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摘要：对学生进行学科核心素养的相关培养，是当前社会发展的所提出的重要教学内容，而提高学科核心素养，其本质上就是提高学生的全面发展能力。以初中英语为例，教师要想在这一课程中强化学生的核心素养，就要将大家的听说读写等基本能力、阅读写作能力、语言表达能力等方面素养进行全面提高。因此，本文就以发展学生的英语核心素养为题展开如下讨论。
关键词：初中英语;学科核心素养;教师展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
因为中学时期是对学生进行思维能力发展、语言表达以及学习能力等方面进行有效过渡的重要阶段，所以教师强化对中学生的课程教学，强化他们的核心素养是十分必要的。但要怎样在课程的开展中强化学生们的各项学习能力，进而推动他们的核心素养以及综合能力进一步发展，仍是教师需要进行详细思考的问题。对此，笔者从以下角度提出相应建议，希望对初中英语教师的课程革新起到部分积极作用。
一、营造良好的英语教学氛围，提高学生的学习能力
首先，教师可以从营造良好的英语教学氛围来对学生进行相应的课程辅导，而将课程的相关革新突出表现在这一方面的原因就在于，初中生的年龄相对较小，对于整体课程内容的把控程度远小于自身对周围环境的感悟[1]。那么在这样的情况下，教师就可以利用良好的教学氛围带动起大家的学习兴趣，进而有效地提高学生们的学习能力。而要全面地营造良好教学氛围，教师就可以从这样几个角度出发：
第1，营造更具语言氛围的教学环境。因为英语教学这门学科其本质上与语文之间别无二致，都属于语言类教学学科，所以教师营造良好的语言氛围能够更好地让学生对英语内容进行了解和熟悉，避免出现“哑巴英语”带给学生的学习误区，这对奠定学生们的学习基础有着至关重要的作用。而要营造良好的语言氛围，教师就可以选择在课程的开展过程中坚持利用全英语化的方式进行教学，从而让大家更好地接受英语语言熏陶。在这一教学手段的应用之初，大部分学生可能会出现对教师所讲内容不甚了解的问题，对此，教师就可以在语言表达的同时，利用手势、表情等方面的肢体语言加以辅助，从而让学生领会其中含义，促进大家的学习能力提升。
第2，教师还可以在课程中营造更具活泼氛围的教学情境，即在课程的开展过程中增加教学的趣味性，以保证课程的开展能够使学生的参与积极性得到提高，这样的环境氛围更有利于学生进行深度学习，使其自身的学习能力加以提升。对此，教师可以在课程中更多地利用多媒体信息技术，以图片、文字、情境等方式发挥出课程中所蕴含的趣味性，进而吸引住学生的学习兴趣，并在这样的环境氛围中引导大家进行深度的学习探索，这样就能够使学生们的学习能力得到有效地提升。
二、革新英语课程的教学方式，提高学生的阅读能力
其次，教师还可以从当前的英语课程中教学方式的角度进行相应的革新，利用更具创新意识的教学方式，提高大家对课程中所涉及的内容的阅读能力，这既有利于学生们丰富自身的知识储备量，还能够在一定程度上调动其自身的知识转换能力，将所阅读的内容转化为写作的相关素材，以便完善自身的写作能力[2]。这样看来，革新当前英语课程中的教学方式，就能够有效地提高学生阅读能力，并能够有效地强化大家的英语核心素养，推动其自身综合能力的进一步发展。对此，教师就可以从分类指导阅读教学、分层指导阅读教学两个层次，依次展开新形式化教学辅助。
在分类教学中，教师要做的工作就相对基础和简单，只需要将课程中将会涉及到的阅读内容进行科学、合理的分类即可[3]。在分类的过程中，教师也可以按照“质疑性阅读”、“解读新阅读”、“赏析型阅读”以及“反思性阅读”几个种类进行阅读内容的有效划分，之后再对不同种类文章进行相应的教学即可。
而分层阅读教学相较于分类就会稍显复杂。因为这里所提及的分层就不仅仅是指对书本阅读内容，还需要教师根据日常对班级内学生的生活学习状态、学习能力掌握程度进行相应的学生分层，之后再从既定的教学内容中进行合适的读书分配，这样才能够保证所有学生的学习能力和阅读能力得到最大程度上的有效提升。
三、巧妙利用课堂的合作环节，提高学生的交流能力
最后，教师还可以对课程中所展开的部分活动进行相关的课程呢个革新，如利用课程环节中学生的小组合作，就能够让大家在进行彼此交流观点的过程中，有效在扩展自身的学习思维，还能够使他们在进行课程上的沟通时，有效将自身的标的能力记忆提升。所以巧妙地对课堂上学生合作环节进行利用，就能够帮助学生很好的养成高效交流能力，促进他们的核心素养进一步发展。
对此，教师依旧可以从三个不同的角度进行小组安排：第一，教师要合理对学生进行相应的分组，保证学生们每个组内的平均水平相当，这样才能够保证基本的课程公平性[4]。所以教师在分组之前，就可以针对大家的学习水平、兴趣爱好、行为习惯等方面进行有效的观察，进而使得分出的组队能够具有一定的公平性和组内活力。第二，教师要巧妙地在课程中组织进行合作学习，充分将这一教学方式加以利用，以此调动大家的学习积极性以及课程的参与热情。而在组织小组学习的同时，教师还应该就学习的内容进行相应分析，以确保课程中所展开的内容能够让学生感到乐趣，进而使课程开展的效率得到有效提升。第三，教师还可以根据小组合作的教学特性进行相关的课堂活动展开，如课堂辩论、实践探究等等，这都是能够有效促进学生協作能力提升，强化他们学习能力的重要方式。就小组合作的环节来看，根据教师的合理手段应用，学生们能够在小组合作中学习到独立学习所接触不深的更多内容，这对提高他们的交流能力，提升他们整体的综合能力发展来说，都有着至关重要的作用。
结束语：
综上所述，在培养学生核心素养的前提下进行课程的革新，确实能够使当前的课程开展更具实效性，并能够帮助大家强化自身的综合能力发展。但教师若想将这一目标更为顺利地达成，还需要对当前的课程展开进行相应的革新，如营造良好的英语教学氛围、创新当前的课程教学手段、巧妙利用课堂上的学生合作环节等等。通过这样的课程革新，学生们才能够进一步了解课程中所讲述的知识内容，进而将其有效地转变为自身能力发展，使自身的英语核心素养得到有效提升。
参考文献
[1]付兴.核心素养背景下，初中生英语语言能力培养策略[J].新课程导学，2020（S2）：70-71.
[2]刘曼曼.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：116-117.
[3]林菲.基于初中英语核心素养的多元化教学策略研究[J].校园英语，2020（52）：134-135.
[4]徐明花.核心素养视角下的初中英语教学有效性分析[J].校园英语，2020（52）：210-211.
关键词：初中英语;学科核心素养;教师展望
中图分类号：G4 文献标识码：A
因为中学时期是对学生进行思维能力发展、语言表达以及学习能力等方面进行有效过渡的重要阶段，所以教师强化对中学生的课程教学，强化他们的核心素养是十分必要的。但要怎样在课程的开展中强化学生们的各项学习能力，进而推动他们的核心素养以及综合能力进一步发展，仍是教师需要进行详细思考的问题。对此，笔者从以下角度提出相应建议，希望对初中英语教师的课程革新起到部分积极作用。
一、营造良好的英语教学氛围，提高学生的学习能力
首先，教师可以从营造良好的英语教学氛围来对学生进行相应的课程辅导，而将课程的相关革新突出表现在这一方面的原因就在于，初中生的年龄相对较小，对于整体课程内容的把控程度远小于自身对周围环境的感悟[1]。那么在这样的情况下，教师就可以利用良好的教学氛围带动起大家的学习兴趣，进而有效地提高学生们的学习能力。而要全面地营造良好教学氛围，教师就可以从这样几个角度出发：
第1，营造更具语言氛围的教学环境。因为英语教学这门学科其本质上与语文之间别无二致，都属于语言类教学学科，所以教师营造良好的语言氛围能够更好地让学生对英语内容进行了解和熟悉，避免出现“哑巴英语”带给学生的学习误区，这对奠定学生们的学习基础有着至关重要的作用。而要营造良好的语言氛围，教师就可以选择在课程的开展过程中坚持利用全英语化的方式进行教学，从而让大家更好地接受英语语言熏陶。在这一教学手段的应用之初，大部分学生可能会出现对教师所讲内容不甚了解的问题，对此，教师就可以在语言表达的同时，利用手势、表情等方面的肢体语言加以辅助，从而让学生领会其中含义，促进大家的学习能力提升。
第2，教师还可以在课程中营造更具活泼氛围的教学情境，即在课程的开展过程中增加教学的趣味性，以保证课程的开展能够使学生的参与积极性得到提高，这样的环境氛围更有利于学生进行深度学习，使其自身的学习能力加以提升。对此，教师可以在课程中更多地利用多媒体信息技术，以图片、文字、情境等方式发挥出课程中所蕴含的趣味性，进而吸引住学生的学习兴趣，并在这样的环境氛围中引导大家进行深度的学习探索，这样就能够使学生们的学习能力得到有效地提升。
二、革新英语课程的教学方式，提高学生的阅读能力
其次，教师还可以从当前的英语课程中教学方式的角度进行相应的革新，利用更具创新意识的教学方式，提高大家对课程中所涉及的内容的阅读能力，这既有利于学生们丰富自身的知识储备量，还能够在一定程度上调动其自身的知识转换能力，将所阅读的内容转化为写作的相关素材，以便完善自身的写作能力[2]。这样看来，革新当前英语课程中的教学方式，就能够有效地提高学生阅读能力，并能够有效地强化大家的英语核心素养，推动其自身综合能力的进一步发展。对此，教师就可以从分类指导阅读教学、分层指导阅读教学两个层次，依次展开新形式化教学辅助。
在分类教学中，教师要做的工作就相对基础和简单，只需要将课程中将会涉及到的阅读内容进行科学、合理的分类即可[3]。在分类的过程中，教师也可以按照“质疑性阅读”、“解读新阅读”、“赏析型阅读”以及“反思性阅读”几个种类进行阅读内容的有效划分，之后再对不同种类文章进行相应的教学即可。
而分层阅读教学相较于分类就会稍显复杂。因为这里所提及的分层就不仅仅是指对书本阅读内容，还需要教师根据日常对班级内学生的生活学习状态、学习能力掌握程度进行相应的学生分层，之后再从既定的教学内容中进行合适的读书分配，这样才能够保证所有学生的学习能力和阅读能力得到最大程度上的有效提升。
三、巧妙利用课堂的合作环节，提高学生的交流能力
最后，教师还可以对课程中所展开的部分活动进行相关的课程呢个革新，如利用课程环节中学生的小组合作，就能够让大家在进行彼此交流观点的过程中，有效在扩展自身的学习思维，还能够使他们在进行课程上的沟通时，有效将自身的标的能力记忆提升。所以巧妙地对课堂上学生合作环节进行利用，就能够帮助学生很好的养成高效交流能力，促进他们的核心素养进一步发展。
对此，教师依旧可以从三个不同的角度进行小组安排：第一，教师要合理对学生进行相应的分组，保证学生们每个组内的平均水平相当，这样才能够保证基本的课程公平性[4]。所以教师在分组之前，就可以针对大家的学习水平、兴趣爱好、行为习惯等方面进行有效的观察，进而使得分出的组队能够具有一定的公平性和组内活力。第二，教师要巧妙地在课程中组织进行合作学习，充分将这一教学方式加以利用，以此调动大家的学习积极性以及课程的参与热情。而在组织小组学习的同时，教师还应该就学习的内容进行相应分析，以确保课程中所展开的内容能够让学生感到乐趣，进而使课程开展的效率得到有效提升。第三，教师还可以根据小组合作的教学特性进行相关的课堂活动展开，如课堂辩论、实践探究等等，这都是能够有效促进学生協作能力提升，强化他们学习能力的重要方式。就小组合作的环节来看，根据教师的合理手段应用，学生们能够在小组合作中学习到独立学习所接触不深的更多内容，这对提高他们的交流能力，提升他们整体的综合能力发展来说，都有着至关重要的作用。
结束语：
综上所述，在培养学生核心素养的前提下进行课程的革新，确实能够使当前的课程开展更具实效性，并能够帮助大家强化自身的综合能力发展。但教师若想将这一目标更为顺利地达成，还需要对当前的课程展开进行相应的革新，如营造良好的英语教学氛围、创新当前的课程教学手段、巧妙利用课堂上的学生合作环节等等。通过这样的课程革新，学生们才能够进一步了解课程中所讲述的知识内容，进而将其有效地转变为自身能力发展，使自身的英语核心素养得到有效提升。
参考文献
[1]付兴.核心素养背景下，初中生英语语言能力培养策略[J].新课程导学，2020（S2）：70-71.
[2]刘曼曼.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：116-117.
[3]林菲.基于初中英语核心素养的多元化教学策略研究[J].校园英语，2020（52）：134-135.
[4]徐明花.核心素养视角下的初中英语教学有效性分析[J].校园英语，2020（52）：210-211.