论文部分内容阅读
摘 要：目前国内对于幼儿学前教育的关注度日渐上升，以及对幼儿园幼儿教育程序制订了新的要求，幼儿园不但要注重培养幼儿把握基本知识的能力和实际能力，还需要和幼儿家长进行交流，注重亲子活动的进行，实现家长和幼儿一同发展和成长，以推动幼儿身心健康的综合发展。下文依照幼儿园亲子活动开展时出现的问题进行简要的探讨，从而得出相应的处理措施，帮助以后幼儿园有效进行亲子活动。
关键词：幼儿园;亲子活动;问题;解决对策
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0019-02
1.幼儿园亲子活动过程里出现的问题
（1）缺乏对幼儿园亲子活动的正确认知
幼儿园亲子活动是在幼儿学前教育时期对教育资料的高效利用，让家长通过活动来重新了解幼儿，能够对幼儿进行综合认识，另外，还能够推动幼儿教育水平的加强。幼儿园的亲子活动能够推动幼儿教育迈向更加开放丰富的方向，让幼儿园和幼儿的家庭及社会有机融合。然而根据现在的状况来看，不管是幼儿园还是家庭都缺乏对幼儿园亲子活动的正确认知。只是单纯的将其当成是幼儿园的其中一项简单的教学措施和教学需要，使得亲子活动参与性不高。
（2）缺乏建设健全的活动机制
伴随社会的日益发展和繁荣，大部分幼儿园和之前比较来看，教学资源和教学经验都更加充足。然而在亲子活动的开展时，依然还有许多问题出现，比如，欠缺对亲子活动机制的注重。首先，因为幼儿园亲子活动的进步过度依靠经验，对有效地进行丰富的创新活动造成限制，并且，活动的合理性无法得到保障。其次，幼儿园的亲子活动模式过于单一，这不但没有实际效果，还难以获得家长的认同。因为幼儿园缺乏对亲子活动机制构建的关注，难以构成有效地机制，使得亲子活动的发展过程里出現各种问题，降低了活动实效。
（3）缺乏亲子活动参与主体关系的认知
幼儿园为了加强自己的知名度，为幼儿提供更优质的教育，就需要积极的联系家庭和有关的活动范围，文章以社区服务场地为例。然而在实践的时候，幼儿园亲子活动出现了一定偏驳，幼儿教师和家长的主体关系里教师通常习惯用自身的专家知识和资源知识直接带领家长，展现幼儿园本身的教育专业工作人员和组织人员的价值，带领幼儿园的亲子活动，以至于使得双方权利和地位不平衡。但是在充满意义的社区服务活动时，教师身为活动组织人员和领导人员，需要和家长和幼儿一起参与活动，但是，实践过程里教师和家长往往会出现一方的缺失。对于一些服务活动，家长会限制幼儿的参与，所以位于被动位置的幼儿在活动过程无法展现自身的情绪、智慧和身体素质，因为家长的意识而被迫放弃参加活动的权利，家长无法展现自身的主体性，以至于阻碍了亲子活动的良好进步。
2.幼儿园亲子活动存在问题的解决策略
（1）加强对幼儿园亲子活动的了解
当幼儿园和家长全面地认识到亲子活动的重要意义，才可以让它得到正常的发展，但是在开展的时候，幼儿园需要践行国家对学前教育的需求进行着手，提高亲子活动的高度，达到以往所没有的程度，推动教育的开发性，为幼儿教育、家庭教育和社会教育的基础关键措施。比如，幼儿园以社区服务为主题来进行亲子活动，组织幼儿和家长一起活动、一起体验，可以为社区打扫卫生，帮助社区阿姨张贴宣传海报，为社区做美化等，这些项目也能让幼儿单独参与，家长从旁协助保护幼儿的安全。活动完成后，幼儿园还能够带领家长和幼儿感受社区工作，如在办事大厅当引导人员等，这一活动不但可以培养幼儿和家长的默契性，还可以使幼儿感受到工作的辛苦，让幼儿能够体会家长的辛苦。适当的亲子服务体验活动，不但可以让幼儿形成爱劳动的好习惯，还可以让幼儿的身体获得良好的训练，有助于帮助幼儿的身心健康的综合发展。
（2）构建长期的幼儿园亲子活动机制
幼儿园在构建亲子活动机制的时候，要重视它的效果和期限，以及在构建的时候要依照幼儿的要求，建设适当的亲子活动机制，里面包含组织机制、落实机制、协调机制和审批机制。以及还需要对所构建的机制开展划分，比如，组织机制需要包含活动的目的、准则、内容、模式、主体、保证等内容。为亲子活动的基础架构进行定义;开展机制需要将活动目标和计划的施展作为核心内容，让活动的所有程序更加标准;协调机制需要有效协调教师、家长和幼儿之间的联系，以及在观念、活动内容和方法等三项内容对矛盾开展协调。
（3）在活动的时候要展现教师的带领作用
幼儿教师作为亲子活动的主要参与者，不但是活动场所的供给者，还是主要的带领者和合作人员。所以，教师一定要关注个人在活动过程的意义，立刻认识到幼儿和家长的需要。在开展每次亲子活动前，都要求教师完成事先的准备工作。比如，在进行社区服务活动的时候，教师需要考虑游戏时候家长和学生的安全问题。以及马上处理问题。教师在进行和组织亲子活动的时候遭遇很多困难，要求做丰富的准备工作。另外，还要求家长更丰富的支撑，把他们的建议反馈给教师，从而推动下次的活动的有效施展。
（4）利用节假日时间，开展活动
在现今社会，幼儿家长多面临巨大的工作压力，家长一般工作繁忙无法抽出时间陪幼儿参与亲子活动。如果幼儿教师在非节假日举办亲子活动，无疑是给幼儿家长增添烦恼，甚至有的家长无法到场，缺席的幼儿可能有被抛弃的感觉。其亲子活动的初衷将适得其反。幼儿心理将受到重创。因此，教师可以在节假日举办亲子活动。如，在幼儿园让家长与幼儿一起度过一个愉快的端午节。
首先，幼儿教师可以给幼儿普及关于端午节的相关知识。通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验集体共度端午节的乐趣。并尝试动手制作端午节的相关物品：粽子、香包、五彩绳、彩蛋。其次，准备制作端午节习俗物品的各种材料：粽叶、糯米、线等;各种形状的布片、订书器、棉花、香水、干花;煮熟的鸡蛋、颜料、水彩笔、蜡笔、油画棒;各色缎带、绒线、绉纸。还有端午节相关图片，艾草和菖蒲。之后邀请幼儿家人一起参加活动。最后，家长们表演包各种花式粽子的技艺。制香囊、画彩蛋、编制五彩绳，孩子和家长共同完成，结束后展示作品并相互赠送。并且，在过程中，幼儿教师可以引导家长与幼儿一起进行丰富多样的游戏。如，“快乐运粽子”。人数：1名幼儿+1名家长，共8对。形式：对面接力。准备：各班小桶一个，粽子若干。玩法：幼儿提着小桶，走过独木桥，走到另一端取筐里的粽子再走回来，将粽子放回到队伍前的篮子里，把小桶传给下一位幼儿，继续游戏。在规定时间内看哪队运的粽子多为优胜。 在此游戏中，体验与同伴、家长共同游戏的乐趣，增进幼儿与父母间的亲情及家长和教师之间的互动关系。
根据上述文章，幼儿园亲子活动的开展过程中，可以有效推动幼儿的综合发展，在活动的时候可以培养幼儿的正确习惯。所以，在未来的幼儿园亲子活动过程里，要求教师逐渐探究和改善，加强和家长的互动，让家长积极参与幼儿园举办的各项亲子活动，旨在通过活动，加强家园间的联系，融洽师、幼、家长的关系，让幼儿体验亲子活动的快乐，让家长了解幼儿园主题活动的意义，促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]佚名. 幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[C].教育理论研究（第二辑），2018
[2]佚名. 幼儿园亲子活动开展存在的问题及对策[J].华夏教师，2018.No.105（21）：79-80
[3]马兴博.问题与对策：幼儿园亲子游戏的理性思考[J].课程教育研究，2019（33）：28-29
[4]吴美利. 关于幼儿园亲子活动教育价值的思考[C].教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：199
[5]吴雨珍.家长有效参与幼儿园亲子创造性游戏的实践研究[J].课程教育研究，2019（09）：4
[6]钱凤梅.携手游戏亲子同乐—论小班亲子活动的开发与实施[J].科学大众（科学教育），2019（02）：92
关键词：幼儿园;亲子活动;问题;解决对策
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0019-02
1.幼儿园亲子活动过程里出现的问题
（1）缺乏对幼儿园亲子活动的正确认知
幼儿园亲子活动是在幼儿学前教育时期对教育资料的高效利用，让家长通过活动来重新了解幼儿，能够对幼儿进行综合认识，另外，还能够推动幼儿教育水平的加强。幼儿园的亲子活动能够推动幼儿教育迈向更加开放丰富的方向，让幼儿园和幼儿的家庭及社会有机融合。然而根据现在的状况来看，不管是幼儿园还是家庭都缺乏对幼儿园亲子活动的正确认知。只是单纯的将其当成是幼儿园的其中一项简单的教学措施和教学需要，使得亲子活动参与性不高。
（2）缺乏建设健全的活动机制
伴随社会的日益发展和繁荣，大部分幼儿园和之前比较来看，教学资源和教学经验都更加充足。然而在亲子活动的开展时，依然还有许多问题出现，比如，欠缺对亲子活动机制的注重。首先，因为幼儿园亲子活动的进步过度依靠经验，对有效地进行丰富的创新活动造成限制，并且，活动的合理性无法得到保障。其次，幼儿园的亲子活动模式过于单一，这不但没有实际效果，还难以获得家长的认同。因为幼儿园缺乏对亲子活动机制构建的关注，难以构成有效地机制，使得亲子活动的发展过程里出現各种问题，降低了活动实效。
（3）缺乏亲子活动参与主体关系的认知
幼儿园为了加强自己的知名度，为幼儿提供更优质的教育，就需要积极的联系家庭和有关的活动范围，文章以社区服务场地为例。然而在实践的时候，幼儿园亲子活动出现了一定偏驳，幼儿教师和家长的主体关系里教师通常习惯用自身的专家知识和资源知识直接带领家长，展现幼儿园本身的教育专业工作人员和组织人员的价值，带领幼儿园的亲子活动，以至于使得双方权利和地位不平衡。但是在充满意义的社区服务活动时，教师身为活动组织人员和领导人员，需要和家长和幼儿一起参与活动，但是，实践过程里教师和家长往往会出现一方的缺失。对于一些服务活动，家长会限制幼儿的参与，所以位于被动位置的幼儿在活动过程无法展现自身的情绪、智慧和身体素质，因为家长的意识而被迫放弃参加活动的权利，家长无法展现自身的主体性，以至于阻碍了亲子活动的良好进步。
2.幼儿园亲子活动存在问题的解决策略
（1）加强对幼儿园亲子活动的了解
当幼儿园和家长全面地认识到亲子活动的重要意义，才可以让它得到正常的发展，但是在开展的时候，幼儿园需要践行国家对学前教育的需求进行着手，提高亲子活动的高度，达到以往所没有的程度，推动教育的开发性，为幼儿教育、家庭教育和社会教育的基础关键措施。比如，幼儿园以社区服务为主题来进行亲子活动，组织幼儿和家长一起活动、一起体验，可以为社区打扫卫生，帮助社区阿姨张贴宣传海报，为社区做美化等，这些项目也能让幼儿单独参与，家长从旁协助保护幼儿的安全。活动完成后，幼儿园还能够带领家长和幼儿感受社区工作，如在办事大厅当引导人员等，这一活动不但可以培养幼儿和家长的默契性，还可以使幼儿感受到工作的辛苦，让幼儿能够体会家长的辛苦。适当的亲子服务体验活动，不但可以让幼儿形成爱劳动的好习惯，还可以让幼儿的身体获得良好的训练，有助于帮助幼儿的身心健康的综合发展。
（2）构建长期的幼儿园亲子活动机制
幼儿园在构建亲子活动机制的时候，要重视它的效果和期限，以及在构建的时候要依照幼儿的要求，建设适当的亲子活动机制，里面包含组织机制、落实机制、协调机制和审批机制。以及还需要对所构建的机制开展划分，比如，组织机制需要包含活动的目的、准则、内容、模式、主体、保证等内容。为亲子活动的基础架构进行定义;开展机制需要将活动目标和计划的施展作为核心内容，让活动的所有程序更加标准;协调机制需要有效协调教师、家长和幼儿之间的联系，以及在观念、活动内容和方法等三项内容对矛盾开展协调。
（3）在活动的时候要展现教师的带领作用
幼儿教师作为亲子活动的主要参与者，不但是活动场所的供给者，还是主要的带领者和合作人员。所以，教师一定要关注个人在活动过程的意义，立刻认识到幼儿和家长的需要。在开展每次亲子活动前，都要求教师完成事先的准备工作。比如，在进行社区服务活动的时候，教师需要考虑游戏时候家长和学生的安全问题。以及马上处理问题。教师在进行和组织亲子活动的时候遭遇很多困难，要求做丰富的准备工作。另外，还要求家长更丰富的支撑，把他们的建议反馈给教师，从而推动下次的活动的有效施展。
（4）利用节假日时间，开展活动
在现今社会，幼儿家长多面临巨大的工作压力，家长一般工作繁忙无法抽出时间陪幼儿参与亲子活动。如果幼儿教师在非节假日举办亲子活动，无疑是给幼儿家长增添烦恼，甚至有的家长无法到场，缺席的幼儿可能有被抛弃的感觉。其亲子活动的初衷将适得其反。幼儿心理将受到重创。因此，教师可以在节假日举办亲子活动。如，在幼儿园让家长与幼儿一起度过一个愉快的端午节。
首先，幼儿教师可以给幼儿普及关于端午节的相关知识。通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验集体共度端午节的乐趣。并尝试动手制作端午节的相关物品：粽子、香包、五彩绳、彩蛋。其次，准备制作端午节习俗物品的各种材料：粽叶、糯米、线等;各种形状的布片、订书器、棉花、香水、干花;煮熟的鸡蛋、颜料、水彩笔、蜡笔、油画棒;各色缎带、绒线、绉纸。还有端午节相关图片，艾草和菖蒲。之后邀请幼儿家人一起参加活动。最后，家长们表演包各种花式粽子的技艺。制香囊、画彩蛋、编制五彩绳，孩子和家长共同完成，结束后展示作品并相互赠送。并且，在过程中，幼儿教师可以引导家长与幼儿一起进行丰富多样的游戏。如，“快乐运粽子”。人数：1名幼儿+1名家长，共8对。形式：对面接力。准备：各班小桶一个，粽子若干。玩法：幼儿提着小桶，走过独木桥，走到另一端取筐里的粽子再走回来，将粽子放回到队伍前的篮子里，把小桶传给下一位幼儿，继续游戏。在规定时间内看哪队运的粽子多为优胜。 在此游戏中，体验与同伴、家长共同游戏的乐趣，增进幼儿与父母间的亲情及家长和教师之间的互动关系。
根据上述文章，幼儿园亲子活动的开展过程中，可以有效推动幼儿的综合发展，在活动的时候可以培养幼儿的正确习惯。所以，在未来的幼儿园亲子活动过程里，要求教师逐渐探究和改善，加强和家长的互动，让家长积极参与幼儿园举办的各项亲子活动，旨在通过活动，加强家园间的联系，融洽师、幼、家长的关系，让幼儿体验亲子活动的快乐，让家长了解幼儿园主题活动的意义，促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]佚名. 幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[C].教育理论研究（第二辑），2018
[2]佚名. 幼儿园亲子活动开展存在的问题及对策[J].华夏教师，2018.No.105（21）：79-80
[3]马兴博.问题与对策：幼儿园亲子游戏的理性思考[J].课程教育研究，2019（33）：28-29
[4]吴美利. 关于幼儿园亲子活动教育价值的思考[C].教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：199
[5]吴雨珍.家长有效参与幼儿园亲子创造性游戏的实践研究[J].课程教育研究，2019（09）：4
[6]钱凤梅.携手游戏亲子同乐—论小班亲子活动的开发与实施[J].科学大众（科学教育），2019（02）：92