随着语文课程改革的逐步推行,新课程理念、新课标思想在具体的教学中渐渐显示出来,课堂作为语文教学的阵地,其教学如何实施,就成为一个重要问题。《标准》明确了“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,要求教师“应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。
　　一、新课程理念下的课堂教学的特点
　　1、语文课堂教学目标的整合性
　　走出了传统的“重结论,轻过程;重认知,轻情感;重智能变化,轻心理变化”的观念,强调课堂教学应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
　　2、语文课堂教学内容的开放性
　　语文课程新标准在基本理念中指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”让学生赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构,以学生认知需求和原有认知结构为出发点,引进与课文相关联的信息,构建认知框架,最后达到同化课文,改变并发展学生认知结构的目的。
　　3、语文课堂教学方式的互动性
　　新课程理念下的语文课堂教学,强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,形成的是一种师与生和谐、民主、平等的气氛,呈现的是师生双方以平等心态相互交流、相互沟通,交流彼此的情感体验和观念,丰富教学内容,获取新发现,达成共识共享共进,师生互教互学,彼此形成一个学习共同体。
　　4、语文课堂教学过程的活动性
　　新课程语文倡导教学过程的活动性,教师要尽可能把自己包办的讲析转化设计成学生的多种活动,通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
　　此外,新课程语文课堂还呈现出教学手段的多样性,教学组织形式的灵活性以及课堂教学评价的多元性等特点。
　　总之,新课程理念下的语文课堂教学的种种特点是广大教师学习新课程、新课标、新观念的结果,是“一切为了学生的发展”的课程改革主旨的生动体现。新课程呼唤的是综合型教师,广大语文教师要转变自己的观念,改善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野,实现创造精神与创造才能的最大的解放。
　　一、转变教学观念,用新课程理念观照课堂教学
　　由知识本位转向人文关怀,营造民主和谐的教学气氛,是一种重要的理念。杨振宁说过:我们的教学没有给学生以适当的位置,教师眼中没有学生,只有他的教案,几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师忽视,几十个活人围着死的教案转。我们课堂教学的主体是学生,语文教师应以新思维、新视角观照课程本质,要以人为本,目中有人,追求“人本化”的课堂教学境界。所以,我们的语文教师应尊重学生,尊重青年多姿多彩的选择,尊重生命活泼自由的呈现。对学生,我们一方面可以说十年寒窗苦,一方面又可以说惟有读书高,让学生感觉到学习是生命中最富有色彩的人生体验,从而爱学、乐学、善学。
　　二、转变工作方式,丰富课堂教学内容
　　专家分析,在未来的课堂上,知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这必然会使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变,而新课程的综合化特征,更需要教师改变过去单一作战的方式,去加强教师间更加紧密地合作。其次,现在无论哪一门学科,都涵盖了十分丰富的内容,高度体现了学科的交叉与综合,所以,语文教师必须拓宽自己的知识领域,并开发新的课程资源,切实做到给学生“一杯水”,自己首先要有“一桶水”,且应是“复合水”,要有创造性地引导学生,走出课堂、学校,充分利用校内校外资源,来完成学生综合知识的构建。
　　三、转变教学方式,调控好课堂教学节奏
　　三千年前古希腊生物学家散文家普多塔戈告诉我们:“头脑不是一个要被塞满的容器,而是一个需点燃的火把。”课堂教学中,我们不要“灌水”,而要“点火”。教学中运用不同的方式,调控好课堂节奏,努力营造张弛得法、快慢协同、疏密和谐、错落有致的课堂氛围,体现人文关怀。这既可调动学生的积极性,激发学生的兴趣,又可引起师生教与学的共振效应。著名教育专家魏书生老师,提出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六步教学法,形式不拘一格,课堂之上学生活泼轻松,精神振奋。课堂教学节奏体现的张弛得当,波澜起伏,是一种高层次的艺术创造和享受,是每个施教者课堂教学中高层次的艺术追求。我们广大语文教师调控好了课堂节奏,就一定会奏出语文课堂教学的妙音,使学生在低负高效地接受知识的同时,获得美的享受,从而培养出他们的人文意识。
　　加拿大著名课程理论家弗思•史密斯教授说,教师所关注的不能主要是教,而是应保护每个学生找到适合自己的道路和环境条件。我们教师在新课程理念下,开阔视野,多角度多渠道地引导学生,关注学生,实现人文性工具性的统一,定能迎来语文教学真正的春天,师生共同奏出一曲真情交流和谐共振的天籁之音。