文章编号：1674-120X（2016）02-0067-02收稿日期：2015-10-08
　　上课是整个教学工作中的中心环节，要提高教学质量，就必须上好课。如何上好每一节日常数学课？
　　一、关注“四基”是前提 何谓“四基”？《数学课程标准》指出“四基”包括：基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。基础知识是后续学习的基础，基本技能是正确、规范、迅速，基本的思想方法是最本质的东西，基本的活动经验是解决不同类型问题时有不同的策略。那么，日常教学如何关注“四基”呢？
　　如《圆的认识》一课的教学。原来是先让学生利用茶杯盖、圆柱、三角板上的圆孔画出圆，剪下后得到一个圆纸片，再通过多次折这个圆纸片引出圆心、半径、直径的概念。在认识了半径与直径的关系之后，再进行画圆的教学。
　　《圆的认识》是小学阶段最后一次教学图形的认识，学生已具备了“拓图（从实物体上描出图）”的常识，也知道了圆是对称图形等知识，所以就没有必要把学生当成一张白纸，起点就该定得高一些。所以，我们在教学时，先从实物（如建筑物、玩具等）抽象出圆，其次让学生用圆规画圆，再利用画出的圆和圆规之间的关系，探索出圆心、半径、直径的关系，进而用“圆，一中同长”对学生进行文化的熏陶。
　　二、关注“四能”是基础 什么是“四能”，即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。《数学课程标准》为什么要把“两能”变为“四能”，即在原有“分析问题”和“解决问题”的基础上，增加“发现问题、提出问题”？为什么要把“发现问题、提出问题”放在首要的位置呢？这是值得我们探索思考的问题。“两能”变“四能”，看上去是对学生提出了更高的要求，其实是对教师的要求提高了。教师要改变以往注重学生知识的传授为注重对学生能力的培养，由重结果改为重过程，在课堂中重视学生观察能力、思维能力、操作能力、创新能力的培养。只要教师肯大胆放心将课堂交给学生，就会有很多意想不到的收获。