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【摘 要】本文为笔者在2014届初三实施分层教学后所带学困生班级的教学尝试及教学成果。通过笔者精心地设计教学和大胆地整合教材，改变以往传统的教学模式，实施在信息化环境下的初三英语总复习，说明我们不但要注重教师的教，同时更要关注学生的学。
【关键词】整合教材；精心设计；信息技术；主动学习
马云在中外互联网领袖高峰对话中曾这样说道：中国的互联网不仅深刻影响和改变了中国社会经济的方方面面，也正为世界互联网的发展创造独特的价值。我们看到互联网对人类带来巨大的价值的同时，也看到了它给人类社会带来巨大的冲击。但我们更相信，每一次巨大的冲击、每一个巨大的挑战都是人类进步完善的机会。我们坚信，数字鸿沟不是一次技术问题，数字鸿沟是个学习问题，是个发展问题，更是认识问题。
正如马云所说，信息技术的不断发展对我们的教育教学也有着积极的影响。
当代的中学生生活在信息技术飞速发展的时代
信息技术的日益普及和迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它对我们的生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。中学生也不例外。
1. 学情分析
刚刚送走的2014届初三年级实行了分层教学，我被安排担任两个班的英语教学工作。其中的（3）班，班级成员虽然只有将近30人，但他们是根据成绩，实施“因材施教”教学思想，来自年级后面基础薄弱、学习困难的学生。
在学习方面，（3）班孩子们的共性表现是习主动性较欠缺，缺少强烈的学习欲望。对于这些缺乏学习积极性和主动性的孩子，如果还用以前传统的教学方法肯定行不通。如何改变？如何设计自己的教学内容来帮助孩子们进行有效学习？分析这些孩子们的特点，手机和电脑是他们的最爱，男孩子们个个是电脑游戏高手，学生们身处信息时代，信息环境无处不在。何不借助于他们的“强项”来引导他们进入英语学习的园地呢？于是，利用信息技术手段与英语学习相结合成为（3）班的教学思想。
2. 大胆抉择
我认真学习了课标，仔细研读了考试说明里的内容，并将它们熟记于心。有了明确的方向，对于（3）班这一学年的教学思路也逐步清晰起来。经过深入的思考，我终于有了答案——抛开课本，大胆放手，另辟新径，引导学生主动参与。
信息化环境下的词汇学习
记得开学的第一节课，我向全班同学提了个问题，“咱们的英语成绩为什么会是现在的样子？”因为分到班里的孩子们没有一位英语成绩及格。他们的答案是：“根本就看不懂题，看不懂卷子上说的是什么？”这恰恰是我所要的答案。“那为什么看不懂题呢？”他们齐声回答：“不认识单词。”我再一次等到了“期待”的回答。“那么如果我们要想学好英语，你们认为首要任务应该是什么呢？”没有商量，全班异口同声地答道：“背单词”。
学生们达成共识是良好开端的第一步。因为与我们的学生形成共同的对话，明确学习的任务与活动以便学生能够有意义地投入到我们的讲课内容中，从而实施有效教学。
中考要求学生掌握1600多个单词。我和孩子们算了一笔账，如果我们每天背10个单词，用半年的时间就可以背完了。不就10个单词吗？同学们都说太简单了。那么就从第一节课开始吧。问题又出现了，每天背哪些单词呢？你们挑，你们选！你们想背哪些单词咱们就背哪些！我将选择权交给了孩子们。于是，一天一天的单词隆重出炉。如Sep1st：big大的； small 小的；tall 高的；short 矮的；long 长的；short 短的；happy 高兴的；sad 悲伤的；white 白色的；black 黑色的。
每天的任务之一就是背会这十个单词。这些单词需由学生自己申报并提前准备。在网上，学生只要搜索“初三英语中考基本词汇表”，就会找到所有的初三必考的词汇。每天背哪些单词，大家说了算。兴趣是最好的老师，孩子们对电脑感兴趣，都积极报名为大家准备单词。这些出自孩子们手里的单词，虽然刚开始看似不是十分富有条理，但是，慢慢地孩子们学会了将单词归类。如动物，植物，日期，月份，运动……看得出他们开始认真思考了。准备单词的同学需要提前将单词的中英文打在PPT上，其他的同学每人准备一个笔记本，将PPT上单词的中英文抄写在笔记本上。
每天的单词不但要记在笔记本上，还要记在脑海里。因此检查学生们的落实情况变得尤为重要。前一天的单词，第二天课堂上我都会进行听写，按照中考满分的120分给出分数。开始大家都觉得很轻松，背单词的积极性很高。但是，如何巩固和坚持下来对于这些孩子们来说有着巨大的困难。于是，将每周积累的50个单词，我选择专人进行整合并印出来。借助家长的力量，周末的时候交由家长帮助进一步落实巩固。周一回学校再检测。慢慢地，一百个、二百个、三百个……我们定期举行百词竞赛，前面学过的单词不定期地复习，孩子们的词汇量在逐步增加。这里特别要说明的是，百词竞赛的测试卷也交由孩子们来自己完成，孩子们自己出卷子，很自豪。我只负责排版和打印。有了积极的参与，大家背单词的积极性和效率越来越高。
信息化环境下的语法讲解
（3）班孩子们对英语语法可以说是一片空白。于是，语法讲解的环节成为我们每节课的重要内容。在学习金字塔里面我们可以看到，学生只有通过自己的传授，才能最好地掌握知识。所以（3）班的英语语法教学内容我也全部交由孩子们自己来讲解，而我只是起到辅助、引领和补充的作用。我给他们列出讲解的提纲，分好小组，每节课一个专题，让他们自己上网去找资料，搜索自己准备话题的内容。我负责给他们把关，补充讲解的内容，帮他们修改制作的课件。在一次次的探究中，孩子们逐渐领悟到了英语语法的奥秘。在一次次与老师的沟通中，孩子们对于知识点的理解变得越来越清晰。 感谢现在如此发达的互联网，使我们的很多问题都能从网络上找到答案。我们从最基础的实词和虚词开始学习，先后学习了名词、形容词、副词、代词、介词、连词、数词等的具体用法。这中间穿插着中考考点的落实。例如，名词及其复数的变化及用法；形容词、副原级，比较级和最高级的变化及用法；人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词和反身代词的用法等。所有的内容都为中考细目表的必考内容。对于讲解的内容，我要求孩子们将它们记录在笔记本上，那么到第二学期考试说明发下来的时候，孩子们的笔记就是一本自己手写版本的考试说明。
老师的引领和鼓励是孩子们学习的巨大动力
这些缺乏学习主动性的孩子们竟然能够完成上述任务？这里必须要说明的是上述任务的顺利实施和完成与我们每周进行的“小组评比”的激励机制是密不可分的。
（1）我将班级分为五个小组。分别选出五位组长。将学生在班级里的表现（如课堂听讲、上交作业、课堂发言等）进行评分，实行小组加减分制度。每周打印一张表格，组长会提前领到任务。每周由班委进行一次统计。准备单词的同学、讲解的小组成员均可获得加分，讲得好还可以多加分。如果哪个小组获胜，那么那个小组的所有成员都会获得奖品和通报家长的嘉奖。
（2）让学生自己讲给自己听，那些枯燥的单词和语法在他们的眼里变得生动起来，越来越多的同学参与到英语的学习中来。一个又一个的“学霸”产生了。在原来班级里课堂上从来不开口的孩子发言了、敢说话了、成绩提升了。是（3）班给了他们机会，是互联网给了他们平台。
（3）如何实现有效教学？这与教师对于学生的积极期望是密不可分的。就是教师相信学生能学好，相信学生有这个学好的能力。研究表明，如果你坚信这个学生能力很强，那么他往往会十分优秀，因为你向他传递了积极的信号。所以，教师的期望在决定学生学得多好及学到多少中发挥着重要的作用。
因此，我从不吝惜自己的赞美之词，对于他们的点滴进步，我都给予鼓励和表扬。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：善于鼓舞学生，是教育最宝贵的经验。要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。爱是教学的理由。
我帮助这些孩子们树立起学习的信心，指导他们学习的方法，给予他们前进的希望，告诉他们爱拼才能赢，相信他们能行。从初三实施分层教学的这一年来，我从早到晚陪伴着他们每一天的成长。
有位家长在给老师的信里这样写道：孩子在来到（3）班后有了学习兴趣。孩子得到了认可，找到了自信。在老师的谆谆教诲和不断的鼓励中，孩子各方面的能力都有了很大的提高。尤其在学习方面进步非常的大。还有位家长在短信中写道：孩子将您发的奖品给我看了，孩子很高兴。您对孩子这么关心，我心里觉得很欣慰。多亏有您的鼓励教育。看到您的热情、忘我投入，我很感动！
信息化探究学习的初步成果
从学生初三第一学期的期中考试成绩和初三最后中考成绩可以看出，经过了一个学年的学习，孩子们收获了累累硕果。从开学初期刚刚进班时的没有一个人英语及格，到最后中考80%的及格率和20%的优秀率。
当我看到孩子们拿到成绩单那一刻，那一张张灿烂的笑脸的时候，所有的一切付出都是值得的。 这所有的一切皆是因为我们目标坚定，因为我们辛勤耕耘，因为我们励志笃行。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》（简称“海e”项目）研究成果。
（作者单位：北京理工大学附属中学）
【关键词】整合教材；精心设计；信息技术；主动学习
马云在中外互联网领袖高峰对话中曾这样说道：中国的互联网不仅深刻影响和改变了中国社会经济的方方面面，也正为世界互联网的发展创造独特的价值。我们看到互联网对人类带来巨大的价值的同时，也看到了它给人类社会带来巨大的冲击。但我们更相信，每一次巨大的冲击、每一个巨大的挑战都是人类进步完善的机会。我们坚信，数字鸿沟不是一次技术问题，数字鸿沟是个学习问题，是个发展问题，更是认识问题。
正如马云所说，信息技术的不断发展对我们的教育教学也有着积极的影响。
当代的中学生生活在信息技术飞速发展的时代
信息技术的日益普及和迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它对我们的生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。中学生也不例外。
1. 学情分析
刚刚送走的2014届初三年级实行了分层教学，我被安排担任两个班的英语教学工作。其中的（3）班，班级成员虽然只有将近30人，但他们是根据成绩，实施“因材施教”教学思想，来自年级后面基础薄弱、学习困难的学生。
在学习方面，（3）班孩子们的共性表现是习主动性较欠缺，缺少强烈的学习欲望。对于这些缺乏学习积极性和主动性的孩子，如果还用以前传统的教学方法肯定行不通。如何改变？如何设计自己的教学内容来帮助孩子们进行有效学习？分析这些孩子们的特点，手机和电脑是他们的最爱，男孩子们个个是电脑游戏高手，学生们身处信息时代，信息环境无处不在。何不借助于他们的“强项”来引导他们进入英语学习的园地呢？于是，利用信息技术手段与英语学习相结合成为（3）班的教学思想。
2. 大胆抉择
我认真学习了课标，仔细研读了考试说明里的内容，并将它们熟记于心。有了明确的方向，对于（3）班这一学年的教学思路也逐步清晰起来。经过深入的思考，我终于有了答案——抛开课本，大胆放手，另辟新径，引导学生主动参与。
信息化环境下的词汇学习
记得开学的第一节课，我向全班同学提了个问题，“咱们的英语成绩为什么会是现在的样子？”因为分到班里的孩子们没有一位英语成绩及格。他们的答案是：“根本就看不懂题，看不懂卷子上说的是什么？”这恰恰是我所要的答案。“那为什么看不懂题呢？”他们齐声回答：“不认识单词。”我再一次等到了“期待”的回答。“那么如果我们要想学好英语，你们认为首要任务应该是什么呢？”没有商量，全班异口同声地答道：“背单词”。
学生们达成共识是良好开端的第一步。因为与我们的学生形成共同的对话，明确学习的任务与活动以便学生能够有意义地投入到我们的讲课内容中，从而实施有效教学。
中考要求学生掌握1600多个单词。我和孩子们算了一笔账，如果我们每天背10个单词，用半年的时间就可以背完了。不就10个单词吗？同学们都说太简单了。那么就从第一节课开始吧。问题又出现了，每天背哪些单词呢？你们挑，你们选！你们想背哪些单词咱们就背哪些！我将选择权交给了孩子们。于是，一天一天的单词隆重出炉。如Sep1st：big大的； small 小的；tall 高的；short 矮的；long 长的；short 短的；happy 高兴的；sad 悲伤的；white 白色的；black 黑色的。
每天的任务之一就是背会这十个单词。这些单词需由学生自己申报并提前准备。在网上，学生只要搜索“初三英语中考基本词汇表”，就会找到所有的初三必考的词汇。每天背哪些单词，大家说了算。兴趣是最好的老师，孩子们对电脑感兴趣，都积极报名为大家准备单词。这些出自孩子们手里的单词，虽然刚开始看似不是十分富有条理，但是，慢慢地孩子们学会了将单词归类。如动物，植物，日期，月份，运动……看得出他们开始认真思考了。准备单词的同学需要提前将单词的中英文打在PPT上，其他的同学每人准备一个笔记本，将PPT上单词的中英文抄写在笔记本上。
每天的单词不但要记在笔记本上，还要记在脑海里。因此检查学生们的落实情况变得尤为重要。前一天的单词，第二天课堂上我都会进行听写，按照中考满分的120分给出分数。开始大家都觉得很轻松，背单词的积极性很高。但是，如何巩固和坚持下来对于这些孩子们来说有着巨大的困难。于是，将每周积累的50个单词，我选择专人进行整合并印出来。借助家长的力量，周末的时候交由家长帮助进一步落实巩固。周一回学校再检测。慢慢地，一百个、二百个、三百个……我们定期举行百词竞赛，前面学过的单词不定期地复习，孩子们的词汇量在逐步增加。这里特别要说明的是，百词竞赛的测试卷也交由孩子们来自己完成，孩子们自己出卷子，很自豪。我只负责排版和打印。有了积极的参与，大家背单词的积极性和效率越来越高。
信息化环境下的语法讲解
（3）班孩子们对英语语法可以说是一片空白。于是，语法讲解的环节成为我们每节课的重要内容。在学习金字塔里面我们可以看到，学生只有通过自己的传授，才能最好地掌握知识。所以（3）班的英语语法教学内容我也全部交由孩子们自己来讲解，而我只是起到辅助、引领和补充的作用。我给他们列出讲解的提纲，分好小组，每节课一个专题，让他们自己上网去找资料，搜索自己准备话题的内容。我负责给他们把关，补充讲解的内容，帮他们修改制作的课件。在一次次的探究中，孩子们逐渐领悟到了英语语法的奥秘。在一次次与老师的沟通中，孩子们对于知识点的理解变得越来越清晰。 感谢现在如此发达的互联网，使我们的很多问题都能从网络上找到答案。我们从最基础的实词和虚词开始学习，先后学习了名词、形容词、副词、代词、介词、连词、数词等的具体用法。这中间穿插着中考考点的落实。例如，名词及其复数的变化及用法；形容词、副原级，比较级和最高级的变化及用法；人称代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词和反身代词的用法等。所有的内容都为中考细目表的必考内容。对于讲解的内容，我要求孩子们将它们记录在笔记本上，那么到第二学期考试说明发下来的时候，孩子们的笔记就是一本自己手写版本的考试说明。
老师的引领和鼓励是孩子们学习的巨大动力
这些缺乏学习主动性的孩子们竟然能够完成上述任务？这里必须要说明的是上述任务的顺利实施和完成与我们每周进行的“小组评比”的激励机制是密不可分的。
（1）我将班级分为五个小组。分别选出五位组长。将学生在班级里的表现（如课堂听讲、上交作业、课堂发言等）进行评分，实行小组加减分制度。每周打印一张表格，组长会提前领到任务。每周由班委进行一次统计。准备单词的同学、讲解的小组成员均可获得加分，讲得好还可以多加分。如果哪个小组获胜，那么那个小组的所有成员都会获得奖品和通报家长的嘉奖。
（2）让学生自己讲给自己听，那些枯燥的单词和语法在他们的眼里变得生动起来，越来越多的同学参与到英语的学习中来。一个又一个的“学霸”产生了。在原来班级里课堂上从来不开口的孩子发言了、敢说话了、成绩提升了。是（3）班给了他们机会，是互联网给了他们平台。
（3）如何实现有效教学？这与教师对于学生的积极期望是密不可分的。就是教师相信学生能学好，相信学生有这个学好的能力。研究表明，如果你坚信这个学生能力很强，那么他往往会十分优秀，因为你向他传递了积极的信号。所以，教师的期望在决定学生学得多好及学到多少中发挥着重要的作用。
因此，我从不吝惜自己的赞美之词，对于他们的点滴进步，我都给予鼓励和表扬。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：善于鼓舞学生，是教育最宝贵的经验。要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。爱是教学的理由。
我帮助这些孩子们树立起学习的信心，指导他们学习的方法，给予他们前进的希望，告诉他们爱拼才能赢，相信他们能行。从初三实施分层教学的这一年来，我从早到晚陪伴着他们每一天的成长。
有位家长在给老师的信里这样写道：孩子在来到（3）班后有了学习兴趣。孩子得到了认可，找到了自信。在老师的谆谆教诲和不断的鼓励中，孩子各方面的能力都有了很大的提高。尤其在学习方面进步非常的大。还有位家长在短信中写道：孩子将您发的奖品给我看了，孩子很高兴。您对孩子这么关心，我心里觉得很欣慰。多亏有您的鼓励教育。看到您的热情、忘我投入，我很感动！
信息化探究学习的初步成果
从学生初三第一学期的期中考试成绩和初三最后中考成绩可以看出，经过了一个学年的学习，孩子们收获了累累硕果。从开学初期刚刚进班时的没有一个人英语及格，到最后中考80%的及格率和20%的优秀率。
当我看到孩子们拿到成绩单那一刻，那一张张灿烂的笑脸的时候，所有的一切付出都是值得的。 这所有的一切皆是因为我们目标坚定，因为我们辛勤耕耘，因为我们励志笃行。
注：本文系北京市海淀区教育科学“十二五”群体课题《海淀区英语学习社区》（简称“海e”项目）研究成果。
（作者单位：北京理工大学附属中学）