经过两年多的高中英语学习，高三学生对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握，具备了一定的“四会”能力。一般说来，他们正处于从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点上。英语高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的任务是要将学生英语水平从以知识为主的层面提高到以能力为主的层面上。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等，可最大限度挖掘他们的潜在积极因素，促进英语知识和能力的转换。本文就这方面谈谈我的一些做法。
　　一、以课本为线索，归纳课文
　　在指导学生阅读和表达初期，按课文文体把高中课文分类。复习时，引导学生逐类掌握文章的特点，获得深层理解和规范表达的能力。对于历史人物方面的课文，主要引导学生分析人物的性格特点、心理状态、文章主旨等；戏剧类课文用于复习口语，提高交际能力；论说文是训练寻找主题句、整体理解文章并练习缩写的好材料。
　　二、以教学大纲为线索，复习语法要点
　　复习的方法是：自学一练习一讨论一再练习一建立错误档案。这个过程的关键有二：
　　1．精选练习。把语法项目在课本中灵活性较强的句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题挑选出来让学生练习、分析、小结，做要点记录。
　　2．建立错误档案。经过精练精讲以后，教师应根据遗忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次的练习，让学生根据实际情况完成。让学生每隔一段时间回头进行阅读、思考、练习，巩固自己的基础知识和基本技能，保证错了的以后不再错或少出错，必须让学生充分认识到反复有效实践的必要性，从而提高答题的效率。
　　总复习时间紧，任务重，难度大，不可能也没有必要面面俱到和从最基础的地方讲起。教师应当深入研究，精心备课，把重点讲深讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。
　　动词的时态、语态、语气和非谓语形式是语法复习的核心。笔者采取以下几个步骤进行复习：
　　1．指导学生连续分析几篇课文中动词的用法；
　　2．归纳、小结并做练习；
　　3．讲练历年高考题中的动词小题；
　　4．分析几篇书面表达中所用的动词及其形式并做口头、笔头练习。
　　三、以高考题型为线索进行专项强化训练
　　要让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要在打好坚实基础的同时，让他们领会高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧，这就需要对学生进行专项强化训练，其目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
　　1．单项填空引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯、词语辨析，找出正确答案。
　　2．完形填空根据文意决定用词，符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键，思路的正确性来自对全文理解的正确性。
　　3．阅读理解注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作者或命题人的观点来理解短文；对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。
　　4．补全对话要看习惯应答。
　　5．书面表达如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。用 “三定”法来训练学生的书面表达能力：一定格式，即确定是写信、通知、标题文章还是发言稿；二定内容， 在一定范围之内哪些内容要点必须表达，哪些是情理之中的头、尾不能忽略；三定表达方式，课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等。
　　总之，业精于勤而荒于嬉。只要老师和学生能够把握基本的练习规律，不断在复习中总结，就一定可以取得好的效果。 ◆(作者单位：江西省新干中学)
　　□责任编辑：黄婉琼