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摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿学习特点为直接感知、实际操作、亲身体验为主。所以幼儿课程的开展，以游戏为基本形式，将幼儿的课程游戏化，激发幼儿的学习欲望，符合幼儿学习特点。教师将幼儿课程游戏化，体现儿童为本、既可以给幼儿一个良好的课堂体验，还可以帮助幼儿掌握相关的知识。采取合适的方法将游戏与教学有效结合，以游戏的方式开展对幼儿的教学，营造活跃的课堂氛围，构建高效的幼儿课堂。这样的教学方式，也更加符合幼儿的学习特点，更加符合幼儿的年龄特征。
关键词：幼儿课程;游戏化;方法策略
引言：幼儿探索世界，幼儿感知这个世界，主要是通过自己的直接感知进行体验。幼儿的世界是纯净而无暇的，幼儿无论是对某个事件还是对某个人，普遍的，会应用感知、操作、体验的态度，通过自己的体验操作，直接感知万事万物，感触各种人。根据幼儿的学习特点，游戏化教学应用而生，游戏可以与幼儿教育紧密结合起来，给幼儿一个良好的感知世界。使课程游戏化，游戏课程化。在游戏教学过程中，幼儿们会有着愉悦的感受，幼儿们的学习是快乐的。
一、幼儿课程游戏化的意义
（一）符合时代趋势
进入新的教育阶段，教师们有了新的教学任务，与传统的教学相比有所区分。在幼儿教育这一方面，幼儿教师们的教学目标也有所变化，幼儿教师们的教学形式、教学措施，都应当围绕幼儿的兴趣爱好，围绕幼儿的个性特征出发。利用幼儿喜闻乐见的方式，帮助幼儿学习知识。在新的教育大背景下，幼儿园的教学形式应当进行调整，在传统方式上做出改变，将游戏元素融入教学中，激发幼儿的求知欲望，增强幼儿的学习自觉性，并且在课堂中凸显幼儿的主体地位。让幼儿和教师的位置，各归其位，改变幼儿被动接受知识的现实情况，充分发挥教师的引领作用。
（二）达成幼儿教育目的
幼儿阶段，幼儿的行为习惯应当得以培养，这一阶段是幼儿良好习惯形成的关键时期。也就意味着幼儿教育是非常重要的，幼儿教育是学生初始阶段的重要奠基，可以促进幼儿良好学习习惯的养成，促进幼儿的身心健康发展。在这一阶段，符合幼儿学习特点的教学形式，对幼儿今后的成长有着重大的意义，使用符合幼儿学习特点的方法，能够激发幼儿学习兴趣。游戏是幼儿学习的基本形式，利用游戏化教学，引领幼儿学习知识，帮助幼儿形成良好的学习习惯。游戏化教学的目的，不仅是让幼儿有着愉悦的体会，让幼儿快乐地学习，形成优秀的学习品质，为今后的全面发展奠定良好的基础，更重要的是让孩子在幼儿时期，拥有一段美好的时光，留下一段弥足珍贵的记忆。
二、幼儿课程游戏化的相关研究
（一）正确认识游戏化教学
开展对幼儿的教育，教师应当凸显幼儿的主体性，满足幼儿的合理需求，并且围绕幼儿开展教学。教师在开展教学的过程中，也应当让幼儿认识到教育的重要性，让幼儿懂得学习的意义，让幼儿懂得学习的价值，培养幼儿的兴趣爱好。要想达到上述目标，首先教师应当对游戏化教学有一个正确的认知，能够明白教学的重要性，懂得游戏化教学是在充分尊重幼儿的阶段特点。教师教学的展开，因该以幼儿为本，尊重幼儿的个性特点，即使幼儿们的思想还未成熟，但他们对万事万物也有着一个笼统认知，也有着自己的想法与认知。也许幼儿们表达自己的想法，表达自己的思想语言是不准确的语言，是不真切的，但是教师应当拥有良好的专业素养，耐心倾听幼儿的语言，分析幼儿的需求，满足幼儿的需求，做幼儿游戏的合作者、分享者、支持者。
比如，教师在幼儿园开展对幼儿的教学，要善于生成随机教育、树立一日生活皆教育的理念，将课程游戏化与游戏课程化应用于幼儿来园的每一分钟。让幼儿自主选择想要进行的活动，为其提供自主选择的空间。让幼儿们在宽松而又和谐的环境中成长，不仅可以健全幼兒们的性格，还可以保证幼儿的健康成长。
（二）挖掘游戏材料的潜在价值
教师应当明确自己是幼儿的引领者，自己是幼儿成长过程中的引路人，游戏化教学的主导者是教师，组织者是教师，但真正的主人是幼儿们。教师在开展游戏和教学前，应当制定教学目标，规划教学内容，这两项工作的主要目的，就是引导幼儿更好的发展。根据不同的游戏，选择不同的游戏材料，为幼儿提供真实的游戏场景，满足幼儿的玩耍需求，并且教师应当引领幼儿们探索游戏和游戏材料之间的关联，充分挖掘游戏材料的潜在价值。教师所制定的游戏不仅要丰富，不仅要有内涵，更重要的是游戏中的重要支撑，也就是游戏材料，要让幼儿感兴趣，能够符合现今的潮流。此外，游戏材料的意义，不仅是构建良好的游戏场景，为幼儿提供游戏场所，为幼儿提供有效工具，还可以起到教育幼儿的作用，还可以帮助幼儿认识科学。也就是教师应当利用不同环境中的不同游戏材料，可以是自然的材料，也可以是人工的材料，正确开展教学。
例如，教师想要为幼儿们普及相关的科学知识，可以带领幼儿走出课堂，进入户外，带领幼儿们进入大自然，就地取材，利用自然中的材料，开展教学。教师们可以带领幼儿进行照顾花草的游戏，让幼儿在大自然中移植自己喜欢的植物，带回学校养育。在养育的过程中，让幼儿观看这盆植物的生长，并且记录它的生长轨迹。这样的教学方法，可以提高幼儿的观察力，还可以普及幼儿有关的科学知识。
（三）建立健全评价体系
教师的教学，评价是必不可少的，评价是对幼儿知识掌握程度的审查。可在以往的评价中，对幼儿的综合评判，存在缺陷，存在不足，需要教师加以完善。教师的评价内容可以从以下几个方面出发，第一方面是幼儿的学习完成度;第二方面是幼儿的精神状态;第三方面是幼儿的行为。这几个方面可以帮助教师更为具体的，更全面的开展对幼儿的评价，通过观察幼儿的学习情况，才可以更有规划的开展对幼儿其他知识教学。
结束语：幼儿们普遍是纯洁而又可爱的，他们喜欢游戏，更喜欢玩耍，所以将游戏元素融入教学中，毋庸置疑是非常正确的。游戏化教学，可以促进幼儿的身心健康发展。教师采用不同的形式，开展游戏化教学，帮助幼儿形成良好的生活习惯，让幼儿有着良好学习体验的同时，还能感知整个世界，还能学习知识。基于游戏化教学的重大意义，教师的教学方式应当有所调整，所制定的教学内容应当有所变化，构建高效课堂。
参考文献：
[1]赵丽君. 幼儿游戏化教学策略实践研究[J]. 学周刊，2020（08）：181-182.
[2]谢阳. 浅议幼儿游戏化教学中的主题构建活动[J]. 学周刊，2020（17）：171-172.
[3]万慧颖. 幼儿游戏化教学的特点和意义[J]. 语文建设，2017（17）：79-80.
关键词：幼儿课程;游戏化;方法策略
引言：幼儿探索世界，幼儿感知这个世界，主要是通过自己的直接感知进行体验。幼儿的世界是纯净而无暇的，幼儿无论是对某个事件还是对某个人，普遍的，会应用感知、操作、体验的态度，通过自己的体验操作，直接感知万事万物，感触各种人。根据幼儿的学习特点，游戏化教学应用而生，游戏可以与幼儿教育紧密结合起来，给幼儿一个良好的感知世界。使课程游戏化，游戏课程化。在游戏教学过程中，幼儿们会有着愉悦的感受，幼儿们的学习是快乐的。
一、幼儿课程游戏化的意义
（一）符合时代趋势
进入新的教育阶段，教师们有了新的教学任务，与传统的教学相比有所区分。在幼儿教育这一方面，幼儿教师们的教学目标也有所变化，幼儿教师们的教学形式、教学措施，都应当围绕幼儿的兴趣爱好，围绕幼儿的个性特征出发。利用幼儿喜闻乐见的方式，帮助幼儿学习知识。在新的教育大背景下，幼儿园的教学形式应当进行调整，在传统方式上做出改变，将游戏元素融入教学中，激发幼儿的求知欲望，增强幼儿的学习自觉性，并且在课堂中凸显幼儿的主体地位。让幼儿和教师的位置，各归其位，改变幼儿被动接受知识的现实情况，充分发挥教师的引领作用。
（二）达成幼儿教育目的
幼儿阶段，幼儿的行为习惯应当得以培养，这一阶段是幼儿良好习惯形成的关键时期。也就意味着幼儿教育是非常重要的，幼儿教育是学生初始阶段的重要奠基，可以促进幼儿良好学习习惯的养成，促进幼儿的身心健康发展。在这一阶段，符合幼儿学习特点的教学形式，对幼儿今后的成长有着重大的意义，使用符合幼儿学习特点的方法，能够激发幼儿学习兴趣。游戏是幼儿学习的基本形式，利用游戏化教学，引领幼儿学习知识，帮助幼儿形成良好的学习习惯。游戏化教学的目的，不仅是让幼儿有着愉悦的体会，让幼儿快乐地学习，形成优秀的学习品质，为今后的全面发展奠定良好的基础，更重要的是让孩子在幼儿时期，拥有一段美好的时光，留下一段弥足珍贵的记忆。
二、幼儿课程游戏化的相关研究
（一）正确认识游戏化教学
开展对幼儿的教育，教师应当凸显幼儿的主体性，满足幼儿的合理需求，并且围绕幼儿开展教学。教师在开展教学的过程中，也应当让幼儿认识到教育的重要性，让幼儿懂得学习的意义，让幼儿懂得学习的价值，培养幼儿的兴趣爱好。要想达到上述目标，首先教师应当对游戏化教学有一个正确的认知，能够明白教学的重要性，懂得游戏化教学是在充分尊重幼儿的阶段特点。教师教学的展开，因该以幼儿为本，尊重幼儿的个性特点，即使幼儿们的思想还未成熟，但他们对万事万物也有着一个笼统认知，也有着自己的想法与认知。也许幼儿们表达自己的想法，表达自己的思想语言是不准确的语言，是不真切的，但是教师应当拥有良好的专业素养，耐心倾听幼儿的语言，分析幼儿的需求，满足幼儿的需求，做幼儿游戏的合作者、分享者、支持者。
比如，教师在幼儿园开展对幼儿的教学，要善于生成随机教育、树立一日生活皆教育的理念，将课程游戏化与游戏课程化应用于幼儿来园的每一分钟。让幼儿自主选择想要进行的活动，为其提供自主选择的空间。让幼儿们在宽松而又和谐的环境中成长，不仅可以健全幼兒们的性格，还可以保证幼儿的健康成长。
（二）挖掘游戏材料的潜在价值
教师应当明确自己是幼儿的引领者，自己是幼儿成长过程中的引路人，游戏化教学的主导者是教师，组织者是教师，但真正的主人是幼儿们。教师在开展游戏和教学前，应当制定教学目标，规划教学内容，这两项工作的主要目的，就是引导幼儿更好的发展。根据不同的游戏，选择不同的游戏材料，为幼儿提供真实的游戏场景，满足幼儿的玩耍需求，并且教师应当引领幼儿们探索游戏和游戏材料之间的关联，充分挖掘游戏材料的潜在价值。教师所制定的游戏不仅要丰富，不仅要有内涵，更重要的是游戏中的重要支撑，也就是游戏材料，要让幼儿感兴趣，能够符合现今的潮流。此外，游戏材料的意义，不仅是构建良好的游戏场景，为幼儿提供游戏场所，为幼儿提供有效工具，还可以起到教育幼儿的作用，还可以帮助幼儿认识科学。也就是教师应当利用不同环境中的不同游戏材料，可以是自然的材料，也可以是人工的材料，正确开展教学。
例如，教师想要为幼儿们普及相关的科学知识，可以带领幼儿走出课堂，进入户外，带领幼儿们进入大自然，就地取材，利用自然中的材料，开展教学。教师们可以带领幼儿进行照顾花草的游戏，让幼儿在大自然中移植自己喜欢的植物，带回学校养育。在养育的过程中，让幼儿观看这盆植物的生长，并且记录它的生长轨迹。这样的教学方法，可以提高幼儿的观察力，还可以普及幼儿有关的科学知识。
（三）建立健全评价体系
教师的教学，评价是必不可少的，评价是对幼儿知识掌握程度的审查。可在以往的评价中，对幼儿的综合评判，存在缺陷，存在不足，需要教师加以完善。教师的评价内容可以从以下几个方面出发，第一方面是幼儿的学习完成度;第二方面是幼儿的精神状态;第三方面是幼儿的行为。这几个方面可以帮助教师更为具体的，更全面的开展对幼儿的评价，通过观察幼儿的学习情况，才可以更有规划的开展对幼儿其他知识教学。
结束语：幼儿们普遍是纯洁而又可爱的，他们喜欢游戏，更喜欢玩耍，所以将游戏元素融入教学中，毋庸置疑是非常正确的。游戏化教学，可以促进幼儿的身心健康发展。教师采用不同的形式，开展游戏化教学，帮助幼儿形成良好的生活习惯，让幼儿有着良好学习体验的同时，还能感知整个世界，还能学习知识。基于游戏化教学的重大意义，教师的教学方式应当有所调整，所制定的教学内容应当有所变化，构建高效课堂。
参考文献：
[1]赵丽君. 幼儿游戏化教学策略实践研究[J]. 学周刊，2020（08）：181-182.
[2]谢阳. 浅议幼儿游戏化教学中的主题构建活动[J]. 学周刊，2020（17）：171-172.
[3]万慧颖. 幼儿游戏化教学的特点和意义[J]. 语文建设，2017（17）：79-80.