国有企业基层党组织负责人队伍建设的实践和探索

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广义的互动式教学法是指教学中一切相关事物的相互作用与影响,既包括备课环节的互动,也包括课堂上授课环节的互动,还包括课下作业和测验的互动。本文所介绍的初中语文互动式教学法是从狭义的角度,对课堂上师生之间的人际互动进行研究,即师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。  一、互动式教学法的特点  互动式教学法的特点是:学生取代教师发挥主体性作用,改变过去由教师讲课、提问、检测的
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在初中数学教学中,教师除了要对学生进行理论知识传授外,还应该切实培养学生的数学应用意识与能力,践行新课标中提出的“培养学生学数学、用数学的意识”,让学生在遇到实际应用问题时能够顺利的解决。因此,教师有必要开展研究性课题,在教学中培养学生的数学应用能力。  一、结合实践教学,培养学生应用能力  初中生数学基础知识普遍掌握得比较扎实,解题能力也很强。但是,把数学知识应用于解决现实生活中的实际问题往往无
英语运用能力和交际能力是中学生综合素质的重要体现。在中学阶段,学生的英语运用能力和交际能力对英语成绩具有重要影响。随着新课程改革的不断推进,中学英语教育对中学生英语应用能力和交际能力的培养重视程度越来越高。本文将重点探讨如何提升中学生的英语运用能力和交际能力。具体而言就是要做到以下几点:  一、 课堂英语化  为了有效提升中学生的英语应用能力和交际能力,教师在英语教学过程中必须要努力实现课堂英语化
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目前,学生因学业负担而引发诸多问题的报道屡见不鲜。主因是学生的厌学心理比较严重,把学习视为痛苦的事,甚至因此走向极端。对语文教师而言,如何让学生快乐地学习语文,爱上语文学习是当务之急。万事皆有源,课堂教学和课后作业是影响学生学习语文兴趣的重要因素,也是教师建设快乐语文的主要首力点。  进行课堂教学要求教师必须在课前对文本进行深层次的挖掘,必须注重教学流程的设计。而课堂教学的对象是人,是学生的心灵,
随着城镇化建设步伐的加快,越来越多的农民走入城市,农村也随之产生一个特殊的受教育群体——留守儿童。初中阶段是他们身心发育、习惯养成的关键时期,由于缺乏父母的呵护关爱和必要的教育引导,他们的心理会产生诸多问题。由于诸方面的原因,学困生的学习成绩未能达到同等智力水平,但这种不良状况可以通过教师引导点拨、家长积极配合、本人的刻苦努力改变。学困生的转化绝非一朝一夕之事,我们要关注他们的思想动态,观察他们的
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初中学习是学生从感性向理性过渡的阶段,初中生的思维往往会天马行空、漫无边际,而学困生具有的思维活跃的特点往往更加明显。本文结合学困生的特点谈谈转化的途径。  一、联系生活,寓理于景  教学中,教师应该与学生建立朋友式的师生关系,既要学会与学生在平等对话的基础上互动,又要优化教材,寓教于趣,从生活中寻找案例,从趣味中发散思维。很多学困生对教材上古板乏味的案例普遍不感兴趣,要吸引他们的注意力,可以把数
作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个难题。我们经常听到“作文,作文,作得我头疼”“作文,作文,不吹不成”等口头禅,这些口头禅反映出初中生对写作的怨烦之情和畏难心理。爱因斯坦说过:“我认为对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任感。”确实,兴趣能使人带有积极的情绪,是探求知识的直接动力。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?  一、指导观察,激发兴趣  观察是思维的基