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以学习小组为单位完成实验，并观察、记录实验现象，探究电解池的形成条件及电解的原理。
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电解原理的实验探究与思考
【摘 要】
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以学习小组为单位完成实验，并观察、记录实验现象，探究电解池的形成条件及电解的原理。 图1 图2 图3 探究实验： 实验现象：实验①碳棒表面无明显变化。实验②碳棒表面无明显变化。实验③阴极：碳棒上逐渐覆盖了一层红色物质。阳极：生成有刺激性气味、能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝的气体。 结合以上实验，思考探究下列问题。 思考探究一：形成电解池的条件 （1）电极在何种情况下才有物质析出？ [答
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年1期
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摘 要： 新课程改革提出了“将课堂还给学生”的教学理念，这就要求在中学历史教学中必须改变传统的教学方式，以学生为主体，进行课堂教学。建立互动探究式的教学有利于优化教学过程，提高课堂效率。本文依据新课程理念，在查阅参考文献、调查课堂教学实际的基础上，对历史教学互动探究方式进行评价与反思。具体内容包括互动探究方式的主要优点；互动探究方式易出现的问题；改善课堂师生互动探究的策略。 关键词： 中学历史教
新课标背景下的物理课堂教学，其教学策略和方法与过去相比有了很大的变化，并逐渐形成了新的特色。但目前的课堂教学并未达到尽善尽美的地步，一些现象和做法与新课标的要求还有差距。下面我就课堂教学中的一些现象展开分析并提出设想，以求抛砖引玉。 一、精选教学内容，激发学生兴趣 随着科技的进步，我们能获取的与教学内容相关的信息越来越多。有些老师看花了眼，小到一幅图片，一段动画，大到一个探究活动，只要与这节课