近年来，我在中学语文课堂教学中，作了点探索。下面是我的几点不成熟的做法和肤浅的体会。
　　一、创设情境，导入新课
　　一些富有教学经验的教师，针对不同课文的特色，采取灵活多样的手段，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级教师于漪指出：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。人的情感总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲痛，或崇敬，或憎恶。语文教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。”
　　在教读《周总理，你在哪里》一文时，一上课我带着庄重而深沉的语调说：“1977年1月8日，是我们敬爱的周恩来总理逝世一周年的日子。这天一大早，人们胸戴白花，迈着沉重的步子，从四面八方向天安门广场走来。工人们来了，农民们来了，解放军来了……”
　　这样一开课，就使学生在这种特定气氛中领悟到了作者那诚挚而深沉的怀念之情。学生既易于体会诗的意境，又陶冶了道德情操，收到了良好的教学效果。
　　二、开拓联想，适时点拨
　　刘国正先生曾告诉我们：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融”。语文教学要求活，只有把课教活了，才有课堂教学的效率。如导读《醉翁亭记》第三段时，首先叫学生在自学时找出滁人、宾客、太守游琅琊山场面的关键词语“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”，在理解的基础上反复读几遍，接着请学生闭上眼睛说“假如你就是跟随太守游一员，你看见了什么样的情景？你的心情如何呢？现在听老师来读这段课文。学生随着老师的朗读进入了“从太守游而乐”的境界。有的学生说：我仿佛真的参加了“山肴野蔌”的太守宴会，我也连连举杯，开怀畅饮，那坐在我们中间的苍颜白发的太守醉醺醺地喊着：“再干一杯！”……这种开拓性的想象，不但进一步理解太守“与民同乐”的深意，更重要的是培养了学生的想象力。
　　在课堂教学中，学生会遇到各种各样的疑难问题。有些问题通过讨论，学生会解决，有些问题虽经过讨论，还是解决不了。这时教师应当适当点拨，以保证学生思路的畅通。一次，我印发了一篇现代文阅读题，其中有一小题“从文中标出表明时间的词语”。学生一时难以找到答案。这时我说：“阅读训练暂停，请咱们的文娱委员唱支歌，活动活动你们的脑筋好不好？”课堂气氛顿时活跃起来。我让文娱委员唱了《毛主席来到咱们农庄》这首歌。当她唱到“麦苗儿青来菜花黄，毛主席来到咱们农庄”时，同学们恍然大悟，脱口而出：“菜花！”这种点拨激发了学生的情趣，调动了学习积极性，活跃了课堂气氛，掌握了知识。
　　三、扮演角色，演示动用
　　苏霍姆林斯基指出：“上课要有趣。课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示出真理感到惊奇和震惊”。扮演角色，演示动作是我课堂教学常用的一种教学方法。以往一般做法是分角色朗读课文。我除了让学生扮演角色，要注意演示某种动作。这种角色扮演更能起到理解课文深意的作用。我在导读《孔乙己》时，就叫学生演示了孔乙己“排”“摸”等动作，在讲台上把孔乙己“罩”的动作和“多乎哉，不多也！”作了生动逼真的演示，不仅使学生进一步理解了孔乙己迂腐、麻木的性格，而且还了解了孔乙己善良的一面。
　　四、吃透教材，挖掘新意
　　教材本身就具有无穷的魅力，作为一位中学语文教师，决不能被教学参考书所束缚，而应该认真研究教材，钻研教材表面不易发现的隐情隐义。
　　《皇帝的新装》主要写皇帝上当受骗，而实际内容远远超过于此。我教此文做了四件事。第一件事，要学生读课文后，给课文加一个副标题“一个……的皇帝”。充分调动学生的积极性，整体感知课文。学生读后争先发言。第二件事，用一个字概括故事内容，并说明为什么用这个字。学生一致认为是“骗”字。学生进一步熟悉了课文。第三件事，让学生总结一下：这么多人上当，共同原因是什么？学生发言更加踊跃，有的说他们图名，有的说他们图利，有的说他们图地位……总之，他们都是自私的。第四件事，“为什么小孩说真话，不上当？”因为小孩心底纯洁，没有私心。最后总结出：自私自利是罪恶之源。学生明白了只有无私才能无畏的道理。
　　教学实践证明，只要勇于改革自己的课堂教学，大胆探索课堂教学的新路子，就能不断提高语文教学魅力，激发学生学习兴趣，实现更高的语文课堂教学目标。