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摘 要：英文写作是体现高职学生外语能力的一项重要指标，影响着学生的英语学习水平和就业竞争力，已经引起了高职院校的重视。高职生的英文写作由于主客观的原因，总会存在一些问题，本文分析了高职生在英文写作中常见的错误，提出了具体的解决策略，希望对高职生的英文写作提供帮助。
关键词：高职生；英文写作；问题；策略
英语写作是高职学生的一项重要技能，是考察学生外语水平、语言表达的有效方式，而且可以通过英语写作让学生深入了解中外文化差距，增强学生对英语这门语言的认识。但是，高职生的英文写作由于主客观的原因总会存在一些问题，这些问题影响了高职生的英文写作，需要高职生在思想上重视问题、在语言表达上仔细斟酌，需要教师采取有效地针对办法，解决高职生英文写作中出现的各种问题，从而提高高职生英文写作的整体水平，增强高职生的就业竞争力。
一、 高职生英文写作中的常见问题分析
1.受到母语思维定势影响，英文写作不地道
语言是文化的载体，不同的语言代表着不同的文化。高职学生在英文学习与写作中，普遍存在着受到母语思维定势的影响，而导致的英文写作不规范、不地道的问题。而对英语国家的文化了解不全面，也阻碍着高职生英文写作水平的提升。在实际的教学过程中，教师只重视对英文知识的讲解，忽略了对英语文化的传输，英语教学没有在真正的英文情境中进行，只是单纯灌输语言写作的规则，导致学生的英文写作不规范、不地道，出现诸多语法错误。同时学生在语篇知识的学习中，不能遵从英文写作的习惯来确定文章结构、谋篇布局，造成英文写作不地道，出现各种英文病句。
2.语法不规范，英文写作不生动
学生在英文写作中容易出现两种学习问题，一种是沉浸于死记硬背英文单词中，一种是只专心学习英文语法，单纯认为英文写作只是单词和语法，导致学生英文写作枯燥无味，语法运用不规范、不生动。学生沉浸于语法的学习与记忆中，却忽略了语法脱离了文章是无法孤立存在的。英文写作是语法、词汇、主题等多种要素的组合，单纯记忆语法，容易出现语法不规范、学习效率低的问题。另外，时态丰富是也英文的一个特点，尤其借助于各种时态和动词的表达，这就给高职生的语法学习增添了难度。许多高职生在英文阅读中可以清楚了解到英文语法的区别和联系，但在英文写作中总是容易出现各种语法不分的问题。
二、 高职生英文写作的解决策略分析
1.克服写作障碍，多写多练
一些高职生之所以对英文写作会出现焦虑，而且不容易改掉出现的问题，很多原因是来自于思想上的认识不足，对写作不够重视，平常不注重对写作中出现的问题进行分析和总结，不愿意通过多次的练习提升写作能力。在英文写作中，词汇是基础，也是提高整个英文写作的基本要素，学生在日常的写作训练中忽略对词汇的积累和记忆的话，容易导致写作中词汇匮乏、用词不规范，教师可以针对学生的词汇情况制定合理的词汇训练，比如可以通过学生喜欢的词汇学习APP，帮助学生养成勤查、勤写、勤记的良好习惯。同时多写多练也是英文写作的重要法宝，教师要引导学生定期、定时写作，总结和分析写作中出现的阶段性问题，以鼓励为主，批评为辅，激励学生写作的积极性，让学生自觉养成多写多练的英文写作习惯。
2.加强语法学习，提高语法使用的正确率
语法是帮助学生写好一篇优秀作文的基础要素，学生要想写出一篇规范的英文短文，就必须重视对语法的规范学习。全面扎实的语法知识，可以帮助学生利用所学词汇，规范使用各种词语，写出地道的英文文章。由于受到母语的影响，学生在英文写作中容易出现中国式英语，教师可以在教学中注重创造全英文的学习环境，让学生处于英文的学习环境中，习惯用英文的思考方式去组织语言，增强英文学习与使用的自觉性，帮助学生培养良好的英文写作习惯。同时，教师可以利用课堂时间，针对学生语法错误，讲授专门的语法学习知识，让学生清楚掌握时态、动词等的用法，准确区分英文中的时态用法，用地道的英文表达准确的意思，降低出现错误的概率。
3.注重修辞技巧的使用，提升学生英文写作水平
汉语写作中会用到诸多的修辞手法，在英文中同样可以使用大量的修辞，这就对英文写作者提出了较高层次的要求。初学英文写作的学生常常感到英文修辞手法运用的不适，不知道如何去使用英文修辞，或者虽然用了英文修辞手法却出现各种问题，这就需要教师发挥自身能动性，利用多种有效方法帮助学生克服写作中的修辞障碍，提高英文写作的水平。比如，教师可以通过书中的例句、电影中的台词等，让学生明白明喻、暗喻、拟人、夸张、排比等修辞手法在英文中的应用，改善学生写作中的语言平淡乏味、枯燥无力的状况。同时，可以让学生平常注意积累一些优美的英文诗歌、散文，定期背诵英文优美语句，无形之中增强学生的英文语感，提高学生英文写作的整体水平。
三、结语
英文写作能力的提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。高职学生应努力探索适合自己的英文写作方法，持之以恒多加练习，努力提高自己的英文写作能力。
参考文献：
[1]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查[J].外语界. 2006（05）
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学.2006（09）
[3]曾萍.英语专业二年级写作课教学初探[J].外语教学.1996（02）
[4]欧阳斌.商务英语写作特点与教学模式思考[J].教书育人.2006（29）
作者简介：
吴瑶（1989～）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁城市建设职业技术学院，助教，本科学历，商务英语方向。
此论文隶属教育部职业院校外语类专业教学指导委员会专项课题《基于大数据的高职生英语写作特点及策略研究（GZGZ5414-98）。
关键词：高职生；英文写作；问题；策略
英语写作是高职学生的一项重要技能，是考察学生外语水平、语言表达的有效方式，而且可以通过英语写作让学生深入了解中外文化差距，增强学生对英语这门语言的认识。但是，高职生的英文写作由于主客观的原因总会存在一些问题，这些问题影响了高职生的英文写作，需要高职生在思想上重视问题、在语言表达上仔细斟酌，需要教师采取有效地针对办法，解决高职生英文写作中出现的各种问题，从而提高高职生英文写作的整体水平，增强高职生的就业竞争力。
一、 高职生英文写作中的常见问题分析
1.受到母语思维定势影响，英文写作不地道
语言是文化的载体，不同的语言代表着不同的文化。高职学生在英文学习与写作中，普遍存在着受到母语思维定势的影响，而导致的英文写作不规范、不地道的问题。而对英语国家的文化了解不全面，也阻碍着高职生英文写作水平的提升。在实际的教学过程中，教师只重视对英文知识的讲解，忽略了对英语文化的传输，英语教学没有在真正的英文情境中进行，只是单纯灌输语言写作的规则，导致学生的英文写作不规范、不地道，出现诸多语法错误。同时学生在语篇知识的学习中，不能遵从英文写作的习惯来确定文章结构、谋篇布局，造成英文写作不地道，出现各种英文病句。
2.语法不规范，英文写作不生动
学生在英文写作中容易出现两种学习问题，一种是沉浸于死记硬背英文单词中，一种是只专心学习英文语法，单纯认为英文写作只是单词和语法，导致学生英文写作枯燥无味，语法运用不规范、不生动。学生沉浸于语法的学习与记忆中，却忽略了语法脱离了文章是无法孤立存在的。英文写作是语法、词汇、主题等多种要素的组合，单纯记忆语法，容易出现语法不规范、学习效率低的问题。另外，时态丰富是也英文的一个特点，尤其借助于各种时态和动词的表达，这就给高职生的语法学习增添了难度。许多高职生在英文阅读中可以清楚了解到英文语法的区别和联系，但在英文写作中总是容易出现各种语法不分的问题。
二、 高职生英文写作的解决策略分析
1.克服写作障碍，多写多练
一些高职生之所以对英文写作会出现焦虑，而且不容易改掉出现的问题，很多原因是来自于思想上的认识不足，对写作不够重视，平常不注重对写作中出现的问题进行分析和总结，不愿意通过多次的练习提升写作能力。在英文写作中，词汇是基础，也是提高整个英文写作的基本要素，学生在日常的写作训练中忽略对词汇的积累和记忆的话，容易导致写作中词汇匮乏、用词不规范，教师可以针对学生的词汇情况制定合理的词汇训练，比如可以通过学生喜欢的词汇学习APP，帮助学生养成勤查、勤写、勤记的良好习惯。同时多写多练也是英文写作的重要法宝，教师要引导学生定期、定时写作，总结和分析写作中出现的阶段性问题，以鼓励为主，批评为辅，激励学生写作的积极性，让学生自觉养成多写多练的英文写作习惯。
2.加强语法学习，提高语法使用的正确率
语法是帮助学生写好一篇优秀作文的基础要素，学生要想写出一篇规范的英文短文，就必须重视对语法的规范学习。全面扎实的语法知识，可以帮助学生利用所学词汇，规范使用各种词语，写出地道的英文文章。由于受到母语的影响，学生在英文写作中容易出现中国式英语，教师可以在教学中注重创造全英文的学习环境，让学生处于英文的学习环境中，习惯用英文的思考方式去组织语言，增强英文学习与使用的自觉性，帮助学生培养良好的英文写作习惯。同时，教师可以利用课堂时间，针对学生语法错误，讲授专门的语法学习知识，让学生清楚掌握时态、动词等的用法，准确区分英文中的时态用法，用地道的英文表达准确的意思，降低出现错误的概率。
3.注重修辞技巧的使用，提升学生英文写作水平
汉语写作中会用到诸多的修辞手法，在英文中同样可以使用大量的修辞，这就对英文写作者提出了较高层次的要求。初学英文写作的学生常常感到英文修辞手法运用的不适，不知道如何去使用英文修辞，或者虽然用了英文修辞手法却出现各种问题，这就需要教师发挥自身能动性，利用多种有效方法帮助学生克服写作中的修辞障碍，提高英文写作的水平。比如，教师可以通过书中的例句、电影中的台词等，让学生明白明喻、暗喻、拟人、夸张、排比等修辞手法在英文中的应用，改善学生写作中的语言平淡乏味、枯燥无力的状况。同时，可以让学生平常注意积累一些优美的英文诗歌、散文，定期背诵英文优美语句，无形之中增强学生的英文语感，提高学生英文写作的整体水平。
三、结语
英文写作能力的提升不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。高职学生应努力探索适合自己的英文写作方法，持之以恒多加练习，努力提高自己的英文写作能力。
参考文献：
[1]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查[J].外语界. 2006（05）
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学.2006（09）
[3]曾萍.英语专业二年级写作课教学初探[J].外语教学.1996（02）
[4]欧阳斌.商务英语写作特点与教学模式思考[J].教书育人.2006（29）
作者简介：
吴瑶（1989～）女，汉，辽宁沈阳人，辽宁城市建设职业技术学院，助教，本科学历，商务英语方向。
此论文隶属教育部职业院校外语类专业教学指导委员会专项课题《基于大数据的高职生英语写作特点及策略研究（GZGZ5414-98）。