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摘 要： 对话教学改变了传统的讲授式教学，会极大地促进学生思考，与教师一起去共同探讨未知的世界。学生的学习不再是被动地接受知识，而是不断地被激励去主动地探究；学生的学习不再被限制于教师所讲的范围，而是不断发现、不断创新。对话教学在教学过程中强调教师与学生，学生与学生的提问、对话和交流，充分显示了教育的价值取向。在这种教学中，教师改变了原有的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。学生由知识的接收者变为学习的探究者、合作者。
关键词： 数学课堂 对话教学 生生对话 师生对话
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，让学生在和谐、民主的氛围中，积极主动地和老师进行深层次的对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。对话教学是指教学过程中教师、学生、文本等因素以教学目标为指向，以语言为媒体，而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流活动。
以下谈谈教学过程中主要两种对话形式，即学生与学生的对话和教师与学生的对话。
一、学生与学生的对话
数学教学中，大量的对话行为发生在学生与学生之间。生生对话的形式主要有：交流与讨论。在实践中我们发现：学生与学生的对话是使学生更有效地把握知识、形成能力的必要条件。因为在学习过程中，学生之间接触的时间最多，生生对话加强了学生之间的横向交流，为合作学习提供了时间和空间，使不同的智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现了互补，生生对话可以让学生在学习中明确学习的责任、做好分工合作，提高学习效率，在合作中品味成功。
学生与学生之间的对话，包括同桌的交流、小组间的交流和全班交流等几种模式。在数学教学过程中，教师要摒弃自己唱主角，几个优秀学生当配角，大多数学生当群众演员甚至听众的状况，要让所有学生动起来。在讨论、交流过程中每个人有自己不同的看法，一个人发表了看法，对其他人而言便是一种收获。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。学生之间的对话要注意以下三点。
1.把握对话的时机。古代教育家孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想，“愤者，心求通而未得其意；悱者，口欲言而未能之貌。”在学生“心求通”，“口欲言”的状态下开展讨论最好。
2.培养协作精神。在教学中，尤其是在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，往往会产生意想不到的效果。
3.激发学习热情。在教学中，根据不同的教学内容，在充分预习的基础上，让他们相互扮演老师给对方讲解，这样既可以使学生在活动中进行对话，又调动了他们的积极性，节省了教学时间。兴趣是最好的老师。设计一些生动、活泼、符合学生年龄特点和认知规律的活动能够激活学生思维，激活课堂气氛，调动学生积极性，提高学习效率。
在互动的过程中，学生的分析能力、逻辑推理能力、思维的严密性、批判性等思维品质得到较好的锻炼。在这样一个动态的过程中，学生与学生之间相互对话，充分发挥自己的智慧，得到了共同发展。
二、教师与学生的对话
新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的体验，形成良好的个性品质。
教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到师生之间的共识、共享和共进，实现教学相长、共同发展。师生之间平等对话，关键在于教师的耐心倾听，它不仅是课堂教学得以推进的载体和动力，而且是唤起学生自主、积极地投入学习，发展智能的重要条件。新课程标准强调：“数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上，老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面，老师一言堂这一传统教学模式已被改变。平等是课堂上和谐氛围产生的前提，是发挥学生自主性的保障，是老师观念转变的一个标志。教师在课堂中要创设一种和谐的氛围。现代教学论认为教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生对话要注意以下三点。
1.营造民主的课堂氛围。民主的课堂首先是要容忍学生出错，课堂教学中，教师起着引导作用，学生的主体实践地位要得到落实，就应留给学生思考问题的空间，引导学生主动思考，进行多角度思维，鼓励学生发表个人见解，表扬“善讲、善问”是容易的，而真正坐下来听学生那些奇思妙想却是不容易的。
2.设计开放性的问题。师生对话绝不是单纯的“教师问、学生答”的问答式。它要求教师与学生融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念和理念。在此基础上，教师还应提供信息，引导学生进一步去发现，去探索，求得共识。有些知识问题可用多种不同的解答方法，单靠某个学生的力量，很难弄清。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就能找到多种解决的办法，既解决了问题，活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。
3.善用激励性的评价语言。在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。对教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使奋发向上、锐意进取的动力源泉。甚至，教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵。因此，教师在与学生的对话中要善于运用激励性的语言。
总之在教学中注重对话而不是注重讲授，是对我们传统教学的一种革新。这种对话教学不仅有助于培养和促进教师和学生的创新精神，而且能够促进民主平等，加强师生之间的合作。因而，只有双方进行有效的合作，才能完成教学的任务。合作的前提是要进行平等的交流，对话教学注重这种交流，教师在交流中了解了学生的情况，学生在交流中也知道了教师的意图，从而促进了师生之间的合作。
参考文献：
［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.首读师范大学出版社，2010.
［2］毕田增.新课堂教学行为创新与技能提升［M］.新华出版社，2006.
［3］李家黎.对话教学的理论思考.现代中小学教育，2008，（6）.
［4］刘庆昌.对话教学初论［J］.教学研究，2001，（11）.
［5］黄高庆，申继亮，辛涛.关于教学策略的思考［J］.教学研究，1998，（11）.
关键词： 数学课堂 对话教学 生生对话 师生对话
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教师应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，让学生在和谐、民主的氛围中，积极主动地和老师进行深层次的对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。这就是“教学对话原理”。对话教学是指教学过程中教师、学生、文本等因素以教学目标为指向，以语言为媒体，而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流活动。
以下谈谈教学过程中主要两种对话形式，即学生与学生的对话和教师与学生的对话。
一、学生与学生的对话
数学教学中，大量的对话行为发生在学生与学生之间。生生对话的形式主要有：交流与讨论。在实践中我们发现：学生与学生的对话是使学生更有效地把握知识、形成能力的必要条件。因为在学习过程中，学生之间接触的时间最多，生生对话加强了学生之间的横向交流，为合作学习提供了时间和空间，使不同的智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现了互补，生生对话可以让学生在学习中明确学习的责任、做好分工合作，提高学习效率，在合作中品味成功。
学生与学生之间的对话，包括同桌的交流、小组间的交流和全班交流等几种模式。在数学教学过程中，教师要摒弃自己唱主角，几个优秀学生当配角，大多数学生当群众演员甚至听众的状况，要让所有学生动起来。在讨论、交流过程中每个人有自己不同的看法，一个人发表了看法，对其他人而言便是一种收获。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。学生之间的对话要注意以下三点。
1.把握对话的时机。古代教育家孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想，“愤者，心求通而未得其意；悱者，口欲言而未能之貌。”在学生“心求通”，“口欲言”的状态下开展讨论最好。
2.培养协作精神。在教学中，尤其是在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，往往会产生意想不到的效果。
3.激发学习热情。在教学中，根据不同的教学内容，在充分预习的基础上，让他们相互扮演老师给对方讲解，这样既可以使学生在活动中进行对话，又调动了他们的积极性，节省了教学时间。兴趣是最好的老师。设计一些生动、活泼、符合学生年龄特点和认知规律的活动能够激活学生思维，激活课堂气氛，调动学生积极性，提高学习效率。
在互动的过程中，学生的分析能力、逻辑推理能力、思维的严密性、批判性等思维品质得到较好的锻炼。在这样一个动态的过程中，学生与学生之间相互对话，充分发挥自己的智慧，得到了共同发展。
二、教师与学生的对话
新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的体验，形成良好的个性品质。
教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到师生之间的共识、共享和共进，实现教学相长、共同发展。师生之间平等对话，关键在于教师的耐心倾听，它不仅是课堂教学得以推进的载体和动力，而且是唤起学生自主、积极地投入学习，发展智能的重要条件。新课程标准强调：“数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”课堂上，老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面，老师一言堂这一传统教学模式已被改变。平等是课堂上和谐氛围产生的前提，是发挥学生自主性的保障，是老师观念转变的一个标志。教师在课堂中要创设一种和谐的氛围。现代教学论认为教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生对话要注意以下三点。
1.营造民主的课堂氛围。民主的课堂首先是要容忍学生出错，课堂教学中，教师起着引导作用，学生的主体实践地位要得到落实，就应留给学生思考问题的空间，引导学生主动思考，进行多角度思维，鼓励学生发表个人见解，表扬“善讲、善问”是容易的，而真正坐下来听学生那些奇思妙想却是不容易的。
2.设计开放性的问题。师生对话绝不是单纯的“教师问、学生答”的问答式。它要求教师与学生融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念和理念。在此基础上，教师还应提供信息，引导学生进一步去发现，去探索，求得共识。有些知识问题可用多种不同的解答方法，单靠某个学生的力量，很难弄清。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就能找到多种解决的办法，既解决了问题，活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。
3.善用激励性的评价语言。在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。对教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使奋发向上、锐意进取的动力源泉。甚至，教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵。因此，教师在与学生的对话中要善于运用激励性的语言。
总之在教学中注重对话而不是注重讲授，是对我们传统教学的一种革新。这种对话教学不仅有助于培养和促进教师和学生的创新精神，而且能够促进民主平等，加强师生之间的合作。因而，只有双方进行有效的合作，才能完成教学的任务。合作的前提是要进行平等的交流，对话教学注重这种交流，教师在交流中了解了学生的情况，学生在交流中也知道了教师的意图，从而促进了师生之间的合作。
参考文献：
［1］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略［M］.首读师范大学出版社，2010.
［2］毕田增.新课堂教学行为创新与技能提升［M］.新华出版社，2006.
［3］李家黎.对话教学的理论思考.现代中小学教育，2008，（6）.
［4］刘庆昌.对话教学初论［J］.教学研究，2001，（11）.
［5］黄高庆，申继亮，辛涛.关于教学策略的思考［J］.教学研究，1998，（11）.