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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0135-02
数学作业是数学教学中不可或缺的部分，它是对课堂教学的有效反馈，教师通过对作业的批改，从而对学生的学习情况和自身的授课有具体的了解，同时也可以把作业当做学生与教师沟通的桥梁。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，渐渐的就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了它真正的意义。如何科学合理地布置作业，我认为应从以下几个方面入手。
一、课堂作业
课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。
1.是围绕教学重点设计课堂练习，数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。
2.是遵循认知规律设计课堂练习，每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度， 一环套一环，环环相扣。
3.是根据智能目标设计课堂练习，多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。（1）.设计联想题，训练学生思维的敏捷性。（2）.设计多解题，训练学生思维的变通性。（3）.设计多变题（或多问题），训练学生思维的多向性。“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度 、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系，培养创造思维能力。（4）.设计开放式习题，训练学生思维的广阔性。
课堂练习可根据上课后时间的长短自由安排，可多可少，重在“精”。其重点在于直接、客观地把学生的信息反馈给老师，以便教师对教学过程的把握和调整，同时，也是促使学生认真听课的一种有效的手段。
二、家庭作业
“作业多，质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
家庭作业的重点在于督促学生养成良好的学习习惯，按时完成作业、对知识的预习和巩固、以及开阔学生的视野等方面有积极的作用。
三、弹性作业
做很多的习题，照样考试分很高，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们取得成功的机会，让他们树立自信心.给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果.针对学生的实际，把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，以每一周为时间单位，让学生充分利用自己多余的时间来自主地完成这部分作业。作业采用优化的弹性作业结构设计：基本练习、提高练习.让中下等学生完成基本练习，让中上等完成提高练习，另设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优等生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦.
弹性作业的重点在于强化学生学习的自觉性，让他们好好利用上练习课中和平时的多余时间，有目的，有计划地完成，达到因材施教的目的。
四、纠错练习
在纠错方面，我对学生作统一要求：1、数学作业中的纠错非常重要，关系到你成绩的好坏。每人必须准备一到两枝自己喜欢的颜色的笔。2、纠错必须及时，不能把原有的错误抹掉，只能用其它颜色的笔改错在旁。3、对于不会做的题，随时欢迎大家来问，条件是必须背题目后方可问题。这样做的目的，便于学生对自己错题的关注和复习，及时调整思维，不走原来思维的老路。
五、巩固性练习
每一个单元上完后，我都要求学生完成一份特有意思的家庭作业，那就是整理这一个单元自己的错题，并选择十道对于自己教训深刻的错题整理出来。在改这个作业时，我特别关注一些带共性的错题，再加上平时作业中提练出的一些精典错题做成的这份巩固性练习，便于及时的弥补学生对知识重难点的遗忘。
这五个作业练习要统一为一个整体，教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使这五种作业发挥它应有的效能，使作业成为学生学习中一道亮丽的风景线，把学生从繁重的作业堆中解放出来。我想也只有这样，我们才能真正使学生掌握了知识、形成了技能、发展了能力。
数学作业是数学教学中不可或缺的部分，它是对课堂教学的有效反馈，教师通过对作业的批改，从而对学生的学习情况和自身的授课有具体的了解，同时也可以把作业当做学生与教师沟通的桥梁。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。但是，如果教师布置作业不合理，数量过于多，目的性又不强的话，就会导致学生对作业不感兴趣，渐渐的就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，欠交作业，这样作业也就失去了它真正的意义。如何科学合理地布置作业，我认为应从以下几个方面入手。
一、课堂作业
课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。
1.是围绕教学重点设计课堂练习，数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。
2.是遵循认知规律设计课堂练习，每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度， 一环套一环，环环相扣。
3.是根据智能目标设计课堂练习，多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。（1）.设计联想题，训练学生思维的敏捷性。（2）.设计多解题，训练学生思维的变通性。（3）.设计多变题（或多问题），训练学生思维的多向性。“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度 、多层次观察和分析问题、沟通知识的内在联系，培养创造思维能力。（4）.设计开放式习题，训练学生思维的广阔性。
课堂练习可根据上课后时间的长短自由安排，可多可少，重在“精”。其重点在于直接、客观地把学生的信息反馈给老师，以便教师对教学过程的把握和调整，同时，也是促使学生认真听课的一种有效的手段。
二、家庭作业
“作业多，质量就高”。这是一些教师的观点。持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。一年级一般不留书面作业，二、三年级一般不超过二十分钟，四、五年级一般不超过四十分钟。作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。
由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
家庭作业的重点在于督促学生养成良好的学习习惯，按时完成作业、对知识的预习和巩固、以及开阔学生的视野等方面有积极的作用。
三、弹性作业
做很多的习题，照样考试分很高，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。作为教师应该从作业布置中承认他们的差异，努力减轻他们学习上的压力，给他们取得成功的机会，让他们树立自信心.给他们学习上的快乐，才能收到良好的教学效果.针对学生的实际，把作业分层布置，让优生吃得饱，差生吃得了，以每一周为时间单位，让学生充分利用自己多余的时间来自主地完成这部分作业。作业采用优化的弹性作业结构设计：基本练习、提高练习.让中下等学生完成基本练习，让中上等完成提高练习，另设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优等生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦.
弹性作业的重点在于强化学生学习的自觉性，让他们好好利用上练习课中和平时的多余时间，有目的，有计划地完成，达到因材施教的目的。
四、纠错练习
在纠错方面，我对学生作统一要求：1、数学作业中的纠错非常重要，关系到你成绩的好坏。每人必须准备一到两枝自己喜欢的颜色的笔。2、纠错必须及时，不能把原有的错误抹掉，只能用其它颜色的笔改错在旁。3、对于不会做的题，随时欢迎大家来问，条件是必须背题目后方可问题。这样做的目的，便于学生对自己错题的关注和复习，及时调整思维，不走原来思维的老路。
五、巩固性练习
每一个单元上完后，我都要求学生完成一份特有意思的家庭作业，那就是整理这一个单元自己的错题，并选择十道对于自己教训深刻的错题整理出来。在改这个作业时，我特别关注一些带共性的错题，再加上平时作业中提练出的一些精典错题做成的这份巩固性练习，便于及时的弥补学生对知识重难点的遗忘。
这五个作业练习要统一为一个整体，教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使这五种作业发挥它应有的效能，使作业成为学生学习中一道亮丽的风景线，把学生从繁重的作业堆中解放出来。我想也只有这样，我们才能真正使学生掌握了知识、形成了技能、发展了能力。