论文部分内容阅读
【摘要】一直以来，词汇教学都是高中英语教学的重中之重，老师们普遍认为词汇教学是英语高楼大厦的根基，没有词汇的扎实教授，就没有英语各项技能的发展和提升。目前，英语词汇教学虽然被提升上了很高的境界，但是教法却比较单一，一直都是先教授读音，之后给一些用法，学生学起来痛苦，老师教起来没有趣味。高中英语课程标准明确指出：词汇教学教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输， 应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要， 通过大量语言实践和有意义的语言运用， 如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动， 帮助他们掌握语言基础知识， 提高言语技能和实际运用英语的能力。鉴于此，我们在词汇教学中一直不断探索，现在词汇教学已具雏形。现就我校高二年级词汇教学模式进行初步探讨。
【关键词】《新课程标准》 英语词汇 教学
教材选择：人教版必修五Unit 5 First aid。
词汇特点分析：本单元单词是学生日常生活中的常用词，使用频率比较高，学生也比较感兴趣。因话题切合学生日常生活，本单元话题经常作为书面表达的考题，因此单词的熟练记忆就成为学生能力提升的关键。
词汇教授理念：教师通过知识传授，力争多个角度教授生词，从而达到记住生词和灵活运用目标词汇的目的。
模式一：在学生已有的自然拼读法知识的基础上，让学生根据词形或者已有词汇基础衍生出单元新词并且初步掌握目标单词的读音。
Change 1 or 2 letters to form words.
1） paylay（layer）（ray）
2） paid laid（aid）
3） rain grain （sprain）
4） eatbeatheat seat（treat）
5） well dwell （swell） smell
这种词汇教授法的好处在于以旧带新，学生基于以往词汇知识读音的积累衍生出目标词汇读音，教师非常好操作，学生又很有成就感。
模式二：利用百词斩软件，学生可以自学，也可以课堂上当堂学习，还可以自学后在课堂上进行检测。百词斩是目前非常流行的一款词汇记忆软件。学生通过非常形象的图例记忆单词。
这一模式力图让学生通过生动的图片，读懂句意的基础上选出正确图片。学生在识图辩词过程中找到了乐趣。
模式三：初步感知单词意义及读音后，教师让学生在具体语境下运用单词，比较典型的是选用单词的正确形式完成句子及近义词或者反义词的替换练习。
Small quiz：Complete the sentences by using the proper forms of the words below.
1） They gave （first aid） to the injured man.
2） My nose （bleeds） whenever I see hunks.
3） The （complex） relationship between them is hard to explain.
4） An （electric shock） might re-start the victim’s heart.
5） A helping hand （makes） （a） big （difference）.
6） I （squeezed） some toothpaste （out） of the tube.
7） When you bake bread，the heat and the yeast make it （swell） over the top of the pan.
8） I went to the dentist’s office to get my teeth （treated）.
9） Now，I will （apply） some cream to your face.
10）Don’t drink that （poison）. It will kill you.
Enjoy words by synonyms（近義词）. Replace the underlined part by using the expressions in this unit.
1） First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly is sick or gets injured before a doctor can be found. （falls ill）
2） Professor Smith will come here to give a speech. All the preparations must be ready before 5 o’clock.（in place）
3） He immediately asked many nearby people for bandage，but when nobody could find any，his father got some tea towels and tape from their house.（a number of）、（put hands on）
4） Changing school has a big influence on my life.（make a big difference to）
这种模式下的词汇教学使得学生真正在具体语境下体会了词语的正确使用，词汇真正做到了活学活用。
模式四：利用翻译和微写作，进一步体会单词情境下的使用及特定情境下的含义。
Enjoy words by translation.
1） Don’t give up，we still have a ray of hope.（一线希望）
2） A violent lightning storm with pouring rain hung over the small town.（倾盆大雨）
3） One man’s meat is another man’s poison.（毒药）
4） Music has a great advantage of crossing cultural barriers.
（跨越文化障碍）
5） She felt as if every drop emotion had been squeezed out.
（挤干）
6）让我好好请你吃一顿。（treat sb. to sth.）
Let me treat you to a big meal.
7）恐怕我一时找不着你想要的书。（put one’s hands on）
I’m afraid that I can’t put my hands on the book you want.
8）他是否会来无关紧要。（make no difference）
Whether he will come or not makes no difference .
翻译是语言学习的最高境界，通过翻译可以更好地检测学生对于目标词汇的记忆能力。
微写作也是常用的词汇在具体语境下加强记忆并且灵活运用的方法。
以上几种模式可以在词汇教学中分别使用，当然也可以几种结合起来使用。我们实际授课过程中，无论是基础班还是实验班，运用几种模式结合教授词汇，学生都非常感兴趣，并且达到了语境下快速记忆单词的目的，效果较好。
【关键词】《新课程标准》 英语词汇 教学
教材选择：人教版必修五Unit 5 First aid。
词汇特点分析：本单元单词是学生日常生活中的常用词，使用频率比较高，学生也比较感兴趣。因话题切合学生日常生活，本单元话题经常作为书面表达的考题，因此单词的熟练记忆就成为学生能力提升的关键。
词汇教授理念：教师通过知识传授，力争多个角度教授生词，从而达到记住生词和灵活运用目标词汇的目的。
模式一：在学生已有的自然拼读法知识的基础上，让学生根据词形或者已有词汇基础衍生出单元新词并且初步掌握目标单词的读音。
Change 1 or 2 letters to form words.
1） paylay（layer）（ray）
2） paid laid（aid）
3） rain grain （sprain）
4） eatbeatheat seat（treat）
5） well dwell （swell） smell
这种词汇教授法的好处在于以旧带新，学生基于以往词汇知识读音的积累衍生出目标词汇读音，教师非常好操作，学生又很有成就感。
模式二：利用百词斩软件，学生可以自学，也可以课堂上当堂学习，还可以自学后在课堂上进行检测。百词斩是目前非常流行的一款词汇记忆软件。学生通过非常形象的图例记忆单词。
这一模式力图让学生通过生动的图片，读懂句意的基础上选出正确图片。学生在识图辩词过程中找到了乐趣。
模式三：初步感知单词意义及读音后，教师让学生在具体语境下运用单词，比较典型的是选用单词的正确形式完成句子及近义词或者反义词的替换练习。
Small quiz：Complete the sentences by using the proper forms of the words below.
1） They gave （first aid） to the injured man.
2） My nose （bleeds） whenever I see hunks.
3） The （complex） relationship between them is hard to explain.
4） An （electric shock） might re-start the victim’s heart.
5） A helping hand （makes） （a） big （difference）.
6） I （squeezed） some toothpaste （out） of the tube.
7） When you bake bread，the heat and the yeast make it （swell） over the top of the pan.
8） I went to the dentist’s office to get my teeth （treated）.
9） Now，I will （apply） some cream to your face.
10）Don’t drink that （poison）. It will kill you.
Enjoy words by synonyms（近義词）. Replace the underlined part by using the expressions in this unit.
1） First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly is sick or gets injured before a doctor can be found. （falls ill）
2） Professor Smith will come here to give a speech. All the preparations must be ready before 5 o’clock.（in place）
3） He immediately asked many nearby people for bandage，but when nobody could find any，his father got some tea towels and tape from their house.（a number of）、（put hands on）
4） Changing school has a big influence on my life.（make a big difference to）
这种模式下的词汇教学使得学生真正在具体语境下体会了词语的正确使用，词汇真正做到了活学活用。
模式四：利用翻译和微写作，进一步体会单词情境下的使用及特定情境下的含义。
Enjoy words by translation.
1） Don’t give up，we still have a ray of hope.（一线希望）
2） A violent lightning storm with pouring rain hung over the small town.（倾盆大雨）
3） One man’s meat is another man’s poison.（毒药）
4） Music has a great advantage of crossing cultural barriers.
（跨越文化障碍）
5） She felt as if every drop emotion had been squeezed out.
（挤干）
6）让我好好请你吃一顿。（treat sb. to sth.）
Let me treat you to a big meal.
7）恐怕我一时找不着你想要的书。（put one’s hands on）
I’m afraid that I can’t put my hands on the book you want.
8）他是否会来无关紧要。（make no difference）
Whether he will come or not makes no difference .
翻译是语言学习的最高境界，通过翻译可以更好地检测学生对于目标词汇的记忆能力。
微写作也是常用的词汇在具体语境下加强记忆并且灵活运用的方法。
以上几种模式可以在词汇教学中分别使用，当然也可以几种结合起来使用。我们实际授课过程中，无论是基础班还是实验班，运用几种模式结合教授词汇，学生都非常感兴趣，并且达到了语境下快速记忆单词的目的，效果较好。