仅能学习到相应的知识，也能够在这个过程中锻炼幼儿的观察能力，给幼儿的生活提供了一个实践的机会，幼儿在实践的过程中，通过自己亲手栽种植物，能够体会到植物栽种的不易，学生在观察自己栽种的过程中要比教师讲解形象的多，从而也就学习到更多的知识。
4本土民俗文化引入教学活动
在和幼儿一块教育的过程中，教师要充分发挥潜在的教育潜力和价值，要能够充分利用课程内容的条件来给学生相应的学习氛围，将本土文化引入到教学活动中。能让学生感受到本土文化与学生教育之间的衔接，让学生在学习的过程中也能够意识到本土文化给予学生的教育。从而在一定程度上促进幼儿的发展。例如在学习《认识花生》这个知识时，教师可以在教学过程中先给学生展示花生的实物，并给学生展示花生生长的图片，通过给学生展示生长的图片让学生学习到一定的知识。另外也可以让学生家长从网上下载相关的知识，将网上下载下的知识打印出来，然后贴在墙上，墙上画面的粘贴可以随着季节的变化来变化，也能够在一定程度上激发学生的学习热情。在本土文化的引入过程中幼儿和教师之间加强交流，在交流互动中从而习得相应的知识。
5结语
在农村幼儿环境中能够给幼儿的成长提供更多的自然环境，为此在幼儿的成长中要更过的利用这些自然的环境，为幼儿的学习添加更多的自然因素，这样幼儿在成长的过程中能够在无形中学习到更多的知识。为此，在给幼儿创设环境时，最为重要的就是在创设环境的过程中能够让幼儿和教师在一起学习，还要善于利用各种各样的资源为学生创设一定环境，在幼儿教育中要充分发挥这种自然美的作用，要为幼儿发掘更多的教育资源。如何更好的给幼儿的创设更好的学习环境，还需要在教学中不断的探索。
参考文献：
[1]杨文婧，李姗泽. 置于生活视野下的幼儿园本土文化课程构建[J]. 幼儿教育（教育科学版），2007，Z1：12-14
[2]万灵娟. 幼儿园开展本土文化教育的原则与策略[J]. 教育实践与研究（C），2014，07：28-30
[3]冯镇，邱圣地. 本土文化如何在幼儿园传承和发展的研究[J]. 中国科教创新导刊，2011，24：45-46
[4]陈全慧. 让“本土文化”走进幼儿园[J]. 贵州教育，2011，15：19-21
关键词：农村； 幼儿园；本土文化
本土文化是学前儿童生活中的一笔财富， 因为它蕴含着无穷的教育资源。在幼儿教育中环境是其重要的资源，农村幼儿园更是如此，在农村幼儿教育中大自然更是赋予了丰富的教育资源，在农村教育中能够给孩子带来纯天然的教育素材，另外加之一些民俗的学习。在农村幼儿园建设中如果能够对这些资源加以利用就可以为幼儿打造一个较好的幼儿园环境。
1创设具有本土资源的幼儿园环境
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介。在幼儿教育中给学生创设具有一定乡土气息的环境是其重要的一个环节，教师和幼儿在教学中为了给学生创设具有一定激发幼儿活动的环境，在这种教育环境中能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，能够培养学生多方面的发展，这是在给幼儿创设环境的一个重要方面。为此，在给幼儿创设环境时，最为重要的就是在创设环境的过程中能够让幼儿和教师在一起学习，教师是作为环境的引导者，教师和学生在一起相互学习、相互合作，从而在环境的创设中能够提升幼儿的智力培养。在农村的生活环境中，农村的孩子一般对农作物比较熟悉，幼儿对生活的风土人情也比较熟悉，为此，在幼儿教育中，教师要和幼儿在一起去创设所要应用的主题和素材。
2创设具有本土文化的游戏环境
让本土文化“走进”幼儿园，成为幼儿生活、游戏、活动的良师益友。在农村幼儿园的环境中能够提供给幼儿玩耍的工具并不多，在各种各样的活动中并不能够满足儿童的需求，为此，教师要善于利用各种各样的资源为学生创设一定环境，可以将幼儿在家里平时用不到的物品放在学校的物品区域，供更多的幼儿玩耍，可以在教室里给幼儿创设一个活动角，从而更好的为幼儿的活动提供一定的便利。另外，教师也可以为学生创设一些活动主题，让幼儿的家长和幼儿一起来参加相关的活动，在活动的过程中幼儿对活动的主题有深刻的认识，对相应的民族风情有一定的认识，另一方面通过幼儿和家长的配合，也使得亲子之间的关系更加融洽和谐。例如展开有关《端午节》的活动，教师可以实现安排幼儿以及幼儿的家长去寻找有关端午节的故事，并在生活中去寻找有关端午节的物品，将有关的物品带到学校来，在活动开始时，先幼儿对自己带来的物品进行介绍，然后教师再对相应的物品做好文字的说明，另外，教师要在活动角为幼儿准备一些糯米、粽叶等可以让幼儿来做粽子，还可以给幼儿准备一些水果，让幼儿发挥自己的想象去画各种各样的东西，通过这些物品给幼儿创设一个活动的情境，也能够在一定程度上激发幼儿活动的热情。在这些活动的开展中，不仅可以锻炼幼儿的动手能力、认知能力，也能在活动过程中培养幼儿愉悦的情感。
3为幼儿打造自然的室外环境
美丽的大自然给予了我们四季的美景，在幼儿教育中要充分发挥这种自然美的作用，要为幼儿发掘更多的教育资源。农村幼儿园场地较大，幼儿园的边角地、院墙内外是很好的土地资源[。为此，教师在开展教育活动中可以利用场地的，根据季节的变化在幼儿园周边种植一些植物，让幼儿观察植物生长的变化过程，等到植物成熟之后，幼儿也可以品尝到食物，由于是自己看着长大的，幼儿也会有一定的成就感。在这个过程中幼儿不仅能学习到相应的知识，也能够在这个过程中锻炼幼儿的观察能力，给幼儿的生活提供了一个实践的机会，幼儿在实践的过程中，通过自己亲手栽种植物，能够体会到植物栽种的不易，学生在观察自己栽种的过程中要比教师讲解形象的多，从而也就学习到更多的知识。
4本土民俗文化引入教学活动
在和幼儿一块教育的过程中，教师要充分发挥潜在的教育潜力和价值，要能够充分利用课程内容的条件来给学生相应的学习氛围，将本土文化引入到教学活动中。能让学生感受到本土文化与学生教育之间的衔接，让学生在学习的过程中也能够意识到本土文化给予学生的教育。从而在一定程度上促进幼儿的发展。例如在学习《认识花生》这个知识时，教师可以在教学过程中先给学生展示花生的实物，并给学生展示花生生长的图片，通过给学生展示生长的图片让学生学习到一定的知识。另外也可以让学生家长从网上下载相关的知识，将网上下载下的知识打印出来，然后贴在墙上，墙上画面的粘贴可以随着季节的变化来变化，也能够在一定程度上激发学生的学习热情。在本土文化的引入过程中幼儿和教师之间加强交流，在交流互动中从而习得相应的知识。
5结语
在农村幼儿环境中能够给幼儿的成长提供更多的自然环境，为此在幼儿的成长中要更过的利用这些自然的环境，为幼儿的学习添加更多的自然因素，这样幼儿在成长的过程中能够在无形中学习到更多的知识。为此，在给幼儿创设环境时，最为重要的就是在创设环境的过程中能够让幼儿和教师在一起学习，还要善于利用各种各样的资源为学生创设一定环境，在幼儿教育中要充分发挥这种自然美的作用，要为幼儿发掘更多的教育资源。如何更好的给幼儿的创设更好的学习环境，还需要在教学中不断的探索。
参考文献：
[1]杨文婧，李姗泽. 置于生活视野下的幼儿园本土文化课程构建[J]. 幼儿教育（教育科学版），2007，Z1：12-14
[2]万灵娟. 幼儿园开展本土文化教育的原则与策略[J]. 教育实践与研究（C），2014，07：28-30
[3]冯镇，邱圣地. 本土文化如何在幼儿园传承和发展的研究[J]. 中国科教创新导刊，2011，24：45-46
[4]陈全慧. 让“本土文化”走进幼儿园[J]. 贵州教育，2011，15：19-21