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【摘要】 运用文献资料法，结合小学体育教学实践，对小学体育教学中体育教师示范进行分析，从示范目的及示范的有效性等方面进行阐述，明确了体育教师在教学中如何更地发挥示范作用。
【关键词】 体育教师示范示范动作
示范，是指教师通过具体的动作范例，使学生可以直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范是体育教学中最常用、最方便、最直观的一种形式，也是体育教学中的重要的教学方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作表象和动作概念，而且能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此，体育教师能够合理、正确的运用自身的示范,可以大大提高教学效果，也是获得上好体育课的重要条件。在此,本文就体育教学中如何正确地运用示范，谈谈自己的一些拙见。
一、明确示范目的
教师每次示范前都要明确此次示范所要解决的问题是什么,应该怎样示范等都要目的明确。这就需要体育教师在备课时，要根据本次课的任务、教材的特点、学生的实际情况来安排合适的示范时间、示范次数，特别是在什么情况下教师应该重点示范什么动作，都要做到事先安排与计划。
在处理教新教材时,我们可以做一次完整的动作示范，让学生在大脑皮层建立一套完整的动作概念和形象，再结合教学的要求和学生的实际练习中存在的技术问题，进行有针对性的重点示范。
如在教学“分腿腾越山羊”的动作示范时, 教师必须向学生讲清楚，教师示范时，是要求学生看助跑踏跳、看顶肩的动作、看动作的幅度还是看动作的力度等，只有明确示范的要求了，学生的注意力才能集中，这样的示范才能收到良好的效果。
二、进行有效示范
示范是体育教学中最为重要的教学方法之一。体育教师在学生面前展现优美、规范的技术动作，可以激发学生需诶的自觉性，有利于形成动作的动力定型。因此，课堂中进行有效的示范是保证教学任务顺利完成的关键所在。
（一）示范动作要精益求精
体育教师的技能示范应是动作的典范,它力求动作准确、熟练、优美、轻快。通过观看教师正确的示范，可以让学生建立正确的动作形象,使学生明确完美的动作表象,提高学生学习的兴趣的同时又会起到诱导、动员、鼓舞的作用，对学生掌握新动作、那的动作带来良好的效果。
有怎样的教师就会有怎样的教育，教师是决定教育成败的关键因素。因此,要想做到每一次的示范都正确,这就要求体育教师必须经过专业、刻苦、一丝不苟的培训，有扎实的专业基本功，还需要有独特的人格魅力和对事业的执著追求。
（二）示范的方向和位置要合理
课堂中，教师要想提高示范的效果,就必须选择好示范的方向和位置。正确的示范方向,应根据动作的结构和动作的要求,以及学生观察动作的部位而确定的。因此,示范时要讲究“面”。
（1）正面示范
要让学生掌握动作的左右距离的动作时,教师可以采用正面示范，如篮球防守中的左右移动；
（2）背面示范
如果活动的路线、方向变化比较复杂的动作时,教师可以采用背面示范,如武术动作或体操动作等；
（3）镜面示范
镜面示范是示范者的动作方向与学生相反,同照镜子一样,一般用于简单的动作,如广播体操,简单的徒手操动作等；
（4）侧面示范
教学中如果是为了显示动作前后的部位,我们可以采用的方向是侧面示范, 如展示途中跑时腿后蹬时的动作。
那么，示范时的“面”讲究到位了，示范时的位置又应该怎样选择呢？
教师示范时的位置要根据学生的队形、动作的性质以及安全要求等诸多因素而定的。如在示范广播体操动作时，教师示范的位置与学生观察的距离应该为2米左右；篮球的高手运球，可以在学生队形成圆形时，教师站任意一名学生的旁边进行示范；武术动作的示范应站在学生密集队形的三角形顶点示范。
总之,教师示范方向和位置必须是有利于学生的观察,可以让学生看得清,看得准，学得对，掌握得快的位置和方向就是合理的、最正确的位置与方向。
（三）示范的速度要把握
很多的课堂中，为了示范的效果,除了正常的示范速度外,我们也可以故意将示范的速度放慢。
如果是在教授新动作,为了可以让学生看得更加清楚完整的正确动作,我们可以采用常速来进行示范；如果是为了让学生看清动作的技术关键,教师可以采用慢速示范的方法,以突出技术动作的重点，提高学生快速掌握和掌握动作的成功率。如学习后蹬跑动作时，教师可以先慢速的进行示范。如果是为了启发和诱导学生由易到难进行有节奏的练习,我们可以采取由慢到快逐渐过渡的示范方法。
（四）讲解与示范相互结合
在体育教学中,应充分利用学生的视觉、听觉,将动作的讲解与动作的示范相互结合。众多的生理学研究表明：运用多种感官去感知教材,比运用一种感官的效果好，多种感官去感知教材时,可扩大直观的效果。体育课堂练习中，如果只听教师讲解不看动作示范，这样的课堂效果最差；如果只看教师示范却不听讲解，这样的效果次之；一边听教师讲解动作要领，动作的重、难点，一边看教师的示范，这样的效果最好。
本次课为新授课时,体育教师可以先讲解动作的作用和意义,之后再进行完整地示范,然后做慢速的动作示范的同时结合讲解，指出技术的关键部分和重难点部分。如果是复习旧课,教师可以示范完整动作或者只做动作的重难点技术的时,直接结合讲解动作要领,让学生边看、边听、边练习。
在体育教学实践中，我们要学会灵活、恰当的用好示范教学法。在学会以上各种示范法的同时，我们还可进行分解示范、整合示范，自身体育素质欠佳的老师也可以借用多媒体等方法来辅佐自己顺利完成教育教学任务，以提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].高等教育出版社2007:102-103.
[2]罗希尧.中学体育教材教法[M].高等教育出版社2004:142.
[3]邵伟德,邹旭铝,俞富根.体育课堂“有效教学”含义与例析[J].中国学校体育2010.6:26-27.
[4]穆乃国.讲解要讲到“點”上——谈体育课堂上讲解的艺术[J].中国学校体育2008.1:92-93.
[5]叶献丹.论运动技能目标在《体育与健康》课程标准五大目标中的地位[J].
[6] 田麦久．《运动训练学》．北京:人民教育出版社．2000．
【关键词】 体育教师示范示范动作
示范，是指教师通过具体的动作范例，使学生可以直接感知所要学习的动作结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范是体育教学中最常用、最方便、最直观的一种形式，也是体育教学中的重要的教学方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作表象和动作概念，而且能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此，体育教师能够合理、正确的运用自身的示范,可以大大提高教学效果，也是获得上好体育课的重要条件。在此,本文就体育教学中如何正确地运用示范，谈谈自己的一些拙见。
一、明确示范目的
教师每次示范前都要明确此次示范所要解决的问题是什么,应该怎样示范等都要目的明确。这就需要体育教师在备课时，要根据本次课的任务、教材的特点、学生的实际情况来安排合适的示范时间、示范次数，特别是在什么情况下教师应该重点示范什么动作，都要做到事先安排与计划。
在处理教新教材时,我们可以做一次完整的动作示范，让学生在大脑皮层建立一套完整的动作概念和形象，再结合教学的要求和学生的实际练习中存在的技术问题，进行有针对性的重点示范。
如在教学“分腿腾越山羊”的动作示范时, 教师必须向学生讲清楚，教师示范时，是要求学生看助跑踏跳、看顶肩的动作、看动作的幅度还是看动作的力度等，只有明确示范的要求了，学生的注意力才能集中，这样的示范才能收到良好的效果。
二、进行有效示范
示范是体育教学中最为重要的教学方法之一。体育教师在学生面前展现优美、规范的技术动作，可以激发学生需诶的自觉性，有利于形成动作的动力定型。因此，课堂中进行有效的示范是保证教学任务顺利完成的关键所在。
（一）示范动作要精益求精
体育教师的技能示范应是动作的典范,它力求动作准确、熟练、优美、轻快。通过观看教师正确的示范，可以让学生建立正确的动作形象,使学生明确完美的动作表象,提高学生学习的兴趣的同时又会起到诱导、动员、鼓舞的作用，对学生掌握新动作、那的动作带来良好的效果。
有怎样的教师就会有怎样的教育，教师是决定教育成败的关键因素。因此,要想做到每一次的示范都正确,这就要求体育教师必须经过专业、刻苦、一丝不苟的培训，有扎实的专业基本功，还需要有独特的人格魅力和对事业的执著追求。
（二）示范的方向和位置要合理
课堂中，教师要想提高示范的效果,就必须选择好示范的方向和位置。正确的示范方向,应根据动作的结构和动作的要求,以及学生观察动作的部位而确定的。因此,示范时要讲究“面”。
（1）正面示范
要让学生掌握动作的左右距离的动作时,教师可以采用正面示范，如篮球防守中的左右移动；
（2）背面示范
如果活动的路线、方向变化比较复杂的动作时,教师可以采用背面示范,如武术动作或体操动作等；
（3）镜面示范
镜面示范是示范者的动作方向与学生相反,同照镜子一样,一般用于简单的动作,如广播体操,简单的徒手操动作等；
（4）侧面示范
教学中如果是为了显示动作前后的部位,我们可以采用的方向是侧面示范, 如展示途中跑时腿后蹬时的动作。
那么，示范时的“面”讲究到位了，示范时的位置又应该怎样选择呢？
教师示范时的位置要根据学生的队形、动作的性质以及安全要求等诸多因素而定的。如在示范广播体操动作时，教师示范的位置与学生观察的距离应该为2米左右；篮球的高手运球，可以在学生队形成圆形时，教师站任意一名学生的旁边进行示范；武术动作的示范应站在学生密集队形的三角形顶点示范。
总之,教师示范方向和位置必须是有利于学生的观察,可以让学生看得清,看得准，学得对，掌握得快的位置和方向就是合理的、最正确的位置与方向。
（三）示范的速度要把握
很多的课堂中，为了示范的效果,除了正常的示范速度外,我们也可以故意将示范的速度放慢。
如果是在教授新动作,为了可以让学生看得更加清楚完整的正确动作,我们可以采用常速来进行示范；如果是为了让学生看清动作的技术关键,教师可以采用慢速示范的方法,以突出技术动作的重点，提高学生快速掌握和掌握动作的成功率。如学习后蹬跑动作时，教师可以先慢速的进行示范。如果是为了启发和诱导学生由易到难进行有节奏的练习,我们可以采取由慢到快逐渐过渡的示范方法。
（四）讲解与示范相互结合
在体育教学中,应充分利用学生的视觉、听觉,将动作的讲解与动作的示范相互结合。众多的生理学研究表明：运用多种感官去感知教材,比运用一种感官的效果好，多种感官去感知教材时,可扩大直观的效果。体育课堂练习中，如果只听教师讲解不看动作示范，这样的课堂效果最差；如果只看教师示范却不听讲解，这样的效果次之；一边听教师讲解动作要领，动作的重、难点，一边看教师的示范，这样的效果最好。
本次课为新授课时,体育教师可以先讲解动作的作用和意义,之后再进行完整地示范,然后做慢速的动作示范的同时结合讲解，指出技术的关键部分和重难点部分。如果是复习旧课,教师可以示范完整动作或者只做动作的重难点技术的时,直接结合讲解动作要领,让学生边看、边听、边练习。
在体育教学实践中，我们要学会灵活、恰当的用好示范教学法。在学会以上各种示范法的同时，我们还可进行分解示范、整合示范，自身体育素质欠佳的老师也可以借用多媒体等方法来辅佐自己顺利完成教育教学任务，以提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].高等教育出版社2007:102-103.
[2]罗希尧.中学体育教材教法[M].高等教育出版社2004:142.
[3]邵伟德,邹旭铝,俞富根.体育课堂“有效教学”含义与例析[J].中国学校体育2010.6:26-27.
[4]穆乃国.讲解要讲到“點”上——谈体育课堂上讲解的艺术[J].中国学校体育2008.1:92-93.
[5]叶献丹.论运动技能目标在《体育与健康》课程标准五大目标中的地位[J].
[6] 田麦久．《运动训练学》．北京:人民教育出版社．2000．