从山东省实施素质教育以来，人们对必修和选修一些核心的概念的关系一直存在着些许疑问，尤其是在教学时，对必修和选修过程中深浅度的掌握上。
　　从层次上和内容的深度广度上看，必修要求比较简单，只要求学生对一些基本的概念有一些直观的印象，也就是感性认识，没有知识点的延伸，拓展。比如在有机化学中的取代反应，化学2中只要求学生简单理解其概念，用甲烷和氯气的反应去理解即可，简单，直接，实用,不要求学生去掌握其他较难的反应实例。像卤代烃一类相关的取代反应，要求我们在选修的时候再讲，并且在选修的时候，要把取代反应的概念在原有的基础上进一步拓展延伸，比如像上面的卤代烃的取代反应，较复杂的酯化反应，酸酐的一些基本反应。必修和选修，应当是一种相辅相成，成螺旋式上升的一种关系。
　　必修模块与选修模块之间的关系，也具有层次性和多样性的特点，在必修模块化学和化学2中，更加侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而在选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路，例如，“有机化学基础”突显结构决定性质的基本思想方法、帮助学生构建有机化合物分子结构和官能团结构的分析模型，以及有机化学反应的分析模型，发展学生根据官能团结构特点及其相互作用，预测分析有机化合物分子的反应活性的能力等，引导学生认识有机合成的基本问题和核心关键、了解测定有机化合物分子结构的基本程序和方法。“实验化学”模块则引导学生更加全面、系统的了解和体验化学实验方法，除此之外是相应的化学实验技术和技能的学习。“化学与技术”模块则注重培养学生分析和解决生产中的与化学相关的技术问题的方法和能力，还要发展学生的技术与化学科学、与资源、产品以及与社会和经济发展的相互关系的技术视野，培养学生可持续发展、循环经济、绿色环保等技术意识；“化学与生活”模块则力图引导学生分析和解决与化学相关的实际生活问题的意识和能力。除此之外，选修模块和必修模块所设置的探究活动无论是探究内容、探究的开放度，还是探究的方法和形式都有很大的不同，呈现出多样性和层次性的发展特点。
　　（作者单位：262600山东省临朐县实验中学）