摘 要：陶行知先生提出的生活教育理论，对幼儿教育有着深刻的现实意义，教师要深刻认识该理论的内容、影响、特点，以及如何运用该理论指导幼儿园美术活动的开展。美术是一门高雅的艺术，美术活动有助于培养幼儿的动手能力。幼儿因为年龄较小，缺乏学习意识，喜欢摆弄自己感兴趣的东西，而美术活动正好迎合了幼儿的这种心理。幼儿园开展多样化美术活动可以激发幼儿的学习兴趣和热情，为其日常的幼儿园学习增添活力。
　　关键词：陶行知生活教育理论;幼儿园美术活动;幼儿教育
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）30-0085-02
　　引 言
　　幼儿是祖国的花朵、祖国未来的栋梁，加强幼儿的教育是重中之重。美术是一门艺术，源于生活但高于生活，幼儿从小养成细心观察生活的习惯，不仅能激发对美术的浓厚兴趣，还可以在美术活动中培养动手、动脑、动嘴的能力。幼儿在生活中学习美术、在生活中运用美术，不仅可以陶冶情操，还可以潜移默化地培养自身的美术素养，增强艺术气息，为后续美术活动的开展奠定基础。
　　一、陶行知生活教育理论
　　陶先生的生活教育理论中“生活即教育”的观点，是当今教育领域公认的一种新的教育观点。生活即教育理论是陶行知先生生活教育理论的核心，“生活即教育”是指生活中的一切事物都可以作为学习的源泉，其具体包含三个方面的内容：（1）生活教育是生活原本就有的，人类是在生活中不断学习、不断发展的;（2）生活水平的不断提高也让教育不断发展;（3）生活教育会长期存在。陶行知生活教育理论跳脱了传统的教育观念，从旧思想的束缚中挣脱出来，要求学生不再只是单纯地在教室学习书本上的知识，更加注重在生活中学习，生活是学习的重要场所[1]。
　　二、在幼儿园美术教学中应用陶行知生活教育理论的重要性
　　引导幼儿学习美术的有效方法就是在生活中教育幼儿。生活中充满智慧，幼儿天真、活泼，对周围的一切事物都具有探索兴趣，因此美术教师在教学中应注重引导幼儿观察社会生活中的相关现象，在生活中学习。要想引导幼儿深入生活实践中学习，首先，教师要让幼儿知道实践的意义、如何实践，选取合适的实践方式和实践场地，保证环境的安全性。充满生活气息的美术可以激发幼儿的美术学习兴趣，使其在生活中体验美和感知美，同时有利于提高美术教学效率。幼儿园美术创作难度不大，但是烦琐的活动过程可能使幼儿出现不耐烦和抗拒心理，此时，教师引导幼儿在生活中学习美术就显得尤为重要。教师机械地讲授书本上的美术知识，很难集中幼儿的注意力，使其专心学习，而创新教学方式，灵活运用“生活即教育”理论，引导幼儿在生活中学习美术知识，不仅能激发幼儿的美术学习兴趣，还能潜移默化地培养幼儿的美术素养。陶行知的生活教育理论给了当代从教工作者一个警醒，即教学不能只停留在口头上、书本中、教室里，还应该深入日常生活中。所以，在生活中学习美术是一种非常重要的学习方法。美术是一项与生活密切相关的活动，因为美术的灵感来自日常生活，由此也可以看出“生活即教育”理论的重要性[2]。
　　三、新课程改革发展形势下，幼儿园美术活动开展现状
　　（一）陶行知的生活教育理论不够深入人心
　　虽然陶行知的生活教育理论在教育领域逐渐获得关注与应用，但是这并不代表所有教师都已接受并在教学中应用这一理论。很多教师不认可生活教育理论，特别是一些幼儿园美术教师，他们认为幼儿生活自理能力较弱，自己都不能照顾好自己，更谈不上在生活中学习了。很多幼儿美术教师囿于成见，认为生活教育理论是无稽之谈，这也就给生活教育理论在幼儿园美术教学中的有效应用造成了一定的阻碍。除此以外，还有很多教师根本不知道这个理论，就更不会使用这个理论开展美术实践活动了。
　　（二）美术材料过于抽象，没有生活气息
　　美术是一门具有艺术气息的活动，幼儿园美术活动的培养目标不是让幼儿学习多少知识，而是促进幼儿的身心健康发展。现下，幼儿园美术活动实践中所使用的美术材料大部分是由幼儿园或教师统一采购的，是由专业厂家制作而成的蜡笔、油画棒、彩色水笔、毛笔、画纸等。而教师带领幼儿亲手制作美术活动中需要的材料，能在很大程度上激发幼儿的美术学习兴趣。
　　（三）幼儿园的美术课程脱离实践
　　在幼儿园美术活动中，很多教师认为，幼儿年纪小，动手能力弱，自我保护意识不强，所以在美术教学中会尽量避免开展实践活动。而幼儿的认知能力较弱，难以理解抽象的美术知识，学习兴趣和积极性不高。
　　（四）幼儿园美术活动的开展方式固化
　　幼儿园美术教学应该重视幼儿学习与发展的主体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿学习的特点。但是，在实际的幼儿园美术教学中，教师在讲台上侃侃而谈，幼儿听得云里雾里。在动手实践环节，幼儿随便画一幅作品就当作完成了美术学习任务。这样的美术教学无法吸引幼儿的注意力，也无法激发幼儿的学习兴趣和热情。
　　四、运用陶行知的生活教育理论开展幼儿園美术活动的策略
　　（一）相关教育部门应加大对陶行知生活教育理论的宣传力度
　　幼儿园教师只有真正懂得了陶行知生活教育理论的真谛，才能真正地把理论运用到幼儿园美术教学活动中。所以，加强陶行知生活教育理论在学校的宣传是很有必要的。（1）相关部门和高校要加强对该理论的宣传，挑选出熟悉该理论的教师充当负责人，在学校特别是幼儿园中加大宣传力度。（2）幼儿园加强对幼儿园美术教师的职业培训，聘请专业人员来给幼儿园美术教师讲解该理论，让教师接受该理论，并将其真正运用到美术活动中。（3）幼儿园管理者要鼓励和督促幼儿园美术教师多运用生活教育理论，并给予将此理论合理运用到幼儿园美术教学中的教师一定的奖励。比如，在教学“趣味的色彩”时，幼儿园可以组织不同班级的教师带领自己所教班级的幼儿“比拼画作”。生活中的色彩很多，教师可以让幼儿说出自己最喜欢的颜色，再基于自己喜欢的颜色创作作品，最后挑选出优秀作品，和其他班级的幼儿的画作进行“比拼”。 　　（二）选用生活中常见的美术材料
　　生活中充满了美，这种美可以用美术的形式记录下来。学校的一草一木、家里的一桌一椅、同伴的一言一行都是美的展现。幼儿园美术教学需要用到大量的美术材料，美术材料是学习美术的基础，也是幼儿学习美术首先要接触的。如何运用材料激发幼儿的美术学习兴趣，需要教师进行思考。教师可以引导幼儿使用生活中常见的美术材料，让幼儿在生活中学习美术知识。
　　例如，在教学“小房子（鞋印画）”时，美术教师可以利用幼儿所穿的鞋子，让幼儿選择一只喜欢的鞋子和喜欢的颜色，然后穿着这只鞋踩吸取颜料的海绵，让鞋底全部沾上颜色，之后用力踩在纸上。最后，幼儿根据鞋印画出一辆汽车。教师要表扬有创意、色彩搭配适宜的幼儿。这样的课堂不仅充分利用了日常生活中常见的鞋子，还创新了教学方式，激发了幼儿的创作热情。
　　（三）幼儿园的美术课程教学要注重实践
　　实践是教育成功的必经之路，美术教育也不例外。特别是对于幼儿园的美术教育来说，教师只有通过实践才能检验幼儿的学习成果。幼儿的自我意识不强，意识不到自己学习到了什么，只有依靠实践来检验自己的学习成果。例如，在教学“秋天的树”时，教师应提前让幼儿和爸爸妈妈看一看公园里秋天的树木，然后让幼儿自行画出自己心目中秋天的树。在这个过程中，教师要教导幼儿学习合理构图，并注意疏密有致、近大远小，合理地安排画面。最后，教师把幼儿的画展示出来，让全班幼儿一起欣赏，选出最优秀的作品，这种教学方式不仅可以检验幼儿的学习成果，还可以增强幼儿的竞争意识。
　　（四）创新幼儿园美术教学方式，开展多样化幼儿园美术活动
　　现代生活越来越绚丽多彩，幼儿见到的东西也越来越丰富，刻板、传统的美术教学方式已经无法吸引幼儿的注意力，所以为了激发幼儿的美术学习兴趣，美术教师必须创新美术教学方式，尽量开展多样化幼儿园美术活动。比如，教师可以运用多媒体技术制作PPT，播放作画视频，给幼儿看大师的作品，从而提高幼儿的审美水平。
　　结 语
　　现如今，随着教育改革的不断深入，艺术类课程越发受到重视。陶行知提出“生活即教育”理论，认为教育不能脱离生活，人应该在生活中接受教育。幼儿园要加大对该理论的宣传力度，鼓励教师在美术教学中选择富有生活气息的材料，注重实践并运用新式教学工具，创新教学方式，引导幼儿在生活中学习美术。
　　[参考文献]
　　单瑜晴.在幼儿美术教学中渗透生活教育理论[J].清风，2021（02）：41.
　　韩旭.浓墨重彩绘生活：浅谈幼儿美术教育生活化[J].新课程，2020（50）：47.
　　作者简介：胡春霞（1985.3—），女，江苏南通人，本科学历，幼儿园二级教师。