随着新课改的不断深入,课堂教学对教师素质的要求也就越来越高,然而,部分教师由于过多 地强调“教无定法”,因而课堂教学的随意性很大,在学习优秀教师的教学经验时,只重视局部的、形式上的模仿。事实告诉我们,教学的艺术性是建立在教学的科学性基础之上的,只有重视课堂教学的研究,才能优化课堂教学;只有优化课堂教学,才能实现普通教师教好普通学生的良好愿望,达到大面积提高教学质量的目的。那么,对于教师的课堂教学,应如何做出正确评价呢?我认为应从以下几个方面:
　　一、课堂教学目的明确
　　 教师在课堂教学中能根据教案已确定的教学目标,充分发挥主导作用,启发引导学生积极思考问题,解答问题。一堂课教什么,学生做什么,达到什么目的,在课堂教学的全过程中,在师生双边活动中都要有明确的显示和反应。也就是说,既看目的是否明确,又要看整个教学过程是否围绕目的进行教学,是否体现目的,使目的全面落实。
　　二、课堂组织好
　　 1.在整个课堂教学过程中,讲、练、板书、演示要安排紧凑严密,各教学环节所用时间安排合理。坚持启发、诱导,给学生充分表现的机会,学生思维活跃,气氛热烈。
　　 2.把思维教学渗透到教学过程中,既教书育人,在整个教学过程中,都要言传身教,有意识地进行引导,培养学生良好的思想品质。
　　 3.教学过程就是师生双边活动的过程,教师要善于调动学生的积极性,教学过程坚持启发、诱导,教学活动过渡自然,有条不紊。
　　三、教学方法适当
　　 教学方法是教师为完成任务而采用的手段,教学方法是否恰当应从以下几个方面考察。
　　 1.教师引路架桥,起到一把钥匙打开千把锁的作用,能通过引导学生分析具体事物,学其一,从中获取知识、方法,掌握规律,指导实践,举一反三,形成能力。
　　 2.课堂教学重点突出,难点分散,能揭示规律,层层相连。
　　 3.课堂教学内容设计科学、严密,教学方法灵活,能激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使教学形成生动活泼的局面。
　　 4.教学效果好,全班学生受益面积达,学生的智力得到训练和发展,思想品德受到教育,得到提高。
　　四、教师基本功扎实
　　 1.熟练程度:教师能够把教材变成自己的东西,讲解熟练,表达自如。
　　 2.语言能力:语言要精炼、准确、无语病、口语定型,语言逻辑性强。另外语言要生动,比喻贴切,通俗易懂,能启发思维,有趣味,音量适中。
　　 3.板书:层次分明,条理清楚,鲜明醒目,大小适中。
　　 4.教态:自然大方,和蔼可亲,动作形象,沉着稳重。
　　 5.教具使用:动作熟练,运用自如,演示准确,得心应手。