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摘 要：针对目前中职学校学生数学基础差，对数学有恐惧、厌恶心理等现状，提出了以培养学生自主学习、教师有效教学为主要方式的新理念，学生养成良好的学习习惯和教师有效地教学相结合，以此提高我们的教学效果。
关键词：中等职业学校；数学教育；有效教学；自主学习
中等职业教育的培养目标是培养具有一定得理论基础和较强的动手能力的中等专业技术人才，中专的数学教学也必须围绕这一中心来执行。有效教学就是有效果、有效率的教学，其理想的状态就是老师少教、学生却能多学。自主学习就是学生自己能主动地学习。教师有效教学、学生自主学习相结合才能使老师教学效果好、学生学习效果好。
一、教师如何有效教学
学生是学习的主体，大量的研究发现，有效教学的前提是教学所采取的一切措施和活动都要符合学生的认知规律。所以我们要从学生的特点出发，选择符合我们学生的教学方法，从而提高我们的教学效果。
首先，做好课前的准备工作。明确教学目标，做好课前充分准备基础不同、专业不同是职业教学中最大的特点，也是教师教学中的难点。每个学生的基础都不一样，很多数学教师要进行跨专业的授课，但使用的却是同一本教材。这就要求老师要一切从实际出发，因材施教。因此课前充分的教学准备是十分必要的，这就要求教师在课前对教材进行系统整理，合理配置。在准备过程中要先进行调查研究，对不同专业的教学目标的确定、组织形式及方案的选择、学习思想与实际的统一、次要与主要教学活动的安排等进行有机分类整合，为课堂教学的开展打下坚实的基础。这就要求教师要根据实际情况制订不同的教学目标，满足不同学生的需要。另外，教师要明白教学准备只是对课堂情况的一种预设，不能代表所有课堂上的情况，不要在上课时死搬硬套，要根据学生反应的情况随机应变。
其次，坚持以生为本，构建生态的数学课堂。任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。
1.加强与学生情感交流，融洽师生的感情
从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。
2.运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路时，结合当今中职生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”。引起学生轰堂大笑，这就提醒了学生认真分析题意的重要性。数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“我昨天晚上做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话居然产生了神奇的力量，激励着陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，终于创造了数学的辉煌。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。总之，幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
3.让学生体验成功的喜悦、有利于巩固学生的数学学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们建立学好数学的自信心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再的失败，使它丧失了吃小鱼的希望和信心。久而久之，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们，最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。这说明：虽然教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能夠表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，有利于巩固学生的数学学习兴趣。这样就创设了一个和谐的数学课堂，使学生融入数学，爱上数学。
二、怎样让学生自主学习
首先，要培养学生的学习兴趣，兴趣对学习起关键作用，引起兴趣的有效途径是好奇心。多媒体恰恰具有特殊的声、光、色、形，能使抽象的的事物直观化、形象化。从而使抽象的数学课堂生动起来，给学生新异的刺激感受。利用几何画板、多媒体课件辅助教学，把知识的教学融入新颖的多媒体教学中，加深学生的感官刺激，牢牢的吸引住学生德注意力，激发他们学习的兴趣和求知欲，极大地促进学生的思维能力，使他们产生学习数学的兴趣。
其次，要让学生积极参与到教学中，我主要采取的是“任务驱动学习模式”培养学生的自主学习能力。课前我对教学目标和内容进行分析和设计，安排学生自学课本上的知识，并准备好适当难度的任务交由学生自己解决，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生自主发展，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生主动参与学习的思维意识，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]职业教育研究[M].2007，3.
[2]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2004.
[3]（美）加里·鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.
[4]张国庆.数学课究竟应教给学生什么[M].中国职业技术教育，2004，（22）.
关键词：中等职业学校；数学教育；有效教学；自主学习
中等职业教育的培养目标是培养具有一定得理论基础和较强的动手能力的中等专业技术人才，中专的数学教学也必须围绕这一中心来执行。有效教学就是有效果、有效率的教学，其理想的状态就是老师少教、学生却能多学。自主学习就是学生自己能主动地学习。教师有效教学、学生自主学习相结合才能使老师教学效果好、学生学习效果好。
一、教师如何有效教学
学生是学习的主体，大量的研究发现，有效教学的前提是教学所采取的一切措施和活动都要符合学生的认知规律。所以我们要从学生的特点出发，选择符合我们学生的教学方法，从而提高我们的教学效果。
首先，做好课前的准备工作。明确教学目标，做好课前充分准备基础不同、专业不同是职业教学中最大的特点，也是教师教学中的难点。每个学生的基础都不一样，很多数学教师要进行跨专业的授课，但使用的却是同一本教材。这就要求老师要一切从实际出发，因材施教。因此课前充分的教学准备是十分必要的，这就要求教师在课前对教材进行系统整理，合理配置。在准备过程中要先进行调查研究，对不同专业的教学目标的确定、组织形式及方案的选择、学习思想与实际的统一、次要与主要教学活动的安排等进行有机分类整合，为课堂教学的开展打下坚实的基础。这就要求教师要根据实际情况制订不同的教学目标，满足不同学生的需要。另外，教师要明白教学准备只是对课堂情况的一种预设，不能代表所有课堂上的情况，不要在上课时死搬硬套，要根据学生反应的情况随机应变。
其次，坚持以生为本，构建生态的数学课堂。任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。
1.加强与学生情感交流，融洽师生的感情
从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。
2.运用幽默风趣的教学语言，提高学习数学的兴趣
当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路时，结合当今中职生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”。引起学生轰堂大笑，这就提醒了学生认真分析题意的重要性。数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“我昨天晚上做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话居然产生了神奇的力量，激励着陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，终于创造了数学的辉煌。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真研究教学中语言的表达，以提高学生的学习兴趣。总之，幽默为课堂注入了一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
3.让学生体验成功的喜悦、有利于巩固学生的数学学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们建立学好数学的自信心。有人做过一个实验：在一个鱼缸中，用一块玻璃将梭鱼与小鱼分开，饥饿的梭鱼看到小鱼后，拼命撞击玻璃，但一再的失败，使它丧失了吃小鱼的希望和信心。久而久之，将玻璃取出，小鱼从梭鱼身边不断游过，梭鱼却不再去捕食它们，最后，这条梭鱼竟饿死在有丰富食物的鱼缸中。这说明：虽然教师经过精心设计和安排，为学生准备十分丰富的教学内容，但如果学生经过努力，始终达不到成功的目标，就会丧失学习的兴趣。所以从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，能夠表述的概念，能够解决的例题、习题，鼓励学生积极思考，广泛地参与教学，亲自实践，让他们从学到会，体验成功的喜悦，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，有利于巩固学生的数学学习兴趣。这样就创设了一个和谐的数学课堂，使学生融入数学，爱上数学。
二、怎样让学生自主学习
首先，要培养学生的学习兴趣，兴趣对学习起关键作用，引起兴趣的有效途径是好奇心。多媒体恰恰具有特殊的声、光、色、形，能使抽象的的事物直观化、形象化。从而使抽象的数学课堂生动起来，给学生新异的刺激感受。利用几何画板、多媒体课件辅助教学，把知识的教学融入新颖的多媒体教学中，加深学生的感官刺激，牢牢的吸引住学生德注意力，激发他们学习的兴趣和求知欲，极大地促进学生的思维能力，使他们产生学习数学的兴趣。
其次，要让学生积极参与到教学中，我主要采取的是“任务驱动学习模式”培养学生的自主学习能力。课前我对教学目标和内容进行分析和设计，安排学生自学课本上的知识，并准备好适当难度的任务交由学生自己解决，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生自主发展，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生主动参与学习的思维意识，提高自主学习的能力。
参考文献：
[1]职业教育研究[M].2007，3.
[2]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2004.
[3]（美）加里·鲍里奇.有效教学方法[M].江苏教育出版社.
[4]张国庆.数学课究竟应教给学生什么[M].中国职业技术教育，2004，（22）.