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教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第38页。
教学目标：
1 初步认识角和知道角的各部分名称。
2 初步学会画角。
3 通过观察、操作，培养空间观念。
4 增强合作意识，培养良好的学习习惯和勇于克服困难的品质。
教学重点：认识角和画角。
教学难点：通过直观感知，抽象出角的图形和掌握角的画法。
教学准备：
电脑、视频展示台、多功能投影仪，教学软件；三角尺、两条硬纸、一个图钉、纸片、小棒。
教学流程：
一、导入新课
屏幕显示：快乐的校园(第38页)。
请同学们在快乐的校园里找一找学过的图形。 学生回答后，用课件逐步抽拉出教室、三角板、苗剪、足球网、足球场与小三角旗中的长方形、正方形、三角形。然后，闪动长方形、正方形、三角形中的一个角。
师：同学们，屏幕上闪动的图形是什么?你认识它吗?这种图形就是今天要学习的图形——角。(板书：角的初步认识)
二、探索新知
1 找角。
屏幕显示红领巾、剪刀、吸管、自来水管道图。
师：同学们，上面四种物体分别是什么?它们的表面哪里有角，请你们找一找。
教师拿出红领巾让学生看看它哪里有角，并提问：“红领巾是什么形状?”
(三角形)
师：红领巾是红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国作贡献。 接着老师拿出剪刀、吸管、自来水管道等实物，让学生在它们上面找角。
师：我们周围的许多物体的表面都有角。请同学们在小组内找—找哪些物体的表面上有角，指—指角在哪里。
2折角。
师：请大家拿出纸片自己试一试折一个角。不会折的同学请小组同学帮助。(学生折角，老师个别辅导。)如果要得到一个更小的角，怎么办呢?(再对折一次。)
(请一个同学到前面折给大家看。)
师：触摸自己折出的角，你发现了什么?(角有一个尖，两边平平的、直直的。)
三、认识图形
1 抽象图形。
电脑演示从红领巾、剪刀、吸管、自来水管道等实物图中抽象出角。
2 引导观察。
引导学生观察屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方?(都有一个“尖”和两条平直的线。)
学生小组讨论，然后选出几个同学全班交流。
(学生边说，电脑边闪烁每个角的顶点及角边。)
说明：角尖尖的“地方”，我们把它叫做角的“顶点”，从角的顶点发出的两条直直的线，叫做角的“边”。
四、巩固练习
1 仔细观察下面的图形，判断哪些是角，哪些不是角(在图下的括号里打×或／)。
五、学生画角
1 试一试。如果要把角画在黑板上或本子上，应怎么画呢?教师巡视，对学生不正确或不规范的画法给予指导。
2 看一看。针对学生画角中出现的问题，教师在黑板上用三角尺画角，让学生观察教师是怎样画的。
3 说一说。组织学生自学课本上画角的方法，并让学生说—说画角的步骤。
4 画一画。在教师指导下画一个角，教师巡视并及时辅导，把学生画出的角在视频上展示出来，集体评议。
学生自己独立再画一个角。
六、制作活动角
1 让学生用硬纸条和图钉做一个活动角。做不好的，可以请学习小组的同学帮忙。 评讲：请大家把做好的活动角举起来，让老师、同学看一看，评一评谁做得又快又好。
2 要让角大一些，应该怎么办?要让角小一点，又应该怎么办?用自己做的活动角试一试。
从实际操作可以看出，角的大小与角的两边叉开的大小有关；角的大小与角的两边的长短没有关系。
七、用小棒摆角
1 用两根小棒摆出一个角。
先让学生自己摆，再请一名学生在视频展示台上摆给大家看。2用两根小棒能摆出几个角?
八、全课小结
这节课我们知道了什么，学会了什么?(鼓励学生说完整的话。)
评析：
“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。纵观本节课，在新课的引入、探索新知、练习设计、思想品德教育等方面都做了有益的探索，给人以启迪。
1 让学生积极参与教学活动。在整个教学活动中，教师注意调动学生的各种感官积极参与教学活动，使学生在“做数学”的活动中，学到了数学知识，培养了能力，体验数学与生活的密切联系。如，引导学生观察生活中的角，用纸折出不同的角，用硬纸条做活动角(可以变换大小不同的角)，画角与用小棒摆角等活动，在教师不作任何演示和提示的情况下，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索。尤其是画角，这是个难点。开始，教师不讲如何画角，而是鼓励学生自己画，学生可能出现各式各样的画法：有的没有顶点，有的边不直，有的比着现在的角描绘……针对画角中出现的问题，教师鼓励学生小组合作，互帮互学，把握画角的要领。最后，在总结同学们画法的基础上，教师归纳出画角的正确方法——从一点起，用尺子向不同的方向画两条线。这样把学生摆到学习主体的位置，对于培养学生勇于探索的精神和实践能力是十分有益的。
2 构思新颖巧妙。俗话说：“万事开头难。”课伊始，教师借助多媒体展示富有童趣的“快乐的校园”情境，引导学生从中找出已学过的几何图形：长方形、正方形、三角形等，再通过学生熟知的长方形、正方形、三角形的两条邻边组成的图形引出新内容——角的学习，体现了“教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作机会”的理念，使新旧知识紧密联系，自然过渡。
3 练习层次分明，重点突出。练习是为巩固和深化所学知识，达到熟练的目的。在围绕角的有关知识练习时，既有基础(做一做)练习题，又有由基础题引申的思考题，如“用两根小棒摆出几个不同的角”，激发了学生应用数学知识解决问题的兴趣。
教学目标：
1 初步认识角和知道角的各部分名称。
2 初步学会画角。
3 通过观察、操作，培养空间观念。
4 增强合作意识，培养良好的学习习惯和勇于克服困难的品质。
教学重点：认识角和画角。
教学难点：通过直观感知，抽象出角的图形和掌握角的画法。
教学准备：
电脑、视频展示台、多功能投影仪，教学软件；三角尺、两条硬纸、一个图钉、纸片、小棒。
教学流程：
一、导入新课
屏幕显示：快乐的校园(第38页)。
请同学们在快乐的校园里找一找学过的图形。 学生回答后，用课件逐步抽拉出教室、三角板、苗剪、足球网、足球场与小三角旗中的长方形、正方形、三角形。然后，闪动长方形、正方形、三角形中的一个角。
师：同学们，屏幕上闪动的图形是什么?你认识它吗?这种图形就是今天要学习的图形——角。(板书：角的初步认识)
二、探索新知
1 找角。
屏幕显示红领巾、剪刀、吸管、自来水管道图。
师：同学们，上面四种物体分别是什么?它们的表面哪里有角，请你们找一找。
教师拿出红领巾让学生看看它哪里有角，并提问：“红领巾是什么形状?”
(三角形)
师：红领巾是红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国作贡献。 接着老师拿出剪刀、吸管、自来水管道等实物，让学生在它们上面找角。
师：我们周围的许多物体的表面都有角。请同学们在小组内找—找哪些物体的表面上有角，指—指角在哪里。
2折角。
师：请大家拿出纸片自己试一试折一个角。不会折的同学请小组同学帮助。(学生折角，老师个别辅导。)如果要得到一个更小的角，怎么办呢?(再对折一次。)
(请一个同学到前面折给大家看。)
师：触摸自己折出的角，你发现了什么?(角有一个尖，两边平平的、直直的。)
三、认识图形
1 抽象图形。
电脑演示从红领巾、剪刀、吸管、自来水管道等实物图中抽象出角。
2 引导观察。
引导学生观察屏幕上的角，想一想，它们有什么相同的地方?(都有一个“尖”和两条平直的线。)
学生小组讨论，然后选出几个同学全班交流。
(学生边说，电脑边闪烁每个角的顶点及角边。)
说明：角尖尖的“地方”，我们把它叫做角的“顶点”，从角的顶点发出的两条直直的线，叫做角的“边”。
四、巩固练习
1 仔细观察下面的图形，判断哪些是角，哪些不是角(在图下的括号里打×或／)。
五、学生画角
1 试一试。如果要把角画在黑板上或本子上，应怎么画呢?教师巡视，对学生不正确或不规范的画法给予指导。
2 看一看。针对学生画角中出现的问题，教师在黑板上用三角尺画角，让学生观察教师是怎样画的。
3 说一说。组织学生自学课本上画角的方法，并让学生说—说画角的步骤。
4 画一画。在教师指导下画一个角，教师巡视并及时辅导，把学生画出的角在视频上展示出来，集体评议。
学生自己独立再画一个角。
六、制作活动角
1 让学生用硬纸条和图钉做一个活动角。做不好的，可以请学习小组的同学帮忙。 评讲：请大家把做好的活动角举起来，让老师、同学看一看，评一评谁做得又快又好。
2 要让角大一些，应该怎么办?要让角小一点，又应该怎么办?用自己做的活动角试一试。
从实际操作可以看出，角的大小与角的两边叉开的大小有关；角的大小与角的两边的长短没有关系。
七、用小棒摆角
1 用两根小棒摆出一个角。
先让学生自己摆，再请一名学生在视频展示台上摆给大家看。2用两根小棒能摆出几个角?
八、全课小结
这节课我们知道了什么，学会了什么?(鼓励学生说完整的话。)
评析：
“角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。纵观本节课，在新课的引入、探索新知、练习设计、思想品德教育等方面都做了有益的探索，给人以启迪。
1 让学生积极参与教学活动。在整个教学活动中，教师注意调动学生的各种感官积极参与教学活动，使学生在“做数学”的活动中，学到了数学知识，培养了能力，体验数学与生活的密切联系。如，引导学生观察生活中的角，用纸折出不同的角，用硬纸条做活动角(可以变换大小不同的角)，画角与用小棒摆角等活动，在教师不作任何演示和提示的情况下，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索。尤其是画角，这是个难点。开始，教师不讲如何画角，而是鼓励学生自己画，学生可能出现各式各样的画法：有的没有顶点，有的边不直，有的比着现在的角描绘……针对画角中出现的问题，教师鼓励学生小组合作，互帮互学，把握画角的要领。最后，在总结同学们画法的基础上，教师归纳出画角的正确方法——从一点起，用尺子向不同的方向画两条线。这样把学生摆到学习主体的位置，对于培养学生勇于探索的精神和实践能力是十分有益的。
2 构思新颖巧妙。俗话说：“万事开头难。”课伊始，教师借助多媒体展示富有童趣的“快乐的校园”情境，引导学生从中找出已学过的几何图形：长方形、正方形、三角形等，再通过学生熟知的长方形、正方形、三角形的两条邻边组成的图形引出新内容——角的学习，体现了“教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作机会”的理念，使新旧知识紧密联系，自然过渡。
3 练习层次分明，重点突出。练习是为巩固和深化所学知识，达到熟练的目的。在围绕角的有关知识练习时，既有基础(做一做)练习题，又有由基础题引申的思考题，如“用两根小棒摆出几个不同的角”，激发了学生应用数学知识解决问题的兴趣。